《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思

1、putting people first and respecting employees is the key to success from beginning to end.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思 把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思1把我的心臟帶回祖國一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線熾熱執(zhí)著的愛國情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。在精讀訓(xùn)練時(shí)，我

2、就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下_主要表達(dá)了一種什么樣的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動(dòng)和畫面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的，有很多細(xì)節(jié)都注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去?！睉?yīng)該說這個(gè)細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個(gè)學(xué)生就說：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說：我最親愛的祖國，我一定不會(huì)忘記你的，我一定會(huì)回來的。還有學(xué)生說：“泥土用銀杯來裝，可以看出他們是怎樣的熱

3、愛祖國，珍愛祖國的一點(diǎn)一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器?！彼哉f，學(xué)生對文本的體驗(yàn)是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì)學(xué)有所成。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思2字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了把我的心臟帶回祖國。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說說_好在哪兒？生1：你總說我們的_干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說的話

4、，抓住語言來描寫。生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒有像我平時(shí)作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺得情意深長。師：是啊，此時(shí)無聲勝有聲啊！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場景，能讀出其中的情感嗎？說實(shí)話，這幾個(gè)小場景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會(huì)想到這樣概括的。

5、一個(gè)孩子居然說，你以前教我們學(xué)送別詩的時(shí)候說的啊！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。把我的心

6、臟帶回祖國教學(xué)反思3把我的心臟帶回祖國講述的是波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對祖國至死不渝的愛。和學(xué)生一起學(xué)完了把我的心臟帶回祖國，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣，也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從三個(gè)角度來進(jìn)行，即：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來進(jìn)行的。把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，更是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。上課時(shí)，我首先抓住標(biāo)

7、題把我的心臟帶回祖國，引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考：肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？初步體會(huì)肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢？請找出具體的語句加以說明。這樣，學(xué)生就通過讀，體會(huì)到了肖邦不得不離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段

8、，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛國之心、報(bào)國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，效果會(huì)更好。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思4離開不是背叛，而是愛國，是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。這種情感，要讓學(xué)

9、生充分體會(huì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考對肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時(shí)，學(xué)生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高。在此，我主要運(yùn)用了語言理答，對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升，應(yīng)該說這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思5把我的心臟帶回祖國是一篇飽含主人翁摯熱情感的_，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)?？墒牵琠內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的。

10、在教學(xué)把我的心臟帶回祖國一文時(shí)，我將古詩穿插于中，讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對古詩的理解，又使學(xué)生對肖邦的愛國情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時(shí)候，我對孩子們說：“這時(shí)肖邦想離開自己的祖國嗎？”“不想?！薄盀槭裁?？”“他看到自己的祖國被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去?！薄笆前　Ｗ鎳还戏?，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)??！弊鳛橐魳芳业男ぐ?，他的武器是音樂，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國巴

11、黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，引入了陸游的示兒：“死去元知萬事空”學(xué)生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”在這悲憤的詩句中讓孩子體會(huì)，詩人的愛國情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學(xué)生對_的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩作了全新的解釋。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思6把我的心臟帶回祖國一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情

12、，深深的愛國意?！皭蹏閼选笔秦灤┤牡囊粭l情感主線，無論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線熾熱執(zhí)著的愛國情!給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。在精讀訓(xùn)練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下_主要表達(dá)了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動(dòng)和畫面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土

13、的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”應(yīng)該說這個(gè)細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個(gè)學(xué)生就說：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說：我最親愛的祖國，我一定不會(huì)忘記你的，我一定會(huì)回來的。所以說，學(xué)生對文本的體驗(yàn)是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì)學(xué)有所成。要上好這堂課，必須設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。2、音畫激情：播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和和老師、

14、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生朗讀人物對話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，受到了意想不到的教學(xué)效果。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思7教學(xué)完這課的第一課時(shí)，我有兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得較為滿意。一、課文第2自然段寫了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國，告別華沙城。綜觀全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時(shí)，他感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內(nèi)爾送他祖國的泥土?xí)r，他激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠(yuǎn)處的華沙城，然后疾馳而去。其實(shí)，肖邦并不是沒有話講，

15、只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受，如何讓學(xué)生體會(huì)得到，我便設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，在心里默默地說“ ”然后登上馬車，疾馳而去。二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國之痛與對祖國命運(yùn)的憂慮化作成音符革命進(jìn)行曲。但這革命進(jìn)行曲究竟怎樣的催人奮進(jìn)，又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠?？我一時(shí)找不到這個(gè)曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的義勇軍進(jìn)行曲，通過它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思8“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現(xiàn)，也是

16、貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段?！八托小边@段文字描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語言文字的積累。而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)

17、入課文意境。二是音畫激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情?！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。把我的心臟帶回祖國課文教學(xué)反思3第二自然段這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛國之情和其不舍離開祖國的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)

18、生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。第四自然段這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總分總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。第五自然段如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系_前面的內(nèi)容來整體把握，_的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感，之所以愛國，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思9把我的心臟帶回祖國是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對祖國的愛?！鞍盐业男呐K帶回

19、祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個(gè)場景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。）自由讀對這三個(gè)場景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無論你走到

20、哪兒，都不要忘了自己的祖國啊。第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)_中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。在理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。既是對課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語言文字的積累。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思10我對把我的心臟帶回祖國的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：1、據(jù)題質(zhì)疑。據(jù)題了解是誰要把什么帶回祖國，為什么要把心臟帶回祖國。2、帶著問題初讀探疑。3、深讀課文抓重點(diǎn)詞句。4、討論解疑，悟情。通過這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂家，還

21、是一個(gè)滿腔熱忱的愛國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了_之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。但是在學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解,感受肖邦的愛國深情時(shí),學(xué)生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對課文的把握不夠準(zhǔn)確,所以感受不是太深.此次不是教學(xué)不是很成功.把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思今天，我上了把我的心臟帶回祖國這篇課文，這篇課文以肖邦的愛國之情為線索，依次寫肖邦被迫離開、告別親人、思念祖國、臨終請求四部分。課始，我指導(dǎo)學(xué)生理解課題，都說題目是_的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰說的這句話？為什么要把心臟帶回祖國？這句話是在什么情況下

22、說的？這些問題有些學(xué)生通過預(yù)習(xí)已解決，有些則要通過對課文的學(xué)習(xí)來慢慢理解。首先通過學(xué)生默讀，說說_大致講了什么，了解_的整體內(nèi)容。在細(xì)讀課文的過程中，第一部分被迫離開，重點(diǎn)體會(huì)肖邦離開的原因，通過朗讀讀出肖邦的無奈，對“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導(dǎo)學(xué)生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的原因。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們在路邊詠唱后，我讓一位學(xué)生起來說說老師又做了什么，學(xué)生開始讀出了老師說的話，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，學(xué)生在我的指導(dǎo)下說出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿了祖國泥土的銀杯”，這樣講就很好了。教完這篇課文，我感覺效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生

23、的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受，自己的閱讀能力其實(shí)并沒有多大打發(fā)展，對學(xué)生是不利的。如何把教材當(dāng)成訓(xùn)練場，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地閱讀訓(xùn)練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說起來容易，做起來卻不知從何下手。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思11課題的教學(xué)往往容易被忽略。直覺告訴我課題教學(xué)值得思考與研究的空間也很廣闊。1.運(yùn)用課題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教學(xué)伊始，學(xué)生的課本尚未打開，我就請學(xué)生說出課題。大部分學(xué)生都舉手了，一學(xué)生胸

24、有成竹、清清楚楚地報(bào)出了課題；對于未舉手的學(xué)生，他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量就值得懷疑了。板書課題后，請學(xué)生說說對課題的理解。一學(xué)生說，課題中的“我”是世界上著名的音樂家肖邦。也有學(xué)生對肖邦的生平資料進(jìn)行了補(bǔ)充。發(fā)言出色的同學(xué)顯然就是預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生。2.運(yùn)用課題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。讀著課題，讓學(xué)生質(zhì)疑問難：肖邦為什么要離開祖國？他為什么說“把我的心臟帶回祖國”？他是在什么情況下說這句話的？等等。學(xué)生的問題越多，說明他的思維越活躍。帶著問題讀課文，學(xué)生充滿了閱讀的期待，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)高漲起來。3.運(yùn)用課題，把握_的感情基調(diào)。學(xué)生在交流的過程中，不但能初步感知_的主要內(nèi)容，而且能領(lǐng)會(huì)_的主題，

25、把握情感基調(diào)。從“把心臟帶回祖國”這樣的字眼，顯然可以體會(huì)到肖邦深厚的愛國情感以及_悲壯的情感色彩。4.運(yùn)用課題，對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)。教師端正規(guī)范的板書，是對學(xué)生的示范。課題中如有生字，抓住揭示課題的時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)，往往事半功倍。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思12教學(xué)目的：1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析，以及3、4節(jié)肖邦的愛國行動(dòng)的感悟，體會(huì)肖邦是一個(gè)愛國者。3、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過讀，感悟肖邦強(qiáng)烈的愛國感情。2、讓學(xué)生體會(huì)到肖邦的愛國體現(xiàn)在語言和行動(dòng)兩個(gè)方面。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、多媒體教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1、根據(jù)學(xué)

26、生回答板書：離開祖國滿懷悲憤2、詠唱送別曲告別2、無論都不要忘記祖國3、贈(zèng)銀杯4、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）二、學(xué)習(xí)第五節(jié)（ 肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國？）（不能，為什么？為了祖國，為了生計(jì)）真的回不去了嗎？1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學(xué)生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)）a、老師的叮囑，同學(xué)的期望。、b、肖邦愛國表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情？ （愛國）板書：把我的心臟帶回祖國（點(diǎn)題）肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。三、學(xué)習(xí)第三節(jié)1、 肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？聽到起義失

27、敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）（多媒體：播放革命練習(xí)曲）板書：起義失敗 一腔熱血化音符指導(dǎo)看圖，指導(dǎo)有感情地讀書。2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會(huì)怎么做？）學(xué)生回答后，教師小結(jié)板書：工作、工作、再工作指導(dǎo)讀（悲憤）3、最后一節(jié)：一個(gè)人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？指名讀最后一節(jié)。比較： 肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時(shí)他39歲。當(dāng)時(shí)他才39歲。（肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）指導(dǎo)讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。四、練習(xí)說話，人物精神升華。肖邦是一個(gè)_。五、再讀3

28、、4、5、6節(jié)。（肖邦這么熱愛祖國，我們能把課文讀好嗎？）六、拓展誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。（文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌）七、作業(yè)設(shè)計(jì)：從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。板書設(shè)計(jì)：把我的心臟帶回祖國離開祖國滿懷悲憤1、詠唱送別曲告別2、無論都 不要忘記祖國3、贈(zèng)銀杯起義失敗 一腔熱血 化 音符愛國行動(dòng)思念祖國 工作、工作、再工作愛國語言 ： 把我的心臟帶回（彌留之際）教學(xué)反思把我的心臟帶回祖國寫的是波蘭遭到外國列強(qiáng)的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。學(xué)完了把我的心臟帶回祖國，我的心情竟然久久不能平靜。

29、我被一個(gè)長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：1、揭題質(zhì)疑上課伊始，我首先抓住課題把我的心臟帶回祖國，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？ “我”是在什么情況下說這句話的？讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢？2、帶著問題初讀探疑讓學(xué)生通過讀，體會(huì)到了肖邦 “不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外

30、獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。3、深讀課文，抓重點(diǎn)句肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。4、討論解疑、悟情我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛國之心、報(bào)國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的送別曲

31、在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。通過這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂家，還是一個(gè)滿腔熱情的愛國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了_之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思13今天和孩子們一起學(xué)完了把我的心臟帶回祖國。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作“軟肋

32、”于是讓他們說說_好在哪兒？生1：你總說我們的_干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作，“緊緊地握住”“捧過”“回首望了望”等這些寫得很傳神。生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說的話，抓住語言來描寫。 生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒有像我平時(shí)作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：“感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭”“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶”等，讓我們覺得情意深長。師：是啊，此時(shí)無聲勝有聲??！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場景，能讀

33、出其中的情感嗎？ 說實(shí)話，這幾個(gè)小場景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說，你以前教我們學(xué)送別詩的時(shí)候說的?。±畎壮酥蹖⒂?忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，

34、它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思14把我的心臟帶回祖國是講述了波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛?！鞍盐业男呐K帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線。教學(xué)時(shí)我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭做到語言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合。首先是以讀為手段，讓學(xué)生充分的讀，在讀中醞釀

35、情感，以此打開學(xué)生情感的閘門。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！碑?dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過補(bǔ)充文中的空白處，從而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)肖邦以及他的老師、同學(xué)們那種強(qiáng)烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)”，讓學(xué)生想象：如果你是埃斯內(nèi)爾，你會(huì)通過歌聲對肖邦說什么？小組練寫歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城”，讓學(xué)生說說：這是肖邦會(huì)對老師、同學(xué)說些什么？孩子們在語言訓(xùn)練中，走進(jìn)人物的世界、走進(jìn)人物的內(nèi)心，去充分體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達(dá)出來。有了