小學數學有效課堂教學的實踐與探索

1、小學數學有效課堂教學的實踐與探索 【摘要】高效課堂目標是指實現(xiàn)總教學時間最小化、有效教學時間最大化。對學習材料進行恰當的二度加工和再現(xiàn)，實現(xiàn)學習材料的匹配性、結構性、生成性是有效課堂教學的前提；改革學習方式，讓學生充分參與學習的活動與體驗，實現(xiàn)情感與認知的統(tǒng)一和心靈參與活動是有效課堂教學的根本；改革教學方式，師生交往互動、順學而導、把握好引導的度和時機是有效課堂教學的保證。 【關鍵詞】小學數學有效課堂教學實踐與探索 有效課堂教學指的是能高效實現(xiàn)課堂目標的教學。實現(xiàn)總教學時間最小化、有效教學時間最大化是有效教學的目標追求。如何實現(xiàn)有效教學時間的最小化，如何高效地實現(xiàn)課堂教學目標，這正是當前小學數

2、學課堂教學改革所要研究的問題。 一、材料的精心組織是有效課堂教學的前提 （一）學習材料的組織要與學生的已有知識、生活經驗、思維方式相匹配。 有意義學習理論指出，學習材料有意義、具有學習心向和具有學習新知的生長點是學生進行有意義學習的前提。信息加工理論也指出，學習過程是一個通過信息耦合、遷移、轉化，從而形成新知的過程。這里“學習新知的生長點”、信息耦合的基礎即是學生的已有知識、經驗、思維方式，即是學生學習的起點。為此學習材料的組織必需要與學生的學習起點相匹配。學習起點分知識的邏輯起點和現(xiàn)實起點，組織材料時，教師除了要了解學生的知識邏輯起點外，更要重視學生的現(xiàn)實起點。具體策略是：一課始以通過復習舊

3、知了解學生對知識邏輯起點的掌握情況，為新知學習鋪平道路。如教學求比一個數少幾的較復雜分數應用題時，教師出示信息：“六（一）班共60人，女生占7/15”，問看到這些信息，你想到什么？生：男生占全班人數幾分之幾？生：女生多少人？生：男生多少人？上面學生提出的三個問題，前兩個問題剛好是本節(jié)課新知的生長點，即學習的起點。通過前二個問題的解決，既了解了學生對知識邏輯起點的把握情況，又為第三個問題的新知教學作了鋪墊作用，同時又達到了舊知復習與探求新知的和諧統(tǒng)一。策略之二就是利用課前或課始了解學生的現(xiàn)實的起點，使課堂教學更符合學生的實際。 （二）學習材料的組織既要符合知識的邏輯結構，又要符合學生的認知邏輯結

4、構。 知識邏輯結構呈現(xiàn)方式一般是先概念再性質、再計算，這種演繹方式呈現(xiàn)較適合成人的認知結構，而與小學生由圖象把握再到符號把握的認知邏輯結構不相一致。為此材料的組織要注意兩者的和諧統(tǒng)一。例如十二冊比例尺，教材編排以知識邏輯結構呈現(xiàn)，先介紹比例尺產生意義、概念、數值比例尺、線段比例尺、再根據比例尺概念進行計算、畫圖。這種呈現(xiàn)方式難以引起學生的學習興趣，且學習方式側重于接受式的模仿和記憶。我們如果改變這種呈現(xiàn)方式，課前布置學生測量自己的臥室的長寬，課中讓學生匯報測量的結果，且要求學生根據自己測量的數據在紙上畫出臥室的平面圖，并標出圖上距離與實際距離，然后讓學生算一算圖上距離除以實際距離的值，再引出比

5、例尺的概念，并說明比例尺的表示方式，進而運用比例尺進行計算應用。這種呈現(xiàn)方式先讓學生動手做（測、畫、算），再在做中想，想中悟既符合小學生的認知規(guī)律，同時學習結果顯示出來的對學習內容的本質把握仍符合從概念到性質再到計算應用的知識邏輯結構，達到兩者的統(tǒng)一，且大大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生對知識的主動建構。 二、充分活動體驗是有效課堂教學的根本 （一）在目標確定上要重視過程性目標 教學目標是教學的起點和落腳點，它對教學起到直接的指導作用。教師在心中一定要有明確的過程性目標，才能在每一個教學環(huán)節(jié)重視學生的活動與體驗，落實好過程性目標。 （二）在活動組織上必須重視學生的興趣與需求 興趣與需求是學

6、生主動參與活動體驗的內在動力。在教學過程中教師只有不斷激發(fā)、維持、提升學生的學習興趣與需求，學生才會主動地參與活動體驗。要想不斷地激發(fā)、維持學生的學習興趣與需求，一要創(chuàng)設好有效的教學情境，二要運用好評價的策略。 1.創(chuàng)設有效的教學情境 有效教學情境標志一看是否能激發(fā)學生興趣、啟迪學生的思維；二看是否緊扣數學內容，突出數學主題；三看是否節(jié)省教學時間、講究教學效率。只講興趣不講思維，游離于數學主題之外，化費大量寶貴時間的情境不僅是無效情境，且是有害的情境。創(chuàng)設情境方法多種多樣，大致可分為三種：一是從數學應用價值出發(fā)創(chuàng)設問題情境；二是從新舊知識沖突處創(chuàng)設認知矛盾的情境；三是從學生年齡特征出發(fā)創(chuàng)設趣味

7、情境。情境創(chuàng)設不僅在課始，可貫穿一節(jié)課的始終，這樣才能不斷維持、提升學生的學習興趣，使學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)之中。 2.運用好評價手段 課堂教學評價最重要的功能就是通過評價增強學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和刻苦鉆研的精神。因此運用好評價手段對于激發(fā)學生的學習興趣與需求至關重要。要運用好評價手段要把握好一個原則三個策略。一個原則即通過評價能起到激勵學生的學習興趣、增強學習的自信心，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。三個策略即目標多元目標指向多元；主體多元評價主體多元；方法多樣即時評價與延時評價相結合，語言評價與物質評價相結合，肯定評價與否定評價相結合等等。 （三）活動過程

8、要重視認知與情境的統(tǒng)一 學習過程不僅是認知活動的過程，同時也是情感活動的過程，在活動體驗的學習過程中，只有使學生的認知與情感同時參與，活動體驗才會更加有效。為此在課堂教學中： 1.要注意創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍 民主和諧的課堂氛圍是學生進行積極活動體驗的根基。在課堂中只有建立一種相互尊重、相互信任、相互寬容、相互幫助的民主和諧的班集體氛圍，學生才能積極活動、開放思維、大膽交流、才能最大效度地發(fā)揮聰明才智。為此教師必須轉變角色，成為學生學習的合作者、促進者，尊重學生，對學生出錯要寬容，對有困難要幫助支持，對良好表現(xiàn)要激勵。同時也要教導學生做到相互尊重、寬容、幫助、欣賞。 2.要讓學生充分體驗 小學

9、生認知特點是先從行為把握到圖象把握再到符號把握，即先具體到表象，最后再抽象。在這一過程中，行為把握是基礎，圖象把握是中介，符號把握是結果。為此在教學中教師要舍得花時間，讓學生充分活動，去感知、去體驗。只有充分感知體驗，形成鮮明的表象，進而順利地進行抽象概括。 （四）要重視心靈參與活動體驗 所謂心靈參與活動體驗就是指在活動中要有思考，邊活動邊思考，邊思考邊活動，這樣的活動體驗才是有效的。為此，教師必須在重點處、難點處、關鍵處、思維提升處給學生以必要的啟發(fā)、提示，使學生帶著問題邊活動邊思考，邊思考邊活動，從而有效地提高活動效率。例如教學三角形面積計算，當師生共同回顧長方形、平行四邊形面積計算公式及推導過程以及學生已知三角形面積計算公式之后，教師向學生提出了探究三角形面積計算的任務，并幫助提供材料，讓學生