初中語文課堂教學中導入設(shè)計研究 - 副本

1、初中語文課堂教學中導入設(shè)計研究摘要伴隨新課程改革的持續(xù)深化，全新導入理念開始被使用到中學語文教學過程中。怎樣讓此類導入教學得到最佳成效，變成當前所有專家和學者分析的現(xiàn)實問題。多元化研究給中學語文課堂導入教學尋找到全新的方向和知識，也促使眾多全新導入教學方式的出現(xiàn)。上述理論與方式提升當前語文課堂教學活動的積極性。也就是說，好的開始是成功的一半。導入是課堂教學活動的重要部分，其積極作用開始得到教師的重視。良好的導入內(nèi)容，可以得到學生的重視，提升他們的學習自主性，激發(fā)課堂活力，促使學生得到更好的學習效果，最終提升學習效率，完成發(fā)展目標。一 緒論伴隨新課改的持續(xù)深化，更多教師在課堂教育中不懈探索，在分

2、析中尋找最佳效果。導入設(shè)計是課堂教學的重要部分，開始得到大部分人的重視。新課導入部分是創(chuàng)設(shè)新課導入為主導的教學情景，聯(lián)系學生創(chuàng)建問題情景，刺激學生自主性，啟迪學生思維的教學活動。在當前的初中教育活動中，導入設(shè)計是課堂中不容忽視的重要部分。綜合籌劃的導入教學，能在語文課上協(xié)助學生在心理層面上了解與認可教師所傳授的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變被動學習的不良狀態(tài)。此外還可以盡早融入文章主旨，提升學生的自主性，全面適應當前的學習需求，得到最好的成果。二 導入對課堂教學的必要性（一）導入環(huán)節(jié)能安定學生情緒學生在課間休息的時候通常都會玩鬧，因此在課堂中位于興奮點無法順利進入學習狀態(tài)。假如在導入部分無法進一步安撫學生心緒，也

3、許在課堂學習中就不能全面將注意力放到教學中，此時使用全新話題、精妙的語言進行導入設(shè)計，彰顯自身的積極影響。教學過程對學生來說就是重要的心理認知過程，因此要深入研究心理活動，其中注意力是否集中是上述認知過程可否全面進行的重要基礎(chǔ)。教師利用精妙的方式導入新課，此時便于在新課開始的時候安撫學生心緒。（二）導入環(huán)節(jié)能激發(fā)學生興趣德國教育專家第斯多惠指出教學藝術(shù)與價值就是讓學生自主學習教師所傳授的知識。在教學最初階段，匯聚學生注意力，刺激他們的積極性的重要方式是導入教學。學習積極性的激發(fā)能夠刺激學生帶著興趣自主學習，滿足學生對于知識的渴望，此類教學成果明顯比其他方式更好。因此當前專業(yè)教師會通過更多的資源

4、與方式，在導入時期就激發(fā)學生的好奇心與積極性，促使學生集中自身注意力，進而掌握更多的知識，從被動變成主動，在潛移默化之中得到更充足的知識。（三）導入環(huán)節(jié)能聯(lián)結(jié)新舊知識導入主要目標是指導學生盡早步入學習狀態(tài)，為學生掌握全新知識奠定基礎(chǔ)。對于全新了解到的學習，假如知識始終依照之前的教學方式立馬指出，無法激發(fā)學生的積極性。特別是部分無法理解、彼此間缺少關(guān)系的知識，全部傳授給學生會讓學生無法理解。其中導入環(huán)節(jié)的增設(shè)讓新舊知識建立關(guān)系，讓學生在了解全新知識的時候能夠自由的進入情境。導入承擔刺激學生掌握全新知識的任務。教師進行新知識導入不只可以表現(xiàn)出知識完整性和關(guān)聯(lián)性，此外還可以協(xié)助學生掌握之前學習的知識

5、，了解全新知識，最終提升學習成果。三 初中課堂教學導入的現(xiàn)狀（一）對于導入設(shè)計在教學中的重要作用認識不足當前，國內(nèi)大多數(shù)特別是大中城市的教師與學生在初中時期就承擔比較大的升學負擔。在進入重點高中之后進入好的大學逐漸變成學生與其家長的想法。因為時間較短，但是需要學習的內(nèi)容非常多，導致大多數(shù)教師將大量時間放在傳授考試內(nèi)容上，其中對于導入教學部分。大部分教師一般都是匆匆而過，而部分教師乃至不關(guān)注此環(huán)節(jié)，直接開始教學。如此不只導致導入環(huán)節(jié)的意義無法展現(xiàn)出來，此外也會降低工作效率，輕視學生學習的個人感悟。比如：“今天這節(jié)課我們來學習”，上述簡單的導入方式也會導致學生的倦怠心理?；诋斍拔覈踔姓Z文課堂的

6、綜合教育能力進行分析，大部分教師對于此環(huán)節(jié)并不關(guān)注，缺少詳細設(shè)計。假如無法從從本質(zhì)上處理此問題，導入設(shè)計的現(xiàn)實功能就無法被全面激發(fā)出來。（二）對于導入設(shè)計這一教學技能掌握不精 當前，我國大多數(shù)語文教師對于導入設(shè)計并不了解，因此在一定程度上限制了此環(huán)節(jié)的積極影響。語文導入設(shè)計主要目標是“導”之有道，然而大部分教師在導入的時候并未關(guān)注其技術(shù)性。因此導致最終導入內(nèi)容一般無法抓住主題，和真實教學內(nèi)容有一定的差異，最終無法激發(fā)與指導學生開展后續(xù)的學習活動，促使學生無法了解課堂學習內(nèi)容，因此不能提升門的學習自主性。此外有很多教師對于此環(huán)節(jié)設(shè)計的看法就限制在采用眾多方式激發(fā)學生的興趣上。其就是單純的使用音樂

7、、文字、視頻等方式。因為缺少靈活性等導入，學生并不關(guān)注此方式，因此無法感悟到現(xiàn)實教學價值。怎樣在中學語文教育時期促使導入環(huán)節(jié)抓住主旨，使用合理的導入就變成教師需要重視的內(nèi)容。四 教學導入的方法與反思（一）直接導入法直接導入法是簡單的導入方式，此方式的主要優(yōu)點是節(jié)省課堂教學時間。對于知識比較簡單的課程或者學生需要盡早掌握的知識，教師不需要使用相對復雜的方式開展導入。此時使用此方式就可以得到較好的成效。此方式最終可以被詳細的分類成：教學目標導入法、課文標題導入法，課文內(nèi)容導入法、人物介紹導入法等教學目標導入法是當前使用頻次較多的方式。教學目標是學生在實際教學之后需要達到的最終狀態(tài)的科學預見與表述。

8、對于語文課文來說，課文標題是此文章的重要窗戶，在不清楚這個課文以前學生會對此標題產(chǎn)生比較多的想法。教師需要通過學生的好奇心。在合適的時間段對學生開展相應的引導，如此就可以得到較好的成效。對于課文標題法需要利用眾多方式是實施，例如利用轉(zhuǎn)變題目來進行課堂導入，學生了解課文題目的環(huán)節(jié)就是了解課文，全面掌握課文的過程，上述導入設(shè)計使學生在了解課文的時候，也在一定程度上擴展自身知識面，提升概括水平。（二）間接導入法 間接導入法和其他方式不同，此方式和新課內(nèi)容沒有關(guān)系，教師從其余內(nèi)容引入或設(shè)計有關(guān)環(huán)境，即便目標是引發(fā)學生的學習積極性，提升學習自主性，然而上述導入模式一般表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。此方式主要涵蓋設(shè)

9、疑導入法、情感激發(fā)導入法等多個部分。中學生主要心理特征是其和小學生相同，對故事更加好奇。尤其是部分科學性、哲理性較為明顯的故事可以得到他們的認可和支持。中學語文教師需要通過上述心理特征，在中學語文課堂上利用故事或者典故、傳說等刺激他們的積極性。教師采用此方式的時候需要重點挑選學生喜歡的故事；因此選擇故事的時候需要關(guān)注內(nèi)容，表現(xiàn)出超強的感染力；顯然最關(guān)鍵的就是選擇故事需要和敘述內(nèi)容有直接關(guān)系，如此不只可以激發(fā)學生的積極性，此外讓學生尋找更多的問題。比如教師在敘述林黛玉進賈府文章的時候需要選擇紅樓夢有關(guān)內(nèi)容進行敘述，進而讓學生從綜合層面上感悟整個故事節(jié)奏，在一定程度上激發(fā)學生的興趣。教師在利用故事引入法以前需要重點提升自身的語言水平，盡可能采用語言讓故事內(nèi)容更充分。在敘述故事的時候，良好的表情也可以得到相應的成效，在一定程度上提升學生學習水平和能力。五 結(jié)論依照上述研究我們就可以知道：導入設(shè)計在中學語文課堂教學時期非常關(guān)鍵，需要得到我們的重視。導入設(shè)計部分可以安撫學生心緒，在課堂教學開始以前采用高效的導入環(huán)節(jié)可以盡早讓學生進入學習時期，提升學生學習水平；此環(huán)節(jié)可以激發(fā)他們的積極性，眾多類型的導入設(shè)計方式對學生的心理造成一定的影響，讓學生自然過渡到最佳學習狀態(tài)；導入可以聯(lián)系新舊知識，利用此方式促使新、舊知識在正式教學開始的時候建立關(guān)系，對于新知識的掌握有良好的積極影響。參考文獻1