語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)教案范文

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！語(yǔ)文爸爸的花兒落了教學(xué)教案范文 爸爸的花兒落了是林海音所寫的一篇自傳體小說(shuō)，選自城南舊事里的最終一篇。接下來(lái)是我為大家整理的初一語(yǔ)文爸爸的花兒落了教學(xué)教案，盼望大家喜愛(ài)! 初一語(yǔ)文爸爸的花兒落了教學(xué)教案一 教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 本文記錄成長(zhǎng)的腳印，感人至深。進(jìn)展本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，及“培育同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加口語(yǔ)交際的力量的理論指導(dǎo)，采納重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深入且富于情感的精彩語(yǔ)句，理解表情達(dá)意的方法，進(jìn)步語(yǔ)言的感受力量;同時(shí)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面進(jìn)步同學(xué)文學(xué)素養(yǎng);在教學(xué)方法上，提倡同學(xué)自主、合作、

2、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)進(jìn)展體驗(yàn)性閱讀和多角度理解;引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受，體會(huì)的思想感情，從中獲得對(duì)人生安康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，培育他們良好的道德品質(zhì)，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。? 教材分析： 爸爸的花兒落了選自河大版其次單元第八課，節(jié)選自林海音的城南舊事最終一局部。本單元以成長(zhǎng)為主題。在閱讀教學(xué)中，要求引導(dǎo)同學(xué)理解別人的成長(zhǎng)腳印，從而勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。要求有感情地朗讀課文，品嘗人物語(yǔ)言。本課主要圍繞畢業(yè)典禮引出爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展現(xiàn)自己成長(zhǎng)的過(guò)程。教讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)品嘗文中樸實(shí)平實(shí)，富有情感的語(yǔ)言，豐富同學(xué)的語(yǔ)言

3、積累;體會(huì)父親嚴(yán)中有愛(ài)的深情，并從的成長(zhǎng)中得到啟示，從而引導(dǎo)他們更深入地認(rèn)識(shí)生活，體會(huì)親情，理解親情，珍惜親情，從而感悟成長(zhǎng)。? 同學(xué)分析： 作為七班級(jí)下學(xué)期的同學(xué)，在自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成方面，有了肯定的根底。在閱讀上，能對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，依據(jù)課文提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問(wèn)題并能結(jié)合自身生活經(jīng)受，寫出感人的文字。 教學(xué)目的： 學(xué)問(wèn)力量目的： 能精確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸實(shí)真摯的語(yǔ)言之美。 過(guò)程和方法目的： 培育同學(xué)養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表

4、自己的見解做到觀點(diǎn)明確，言之有理。 情感看法價(jià)值觀目的： 理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 能概括詳細(xì)表達(dá)父愛(ài)的大事，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父愛(ài)，體會(huì)成長(zhǎng)。 教學(xué)方法 1、朗讀法： 老師宜引導(dǎo)同學(xué)多讀，最好是讀出文中的情感，使自己可以受到感動(dòng)。其次，通過(guò)讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡(luò)，整體上把握課文。 2、美點(diǎn)尋蹤法： 敬重同學(xué)觀賞主體的地位，同學(xué)在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點(diǎn)，如構(gòu)造美、含蓄美、情感美、語(yǔ)言美等，老師可

5、適當(dāng)點(diǎn)撥，但不行越俎代庖。 3、延長(zhǎng)拓展法： 重個(gè)人體驗(yàn)，重真情表明，重情感共鳴，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的同時(shí)，關(guān)心同學(xué)成長(zhǎng)。 教具預(yù)備： 多媒體、文字資料。 課時(shí)支配：一課時(shí)。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 播放音樂(lè)父親(低聲地)，渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，老師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的幻想;父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水，包涵我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從哀痛飛向歡樂(lè)。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文，認(rèn)識(shí)一位對(duì)女兒嚴(yán)峻又慈祥的父親，這篇散文就是林海音的爸爸的花兒落了。

6、 設(shè)計(jì)意圖：以歌曲父親為引子，讓同學(xué)初步感受到父愛(ài)的宏大，帶著同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望，從而引發(fā)同學(xué)深化地思索，讓同學(xué)體會(huì)到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。 二、簡(jiǎn)介，激發(fā)愛(ài)好。 1、同學(xué)溝通資料。 2、師生共同溝通所搜集的資料。 林海音(1918年-2021年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍臺(tái)灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)，作家。父母曾在日本經(jīng)商，出生后不久回到臺(tái)灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸小學(xué)、春明女子中學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校。擔(dān)當(dāng)“世界日?qǐng)?bào)實(shí)習(xí)記者，與筆名何凡的作家夏承楹結(jié)婚，后來(lái)主持結(jié)合報(bào)副刊10年。以小說(shuō)城南舊事(1960年)著名，是關(guān)于林海音童年在北京生活的五那

7、么小故事，曾改編成電影。 3、同學(xué)齊讀“簡(jiǎn)介。 設(shè)計(jì)意圖：給同學(xué)制造這樣一個(gè)溝通的時(shí)機(jī)，一方面讓同學(xué)對(duì)本文有一個(gè)全面的理解，另一方面激發(fā)同學(xué)閱讀朱自清先生這篇散文的愛(ài)好，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理根底。 三、整體感知，感受親情。 過(guò)渡：在這篇散文中勝利地描繪了“父愛(ài)。如今，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話是什么。 生自由發(fā)言，老師總結(jié)：是啊，爸爸的花兒落了是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中到處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱鬧的愛(ài)。 (一)、言行中看父親 問(wèn)：在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，試找出相關(guān)內(nèi)容并簡(jiǎn)要概括。 要求同學(xué)速讀課

8、文，并作圈點(diǎn)勾畫，思索：從父親的角度動(dòng)身，體會(huì)父親對(duì)女兒細(xì)致入微的愛(ài)。 同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，老師點(diǎn)撥歸納： ?我和父親的故事：? a爸爸鼓舞我單獨(dú)參與畢業(yè)典禮? b爸爸鼓舞我單獨(dú)去銀行寄錢? c爸爸逼我去上學(xué)，并?給我送來(lái)棉衣。? ?設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往按學(xué)問(wèn)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)。而“主問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題?！皬母赣H言行的角度動(dòng)身，體會(huì)父親對(duì)女兒細(xì)致入微的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問(wèn)題，促使同學(xué)自己去思索，去探究，從而引導(dǎo)同學(xué)在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由同學(xué)

9、自主完成，其作用是老師的講解灌輸所無(wú)法企及的。 過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)微小動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，都深深地打動(dòng)了。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么? (二)、感動(dòng)中談父愛(ài) 同學(xué)溝通最感動(dòng)的一處，老師總結(jié)過(guò)渡：確實(shí)，文中的父愛(ài)積累如山，到處可見，而其中“爸爸逼我去上學(xué)，并?給我送來(lái)棉衣可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。 1、詳情中悟父愛(ài) 問(wèn)：你知道父親的愛(ài)中有哪些成分嗎?請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句談?wù)劇??(1)同桌互相溝通找到的句子。 老師引導(dǎo)歸納： 六年前他參與我們學(xué)校的那次歡迎畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。 “英子，不要怕

10、，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 、“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起! 爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下， 、爸爸沒(méi)說(shuō)什么，翻開了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。 a殷切的盼望?b嚴(yán)格的要求?c暖和的關(guān)心?d熱忱的鼓舞? (2)同學(xué)自由讀，為個(gè)別讀蓄情。 (3)配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè)：月光) (4)配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中凝聚父愛(ài)的句子。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很一般、平實(shí)，但假如認(rèn)真思索揣摩就會(huì)發(fā)覺(jué)深入的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過(guò)比擬閱讀，把精彩的詳情刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，從而引導(dǎo)同學(xué)理解在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的詳情描寫