聚焦單元主題指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)重難點分析7

1、2015“國培計劃國培計劃”海南省網(wǎng)絡(luò)研修與能力提升工程海南省網(wǎng)絡(luò)研修與能力提升工程（綜合類）工作坊坊員集中培訓(xùn)（綜合類）工作坊坊員集中培訓(xùn) 2015年年12月月18日日寫寫6篇研修日志：寫完后，交上來。篇研修日志：寫完后，交上來。一、一、2015年年12月月18日下午，主題：基于課標(biāo)聚焦學(xué)科重難點的解決策略日下午，主題：基于課標(biāo)聚焦學(xué)科重難點的解決策略二、二、2015年年12月月19日上午，主題：學(xué)科重難點梳理、分析日上午，主題：學(xué)科重難點梳理、分析三、三、2015年年12月月19日下午，主題：基于學(xué)科重難點的教學(xué)設(shè)計日下午，主題：基于學(xué)科重難點的教學(xué)設(shè)計四、四、2015年年12月月25日下

2、午，主題：走向更加專業(yè)的觀課議課日下午，主題：走向更加專業(yè)的觀課議課五、五、2015年年12月月26日上午，主題：信息技術(shù)背景下的校本研訓(xùn)日上午，主題：信息技術(shù)背景下的校本研訓(xùn)六、六、2015年年12月月26日下午，主題：學(xué)科重難點解決策略示范課（上課待定）日下午，主題：學(xué)科重難點解決策略示范課（上課待定）基于課標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)重難點分析一一、回歸教育原點理解教學(xué)重難點回歸教育原點理解教學(xué)重難點二二、確定教學(xué)重難點的路徑和方法確定教學(xué)重難點的路徑和方法三、教學(xué)重難點分析案例三、教學(xué)重難點分析案例基于課標(biāo)聚焦學(xué)科重難點的解決策略一一、回歸教育原點理解教學(xué)重難點回歸教育原點理解教學(xué)重難點思

3、考思考1：我們究竟為什么而教？：我們究竟為什么而教？ 我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們要培養(yǎng)什么樣的人？ 1.指向?qū)W科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)：人們適應(yīng)信息時代、知識社會和全球化時代的需要，解決復(fù)雜問題和不可預(yù)測情境的能力和品格。核心素養(yǎng)包括：學(xué)科核心素養(yǎng)、跨學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。思考：我所教的學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？ 歷史： 時空觀念 史料實證 歷史理解 歷史解釋 歷史價值觀體育： 運動能力：體能發(fā)展、技能應(yīng)用 健康行為：科學(xué)鍛煉、體魄強健、健康生活 體育品德：遵守規(guī)則、公平競爭、尊重他人生物學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)

4、注學(xué)生獲得的持久能力和品格，是學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)成果。是公民的基本素養(yǎng)之一。理性理性思維思維生命生命觀念觀念社會社會責(zé)任責(zé)任科學(xué)科學(xué)探究探究結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化、適應(yīng)、穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能量發(fā)現(xiàn)問題、觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施、結(jié)果交流與討論形成科學(xué)思維的習(xí)慣；歸納與概括；演繹與推理；模型與建模；批判性思維基于生物學(xué)的認(rèn)識參與個人與社會的事務(wù)討論，做出理性解釋與判斷；關(guān)注生物學(xué)社會議題，辨別迷信與偽科學(xué)；宣傳健康生活、關(guān)愛生命、保護環(huán)境等2.指向能促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識體系，形成結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)。3.關(guān)注學(xué)生4.指向“高級”思維能力如何真正從學(xué)生學(xué)習(xí)成長的角度，改進(jìn)我們的教學(xué)？思考2：我

5、們究竟應(yīng)該教什么？指向?qū)W科核心內(nèi)容、對現(xiàn)實生活有意義、能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)探究的重點內(nèi)容。指向?qū)W科核心素養(yǎng)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引發(fā)高層次思維的重點內(nèi)容。分析把握教學(xué)重點是一個常見問題，一個古老話題，一個有時代意義的話題。二二、確定教學(xué)重難點的路徑和方法確定教學(xué)重難點的路徑和方法1、為什么強調(diào)基于課程標(biāo)準(zhǔn)2、為什么強調(diào)基于“單元”或“主題”3、什么是教學(xué)重點、難點4、如何分析把握學(xué)科教學(xué)重難點學(xué)生的文化學(xué)習(xí)過程是智力發(fā)展和品德成長相統(tǒng)一的過程。 l教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)科知識，應(yīng)該成為學(xué)生精神成長和德性發(fā)展的智力基礎(chǔ)；l教學(xué)組織和形式應(yīng)該對學(xué)生形成合作、包容的心理品質(zhì)起到潛移默化的作用； l教學(xué)過程

6、所營造的自由、民主、平等的氛圍，應(yīng)該有利于學(xué)生形成創(chuàng)新精神和追求真理與正義的品性； l教師在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，在學(xué)校生活中體現(xiàn)的人生準(zhǔn)則和處事規(guī)范，應(yīng)該成為學(xué)生的示范和榜樣。1、為什么強調(diào)基于課程標(biāo)準(zhǔn)？2、為什么強調(diào)基于“單元”或“主題”“單元或主題”回答學(xué)生要學(xué)什么才能獲得深度學(xué)習(xí)能力的問題，是指圍繞學(xué)科核心內(nèi)容組織起來的、對現(xiàn)實生活有意義的、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)探究的單元學(xué)習(xí)活動主題。信息海量噴發(fā)造成學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，需加以系統(tǒng)組織有組織、結(jié)構(gòu)化的知識利于學(xué)生記憶、理解和遷移與真實世界和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的知識有助于學(xué)生進(jìn)行體驗性、探究性學(xué)習(xí) 二二、確定教學(xué)重難點的路徑和方法確定教學(xué)重難點的路徑

7、和方法 3、什么是教學(xué)重點、難點什么是教學(xué)重點、難點 在本學(xué)科中居于核心地位的概念、原理、方法等在本學(xué)科中居于核心地位的概念、原理、方法等 對學(xué)生發(fā)展或繼后學(xué)習(xí)具有重要價值的知識、技能、態(tài)度等對學(xué)生發(fā)展或繼后學(xué)習(xí)具有重要價值的知識、技能、態(tài)度等 對學(xué)生的接受能力或習(xí)得能力構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題等對學(xué)生的接受能力或習(xí)得能力構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題等 教學(xué)重點和難點的關(guān)系 教學(xué)重點“知識”本身的重要性 教學(xué)難點學(xué)生認(rèn)知的條件準(zhǔn)備 教學(xué)重點可能是難點，也可能不是難點 教學(xué)難點可能是重點，也可能不是重點 教學(xué)重點對于所有學(xué)生都是重點 教學(xué)難點對于有些學(xué)生是難點，有些不是難點 教學(xué)重點的突出和難點的突破都要符合學(xué)生的認(rèn)知

8、規(guī)律 教學(xué)重點和難點的把握是教師時刻需要思考的問題基于單元：整體把握教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動，突出重點突破難點4、如何分析把握學(xué)科教學(xué)重難點如何分析把握學(xué)科教學(xué)重難點 依據(jù)三個維度來確定單元教學(xué)重難點：維度1：依據(jù)課標(biāo)、教材，把握學(xué)科核心主干知識。維度2：思考本學(xué)科課程、本重難點內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展的教育價值。維度3：考慮學(xué)生實際情況，在教和學(xué)中的難點表現(xiàn)。三、教學(xué)重難點分析案例三、教學(xué)重難點分析案例 在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

9、案例1： 小數(shù)的加減法教學(xué)重難點分析 教育價值（核心素養(yǎng)）計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)生的計算能力直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。課標(biāo)（2011年版）新增加了“運算能力”這個核心概念，這說明運算能力也是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程背景下重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。計算教學(xué)是貫穿整個小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根基。學(xué)科地位：“小數(shù)加減法”的計算法則和算理的理解，是聯(lián)系整數(shù)與分?jǐn)?shù)計算法則和算理的橋梁和紐帶，是溝通整數(shù)-小數(shù)-分?jǐn)?shù)的算理“計數(shù)單位相同才能相加減”的重要過渡。小數(shù)的加減法在

10、解決生活實際問題時也很重要，是學(xué)生必須掌握的技能。 難的主要表現(xiàn)認(rèn)知方面：雖然學(xué)生能記住計算法則，但對算理的感知還是很模糊，學(xué)生并不能根據(jù)位置值思考數(shù)位對齊的基本原理，只是機械的記憶計算法則，容易把小數(shù)的計算法則和整數(shù)的計算法則混淆，從而產(chǎn)生記憶混亂。技能方面：學(xué)生未能掌握用數(shù)的位置值理解算理算法，習(xí)慣性的用整數(shù)的計算法則計算小數(shù)的加減法，習(xí)慣末尾對齊法，習(xí)慣性的從末尾算起。 化解難點的意義：對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響：對算理“計算單位相同才能相加減”的理解對能力發(fā)展的影響：促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高提高學(xué)生的應(yīng)用意識：幫助解決生活中的實際問題案例2：圓的面積重難點分析圓的面積解決策略分析圓的面積重難點分析

11、體會極限思想，掌握圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。為什么是重點？1.圓的面積是知識體系的轉(zhuǎn)折點2.圓的面積是數(shù)學(xué)思想的滲透點（轉(zhuǎn)化、極限）3.圓的面積是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)點為什么是難點？1.由知識點本身決定的由知識點本身決定的2.學(xué)生自身認(rèn)知水平?jīng)Q定的學(xué)生自身認(rèn)知水平?jīng)Q定的學(xué)科重難點分析澄邁中學(xué) 符文龍2015.12.19上午學(xué)科重難點分析 本環(huán)節(jié)的設(shè)計是在聚焦課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定明示學(xué)生、貫穿單元教學(xué)全程的重難點內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生探求未知的渴望，引導(dǎo)學(xué)生建立有組織的知識網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)歷有明確意義的學(xué)習(xí)過程。具體的設(shè)計思路是依據(jù)三個維度來確定單元教學(xué)重難點。 確定重難點的維度維度1：依據(jù)課

12、標(biāo)、教材，把握學(xué)科核心主干知識。維度2：思考本學(xué)科課程、本重難點內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展的教育價值。維度3：考慮學(xué)生實際情況，在教和學(xué)中的難點表現(xiàn)。 按學(xué)科分組研討，完成任務(wù)單 任務(wù)：確定“課時教學(xué)重難點” 研究課標(biāo)及教材，梳理單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。調(diào)研學(xué)情，依據(jù)學(xué)生需求，篩選單元學(xué)習(xí)主題。論證檢驗，確定單元教學(xué)重難點。完成任務(wù)單展示、交流課時教學(xué)重難點分析任務(wù)單 課題名稱: 重難點: 課時安排: 學(xué)科: 學(xué)段: 年級: 教材: （書名） （出版社 ） 教學(xué)重點在學(xué)科中的地位 教學(xué)重點的育人價值 重點在“教”和“學(xué)”過程中的困難 簽名基于學(xué)科重難點的教學(xué)設(shè)計澄邁中學(xué) 符文龍2015.12.19下午基于學(xué)科重

13、難點的教學(xué)設(shè)計任務(wù)：小組討論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（校本研修、區(qū)域教研）根據(jù)選定的重難點，選擇其中一課時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、活動、評價）完成任務(wù)單2展示、交流 在這份任務(wù)單中，著重關(guān)注教學(xué)中的關(guān)鍵事件，展示課時中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強調(diào)課堂教學(xué)中問題框架設(shè)計。力圖將圍繞重難點解決的課時教學(xué)目標(biāo)分解在各環(huán)節(jié)目標(biāo)中，將重難點解決策略通過課堂學(xué)習(xí)活動顯現(xiàn)出來，并輔以有效的評價或作業(yè)?；趯W(xué)科重難點的教學(xué)設(shè)計1.我們小組確定的重難點是什么？2.為什么是重難點？在學(xué)科中的地位？發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價值？學(xué)生學(xué)習(xí)的困難？3.本單元中非重點的內(nèi)容，我們將進(jìn)行怎樣的教學(xué)處理？讓教研變得可愛讓教研變得可愛讓教師愛上

14、教研讓教師愛上教研澄邁中學(xué)澄邁中學(xué) 符文龍符文龍20152015年年1212月月2525日日 上午上午走向更加專業(yè)的觀課議課走向更加專業(yè)的觀課議課上篇上篇 觀課觀課一、觀課的目的一、觀課的目的二、觀課的方法二、觀課的方法（一）觀課的三種（一）觀課的三種意識意識 1、欣賞分享意識欣賞分享意識 2、對話交流意識對話交流意識 3、問題研究意識問題研究意識（二）觀課的基本流程（二）觀課的基本流程 1、課前：找準(zhǔn)目標(biāo)、有備而戰(zhàn)課前：找準(zhǔn)目標(biāo)、有備而戰(zhàn) 2、課中：聚焦目標(biāo)、重點觀察課中：聚焦目標(biāo)、重點觀察 3、課后：整理記錄、反思提升課后：整理記錄、反思提升下篇下篇 議課議課一、議課的含義一、議課的含義二

15、、怎樣議課二、怎樣議課議課的方法議課的方法（一）議課的三種意識（一）議課的三種意識（二）議課的幾種形式（二）議課的幾種形式（三）議課的話語內(nèi)容與主要環(huán)節(jié)（三）議課的話語內(nèi)容與主要環(huán)節(jié)信息技術(shù)條件下的校本研修信息技術(shù)條件下的校本研修澄邁中學(xué)澄邁中學(xué)王德友王德友2015年12月26日 第一個問題：理解和認(rèn)識校本研修第一個問題：理解和認(rèn)識校本研修1 1、實施新課程需要校本研修、實施新課程需要校本研修2 2、教師的專業(yè)發(fā)展需要校本研修、教師的專業(yè)發(fā)展需要校本研修第二個問題：信息技術(shù)條件性下的校本研修第二個問題：信息技術(shù)條件性下的校本研修 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)

16、變學(xué)習(xí)方式應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修的特色一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修的特色二、微課研修二、微課研修三、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合三、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合第三個問題：校本研修的發(fā)展趨勢第三個問題：校本研修的發(fā)展趨勢 第一個問題：理解和認(rèn)識校本研修第一個問題：理解和認(rèn)識校本研修1 1、實施新課程需要校本研修、實施新課程需要校本研修2 2、教師的專業(yè)發(fā)展需要校本研修、教師的專業(yè)發(fā)展需要校本研修第二個問題：信息技術(shù)條件性下的校本研修第二個問題：信息技術(shù)條件性下的校本研修應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修的特色一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修的特色二、微課研修二、微課研修三、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合三、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合第三個問題：校本研修的發(fā)展趨勢第三個問題：校本研修的發(fā)展趨勢第二個問題：第二個問題： 信息技術(shù)條件性下的校本研修信息技術(shù)條件性下的校本研修 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課