幼兒園教師課堂教學技能技巧培訓精編版

1、 培訓的態(tài)度培訓的態(tài)度 也許培訓真的很糟糕，也許真的對你的工作幫也許培訓真的很糟糕，也許真的對你的工作幫 助不大，但你一定要記住：哪怕最助不大，但你一定要記?。耗呐伦睢盃€爛”的一堂培的一堂培 訓課，或最訓課，或最“爛爛”的一本書籍中，你也能發(fā)現(xiàn)最有的一本書籍中，你也能發(fā)現(xiàn)最有 價值的價值的“鉆石鉆石”，關鍵在于你是否：用，關鍵在于你是否：用“心心”學習，學習， 態(tài)度積極。態(tài)度積極。 心若改變，你的態(tài)度跟著改變。心若改變，你的態(tài)度跟著改變。 態(tài)度改變，你的習慣跟著改變。態(tài)度改變，你的習慣跟著改變。 習慣改變，你的性格跟著改變。習慣改變，你的性格跟著改變。 性格改變，你的人生跟著改變。性格改變，你

2、的人生跟著改變。 上好一節(jié)課的標準 （一）從教師方面 1、教態(tài)親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、 不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通交流。 2、多運用并恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規(guī) 管理。 3、加強對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為， 并及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地準備。 把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案； 熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分準備教學具； 充分準備教學具，制作實用的教具。 （二）從幼兒方面 一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表 現(xiàn)。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興 趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來， 都能參與進來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣 的課才稱得上

3、是一節(jié)好課。 （三）從課堂設計方面（三）從課堂設計方面 一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設計?；顒釉O計得新穎、獨特、有趣， 符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注 意以下幾點：意以下幾點： 1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大 部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。 2、導入新穎，能夠吸

4、引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。 可采用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導可采用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導 入方式進行導入。但時間要把握在入方式進行導入。但時間要把握在2分鐘以內，因為我們的主要目的為接下分鐘以內，因為我們的主要目的為接下 來的課程做準備。來的課程做準備。 3、目標明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。、目標明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。 4、教學過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱、教學過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫

5、，流程清晰。符合教學的大綱 要求。要求。 5、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實現(xiàn)、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實現(xiàn) 的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內容而準備的，我們要為的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內容而準備的，我們要為 目標而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢目標而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢 測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異 進行個別輔導。進行個別輔導。 6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是、

6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，分鐘， 中班幼兒一般中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學前班孩子是分鐘，大班和學前班孩子是30分鐘左右。把握好分鐘左右。把握好 孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關鍵。孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關鍵。 7、上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關的教具，由于孩、上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關的教具，由于孩 子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中， 搜集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的搜集與課程有關的材料作為教具，來

7、幫助幼兒理解，從而加深孩子的 印象。印象。 此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全 體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。 多彩的鼓勵形式讓課堂充滿童趣！多彩的鼓勵形式讓課堂充滿童趣！ 愛的羅密歐與朱麗葉愛的羅密歐與朱麗葉 愛的泡泡龍愛的泡泡龍 愛的碰擦擦愛的碰擦擦 活動設計提示活動設計提示 小班：小班： 動手動腿動手動腿游戲為主游戲為主賞識激勵賞識激勵頒發(fā)禮物頒發(fā)禮物 中班：中班： 分組比賽分組比賽角色辨別角色辨別故事穿入故事穿入激勵為主激勵為主 大班：大班： 分組競賽分組競賽

8、小組學習小組學習比賽結果比賽結果全體共贏全體共贏 活動目標設定活動目標設定 1、知識目標、知識目標 2、技能目標、技能目標 3、情感發(fā)展目標、情感發(fā)展目標 課前熱身 課前組織節(jié)奏課前組織節(jié)奏 課前組織律動課前組織律動 課前組織游戲課前組織游戲 開始部分開始部分 突出主題：與活動內容相融合突出主題：與活動內容相融合 運用方式：故事、手指游戲、歌唱表演、舞運用方式：故事、手指游戲、歌唱表演、舞 蹈等。蹈等。 基本部分基本部分 第一步：引入（談話等引起孩子的興趣）第一步：引入（談話等引起孩子的興趣） 第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道） 第三步：激趣（動一動，

9、聲勢加入）第三步：激趣（動一動，聲勢加入） 第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒）第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒） 第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成）第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成） 第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持）第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持） 第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示） 結束部分結束部分 欣賞欣賞+ +激勵激勵 我們一起來練課 活動內容活動內容 古詩游子吟古詩游子吟 慈母手中線慈母手中線 游子身上衣游子身上衣 臨行密密縫臨行密密縫 意恐遲遲歸意恐遲遲歸 誰言寸草心誰言寸草心 報得三春暉報得三春暉 活動目

10、標 1、知識目標：、知識目標： 2、技能目標：、技能目標： 3、情感發(fā)展目標：、情感發(fā)展目標： 活動準備活動準備 開始部分開始部分 突出主題：與活動內容相融合突出主題：與活動內容相融合 運用方式：律動、故事、手指游戲、歌唱表運用方式：律動、故事、手指游戲、歌唱表 演、舞蹈等。演、舞蹈等。 基本部分基本部分 第一步：引入（談話等引起孩子的興趣）第一步：引入（談話等引起孩子的興趣） 第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道） 第三步：激趣（動一動，聲勢加入）第三步：激趣（動一動，聲勢加入） 第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒）第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒

11、） 第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成）第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成） 第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持）第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持） 第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示） 天下難事，必作于易；天天下難事，必作于易；天 下大事，必作于細。下大事，必作于細。 著名哲學家、思想家著名哲學家、思想家 老子老子 （一）教師的課堂禮儀（一）教師的課堂禮儀 1、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。 關懷：加強目光巡視，消除關懷：加強目光巡視，消除“教學死角教學死角”，讓每個幼兒，讓每個幼兒 都感覺

12、你在注意他都感覺你在注意他/她。她。 贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他/她。她。 制止：用目光給予信號，防止幼兒分散注意力，或嬉笑制止：用目光給予信號，防止幼兒分散注意力，或嬉笑 打鬧。打鬧。 鼓勵：提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目鼓勵：提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目 光交流，對有進步的幼兒要以資鼓勵。光交流，對有進步的幼兒要以資鼓勵。 批評：幼兒不遵守課堂紀律，交頭接耳，幼師要用眼神批評：幼兒不遵守課堂紀律，交頭接耳，幼師要用眼神 批評。批評。 溫馨提示：溫馨提示： 在運用眼神交流時，要注意以下幾點：在運用眼神交流時，

13、要注意以下幾點： 目光要親切、自然、坦誠。目光要親切、自然、坦誠。 注視時間要適當。注視時間要適當。 注視的位置要得體。注視的位置要得體。 注視的方向要合宜。注視的方向要合宜。 2、把握對幼兒的稱呼： 對幼兒稱呼時我們要遵循以下幾個原則： （1）要真誠地叫響每個孩子的名字。 （2）不要叫孩子的綽號，但可以叫昵稱。 （3）忘記幼兒姓名時的補救方法。 3、注意自己的言行舉止 在日常生活中我們老師有些姿勢無形中 會拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手 指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、 背手 沉默中有意義，手勢中有語言。沉默中有意義，手勢中有語言。 （英國）著名劇作家（英國）著名劇作家 莎士比亞莎士

14、比亞 手勢語的巧妙運用 指示手語。指示手語。例如，幼兒年齡小，對許多課堂行為規(guī)范尚不了解， 如果只憑教師的語言描述，是很難在短時期內讓幼兒記住的。在這種 情況下，就需要教師使用一些恰當?shù)摹⒐潭ǖ闹甘臼终Z來作為輔助。 比如：當教師在提問時總是輔以舉手的手勢，那么經過一段時間后， 孩子們便對教師“舉手”這一手勢語非常了解，出現(xiàn)這個動作時 就會很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應。 情感手語。情感手語。情感手語是指教學過程中根據(jù)教學情景和氛圍的需要， 用以表達情感的手勢語言。如：當幼兒答對問題后，教師翹起大拇指， 他會感到教師對他的贊賞，因而回答問題的積極性會大大增加。情感 手語是根據(jù)教學的實際需要而運用的，事前沒有設計。因此，情感手 語具有及時、適度的特點。 形象手語。形象手語。形象手語指教師根據(jù)教學目的、內容的需要而運用的 直觀形象的手勢語言。形象手語一般用在講解重點或突破難點時，為 實