義務(wù)教育初中生物課程改革的探究

1、義務(wù)教育初中生物課程改革的探究 許多科學家和社會學家都預(yù)言,21世紀將是生物科學蓬勃發(fā)展的年代。當前和未來所面臨的許多復(fù)雜問題 ,諸如食品短缺、能源減少、環(huán)境污染、人類健康等,都要靠高度發(fā)展的生物技術(shù)來解決。這就決定了生物學 科在世界各國義務(wù)教育階段必修課地位只能加強而不能削弱。筆者甚至預(yù)言,對生物學科的主要脈絡(luò)和發(fā)展趨 勢沒有清晰把握的年輕一代,將很難在科技高速發(fā)展的未來社會中從容并富于創(chuàng)造性地工作和生活。但是,對 于當代生物科學的主要內(nèi)容和最新成果應(yīng)在初中課程中占多大比重,并以何種形式反映出來這樣復(fù)雜的問題, 還應(yīng)作深入的探討和研究?；谏鲜鏊伎?本文將對生物課程的設(shè)置、內(nèi)容選擇和組織方法

2、作一些探討。 一、關(guān)于初中生物課程類型問題 由于生物學科與社會和自然有著密切的關(guān)系,因此是否在初中開設(shè)綜合理科課程是當前課程改革的一個熱 門話題。 新中國成立后,我國初中生物課程一直沿用原蘇聯(lián)課程模式,采用分科課程。分科課程好處是利于學生對 生物知識完整、系統(tǒng)的認識,學的基礎(chǔ)理論較扎實,但不利處也是顯而易見的;分科課程造成了學科間、學科 與社會間的割裂與分離,不利于學生對社會和自然現(xiàn)象的整體認識,同時對學生的需要、興趣、個性的發(fā)展考 慮較少。因此,從60年代起,世界許多國家在初中開設(shè)了綜合課,如把生物與物理、化學等自然類學科合并。 對綜合課的作用,許多文章都有論述,英國的j.b.英格拉姆認為:

3、第一是認識方面的作用,學生更易接受綜合 課程而不是分科課程,綜合課程既可以提供整體觀念,又利于聯(lián)系知識的不同領(lǐng)域;第二是心理方面的作用, 綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動來編制的,比分科課程按邏輯順序編制更有助于學習和學生 個性發(fā)展;第三是社會方面的作用,他認為綜合課利于教學與社會方面的聯(lián)系,利于課堂間的相互影響,而分 科課程則不適應(yīng)社會的變化。(注:j.b 英格拉姆著、呂達譯:綜合課程的作用,課程教材教法 1985年第2期。)英格拉姆的觀點已被多數(shù)人認同。 根據(jù)綜合課程綜合程度的不同, 可把綜合課程分成三種 :一是廣域課程( broad fields curriculum), 它

4、是根據(jù)各種社會問題把兩個或幾個學科綜合為一個 新的領(lǐng)域;二是融合課程(fused curriculum),是把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學科合并成一個學科;三是相關(guān)課程 (correlated curriculum ),在保留原來學科的獨立性基礎(chǔ)上尋找兩個或多個學科之間的共同點,三者區(qū)別 如圖1所示。 附圖圖 (圖1) 從生物學科應(yīng)用性強特點看,基礎(chǔ)教育階段開設(shè)涉及生物內(nèi)容的廣域課程有其合理的方面,因為它更具有 開放性,便于教學與社會的結(jié)合,也利于學生從多角度、多方面思考自然和社會問題。但筆者認為,目前在我 國全面開設(shè)廣域課程的條件還不成熟,其原因有兩個。 其一,設(shè)課的環(huán)境問題。廣域課程的本質(zhì)不是多學科

5、的合并而是圍繞著若干個現(xiàn)實的自然和社會問題展開 的,具有很強的綜合性、可想性和現(xiàn)實性。其重要目標之一是幫助學生對自然和社會問題形成負責而又慎重反 應(yīng)的價值體系和方法。這就需要學校和教師必須為此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學環(huán)境,如小班上課,以保證學生可以充分 、自由的發(fā)言;課時計劃有高度的彈性,以保證學生能隨著現(xiàn)實問題的出現(xiàn)而及時到現(xiàn)場進行參觀和調(diào)查活動 ;教室應(yīng)配有較好的現(xiàn)代化教學手段,以保證學生能有效地直觀感受現(xiàn)實問題的各個層面。 其二,課程的整體改革問題。課程改革是一個系統(tǒng)工程,初中理科課程改革必將涉及整個初中課程改革, 甚至與小學、高中和大學的課程改革密切相關(guān)。顯然這不是短期內(nèi)能很好解決的復(fù)雜問題。 上述兩種情況決定了我國生物課程改革要經(jīng)歷比較長的復(fù)雜過程。筆者認為,根據(jù)我國當前生物課程變化 和發(fā)展實際情況,可以把目前的生物課內(nèi)容分別放入兩種類型的課程中。一類是融合課程,即把關(guān)系密切的幾 個學科植物、動物、生理、遺傳等融合為一門學科;另一類為廣域課程,即圍繞著幾個重要的自然和社會 問題如自然災(zāi)害、環(huán)境保護等,將有關(guān)的生物、物理、地理及社會科學等多門學科的知識聯(lián)系到一起。前者作 為必修課,后者作為選修課。 二、關(guān)于生物課程內(nèi)容的選擇 課程編訂的核心環(huán)節(jié)就是內(nèi)容的選擇。但很長時間內(nèi),如何選擇必需的生物學知識,一直是沒有解決好