淺談新課改下如何提高文理分科前政治課堂效率

1、淺談新課改下如何提高文理分科前政治課堂效率 摘要：高中新課改在遼寧省已經(jīng)實施4年，作為一名高中政治教師，怎樣在新課改的要求下，把高中學(xué)生認(rèn)為枯燥深奧，純理論的東西運用正確的方法傳授給學(xué)生，成為我們關(guān)注的問題，尤其是高一學(xué)年未分文理的情況下，如何在課堂上實施新課改，更是諸多教師集中探討的問題，本文以文理分科前高一政治新課改實施過程為例，深入探討在新課改實施過程如何提高政治課堂效率。 關(guān)鍵詞：新課改 文理分科 高一政治 課堂效率 作為一名青年教師，我很有幸成為本次新課改教師隊伍的體驗者之一。今年是我參加工作的第三年，在學(xué)校制定的“2-2-1”青年教師培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，我又回到高一課堂，再次面對文理分

2、課前的政治教學(xué)任務(wù)。根據(jù)前幾年招生情況可知，文理分科后班級比例為4：6，而學(xué)生比例則達(dá)到3：7，很多學(xué)生還未上高中就已經(jīng)有了文理志向，在這種思想指導(dǎo)下，他們會在高一開學(xué)之初就有針對性的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了文理傾向，這樣，教師在授課過程中就會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不重視反向課程，甚至出現(xiàn)在文科課上寫理科作業(yè)這種情況，著實讓很多老師頭疼，當(dāng)我再次面對這種情況時，如何能讓學(xué)生跟著我的思路走是我本學(xué)期的一個突破點。通過一段時間的摸索和借鑒我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，在此可以與各位同行進(jìn)行交流： 一、盡量多的準(zhǔn)備與課程有關(guān)的資料 剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對政治學(xué)科很好奇，尤其是經(jīng)濟(jì)常識貼近生活實際，學(xué)生在聽課的過程中會提

3、出很多相關(guān)問題，雖然有一些與教材無關(guān)，但能夠反映出學(xué)生在認(rèn)真聽課，從而積極思考，如果學(xué)生提出的問題教師避而不答，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。我在備課過程中，會換位思考，想象學(xué)生會提出哪些問題，然后羅列起來，認(rèn)真尋找答案，以做到有備無患有時學(xué)生不問，我們也可以備用，一旦發(fā)現(xiàn)在授課途中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、疲倦現(xiàn)象，就可以設(shè)計一個與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外知識，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓精神想溜號的同學(xué)都舍不得溜號，這樣教師就會在課堂上張弛有度。 二、注意課前提問技巧 高一上學(xué)期，面對這種情況，如何讓學(xué)生把瞬時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶顯得尤為重要，這就需要教師在課前復(fù)習(xí)提問時掌握一些技巧，最好是采取循序漸進(jìn)

4、的方式提問，讓學(xué)生從簡單問題入手，由淺入深。 比如有一節(jié)課，我想提問“紙幣的本質(zhì)是什么”，那么我會預(yù)設(shè)幾個簡單問題，從“價值的含義”著手，繼而提問“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣是商品嗎？”、“為什么貨幣具有價值尺度職能？”，再提出“紙幣的本質(zhì)是什么？”進(jìn)而又提出“為什么紙幣沒有價值這一基本屬性？”。提問時，我會把前面幾個簡單問題留給成績較差的同學(xué)，樹立他們的自信心，有助于幫助后進(jìn)生。按照此種方法提問，學(xué)生不但可以回憶前面的知識，還可以知其所以然，由點到線到面，長此以往，學(xué)生的大腦中就會形成一張清晰的知識網(wǎng)，做題時亦會有因可循。 三、學(xué)會編情景小故事 在經(jīng)濟(jì)生活中，有很多知識點比較抽象、晦澀難懂，縱然教

5、材給了一些探究資料，教參亦有詳解，但授課時仍然有很大難度。遇到這種情況，我就會編一個小故事，比如：在講解“貨幣的產(chǎn)生過程”時，我設(shè)計了二至四個角色，用一些最通俗的話語給學(xué)生編了一個有關(guān)原始部落首領(lǐng)之間的故事，不但生動的講解了貨幣產(chǎn)生的四個過程，還讓學(xué)生體會到政治課的趣味性。當(dāng)然，這個故事可以繼續(xù)引用到貨幣的職能、價格、社會勞動生產(chǎn)率，創(chuàng)設(shè)情景故事連續(xù)劇，把學(xué)生吸引進(jìn)去，然后拋出一個知識點，再把他們帶到故事的續(xù)集，繼續(xù)拋知識點，每次讓學(xué)生都聽同一個故事，可是每次故事的主人公發(fā)生的事情都不同，讓學(xué)生聽了不膩又有新鮮感，重要的是，教師學(xué)會用一種魔力吸引學(xué)生，逐步走到課程的高潮部分。 四、重視課堂記錄

6、情況 指導(dǎo)學(xué)生記筆記和標(biāo)注教材是提高課堂效率十分有效的方式之一，新課改后學(xué)生手中的教材簡化很多，有一些重要的知識點在教材中只是漸淡介紹，甚至刪除，但在高考中又是必考內(nèi)容，這就需要教師在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會記錄教師補充內(nèi)容，讓學(xué)生以“書臟”為榮，并且下課及時抽查和個別指導(dǎo)，這樣做能夠防止學(xué)生上課溜號，從而養(yǎng)成會聽課的習(xí)慣。 巧用肢體語言 五、巧用肢體語言 教師在授課時可以巧妙的運用肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對重點知識容易遺忘，或與其他知識點造成混淆，此時，如果教師利用肢體做一個形象的動作，會讓學(xué)生記憶深刻，甚至終身難忘。 比如，我在講解“一般等價物”時，在講臺上扮演了一位牽羊的

7、部落首領(lǐng)去趕集，我從講臺的一端就好像真的牽了一頭羊一樣，時不時的還拽拽繩子，并且結(jié)合情景小故事形象的告訴學(xué)生古人是如何運用一般等價物進(jìn)行貿(mào)易往來的。 六、重視課后作業(yè) 作業(yè)是教學(xué)反饋的主渠道，我們在關(guān)注課堂教學(xué)的同時也必須關(guān)注作業(yè)的有效性，新課改目的之一就是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求文理分科前的高中教師在留作業(yè)時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)科數(shù)以及學(xué)科特點。 七、下課前給學(xué)生留下疑問 眾所周知經(jīng)濟(jì)生活貼近學(xué)生實際，教師可以在每節(jié)課下課前利用一兩分鐘問大家?guī)讉€有關(guān)下節(jié)課的內(nèi)容，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生期待著下節(jié)政治課的到來。 比如我在講解“信用工具”一節(jié)時，課程結(jié)束前，我問了同學(xué)們幾個小問題：“你們有沒有親

8、人旅居國外？你手中有外國貨幣嗎？如果我和外國人做生意用1元人民幣和1美元進(jìn)行交換能實現(xiàn)嗎？人民幣越值錢越好嗎？”很多同學(xué)當(dāng)時就在下面回答了我的問題，當(dāng)我問到最后一個問題時下課的鈴聲響起，學(xué)生還是特別想知道答案，此時，我就會借用評書大師單田芳的一招“欲知后事如何，且聽下回分解”，學(xué)生很失望的目送我走出教室。待第二節(jié)政治課 時，學(xué)生特別期待聽我講課，幾次下來，很多在我課上不愛聽講、精神溜號的同學(xué)也都饒有興趣的聽我講課了，45分鐘內(nèi)我結(jié)合書上的重點知識拋出上節(jié)課預(yù)留的幾個問題答案，很多學(xué)生聽到最后會恍然大悟：“哦，原來是這么回事啊！”然后我又抓住時機又留了幾個問題，長此以往學(xué)生就像聽解密故事一樣聽政治課了，這種做法不但體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)，還調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，