與時俱進,不斷創(chuàng)新,備好高中思想政治課

1、與時俱進,不斷創(chuàng)新,備好高中思想政治課 摘要：新課改背景下，教師是新課改的主導者，也是新課改理念的踐行者，而備好課是上好課、落實好新課改的關鍵一步。本文依據(jù)高中思想政治新課程標準理念，從教材、學生、教學方法、組織形式和評價形式幾個階段做好準備，貫徹新課改理念，理論與實例結合，操作性比較強。 關鍵詞：新課改；教材；學生；教學方法；組織形式；教學評價 中圖分類號：g633.2 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2016）01-0018 隨著經濟和社會的發(fā)展，教育體制改革不斷深化，新課改對高中思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在組織和實施教學中，也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能

2、不斷取得突破性的進展。高中思想政治新課程標準提出，課堂教學是教師和學生共同構建的有機統(tǒng)一過程，強調學生互助合作，體現(xiàn)學生的主體地位，充分肯定學生的已有知識和經驗，尊重學生的見解和創(chuàng)造，滿足學生的自我發(fā)展需要，在教學中突出學生的創(chuàng)新意識和探究精神。面對新課程理念，教師如何適應教學和學生發(fā)展要求就成為廣大一線教師迫切需要解決的問題。古人云，凡事預則立不預則廢，貫徹新課改理念，要從備課開始，在備課中充分體現(xiàn)新課程的理念。筆者結合新課程理念和自己的教學實踐，認為高中政治教師在備課過程中應做到以下幾個方面： 一、依據(jù)新課標，備好教材 教材是教師傳授知識和學生獲取知識的最主要渠道，是順利完成教學任務的最為

3、基本的物質條件。教材是教師和學生知識與思想溝通的重要媒介，充分利用教材資源，進行創(chuàng)造性的教學和學習，是新課程最為基本的理念。而教師是課程的主導者也是課程的開發(fā)者，充分挖掘教材的新課程理念，創(chuàng)造性地利用教材，提高學生的知識和能力，完成學生的情感世界觀、價值觀的構建，是每個高中教師的責任和義務。備好教材就要充分研究教材、開發(fā)教材，從教材的知識性和人文性來考慮教材。要把握好每課教材里包含的原理、觀點內涵的知識和與之相關的課外新鮮知識；要領會新課程的主要思想，從整體上把握新課程教材的特點、知識架構體系，統(tǒng)籌全局，抓住主線。 二、立足學生實際，備足學生特點 新課程強調要以學生為主體，學習中我們需要注重學

4、生的主體地位，培養(yǎng)學生的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生真正地動起來，成為學習的主角。強調教學是為了每一個學生的全面發(fā)展，這是新課程改革的宗旨。要適應新的教育理念，教師必須從備課開始，改變傳統(tǒng)的教育觀念和行為。高中學生處于思想和行為的轉折關鍵期，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，有很強的自我意識和成功意識，叛逆性較強。同時現(xiàn)在的學生因家庭和成長環(huán)境不同，表現(xiàn)為不同的個性和氣質，這就要求教師尊重學生的個性差異，尊重學生的人格，從不同層次和不同方面滿足學生的心理需要和知識需要。備課時要充分了解學生的年齡階段，每個學生的學習基礎、興趣愛好和學習習慣等情況，既要考慮學生的整體特點又要考慮學生的個體差異

5、。通過了解學生的差異來進行分組教學，確定教學層次和難易等級。 例如學習高中政治經濟生活中收入分配的相關章節(jié)，教師就要考慮學生來自農村地區(qū)和城市的差異、數(shù)學計算能力的差異、以及抽象思維能力的不同，在備課中要考慮上課的分組學習如何做到差異化合作和差異化教學。對于外向型性格的學生應發(fā)揮他們的合作組織能力，對內向型的學生應給予充分的尊重和鼓勵。 三、依據(jù)教學目的和目標，備教學方法 劈柴不照紋累死劈柴人，教學是有規(guī)律可循的活動，也是講究方法的活動，只有根據(jù)教學目的和目標，選擇最恰當?shù)?、最科學的方法，才能高效地完成教學任務。因此，新課改下，教師備課，應注意備好教學教法。教學方法既包括教師的教學方法，也包括

6、學生的學習方法。常規(guī)的政治教學方法很多，例如講授、演示、辯論、合作討論、參觀欣賞等等，教師一定要根據(jù)教材和學生實際，選擇設計合適的教學方法。同時還應遵循“教無定法，教必得法”的原則，首先通曉多種教學方法，然后結合教材，靈活選擇，教師在備課時預測課程中可能出現(xiàn)的問題，教學中學生的難點，如何藝術性地引導。 例如，學習高中政治必修三文化生活文化多樣性和文化傳播，需要根據(jù)教學目標，備好教學方法，文化多樣性如何呈現(xiàn)，各民族、各國文化的多樣性有何不同，傳播方式的多樣性等等，就要考慮用多媒體教學比較適合，文化的多樣性用多媒體展示更豐富全面，同時更直觀。 四、結合課程內容，備好教學組織形式 高中政治課程既有突

7、出的理論性，又有較強的實踐性，教學中不僅傳授學生知識理論，還應在實踐中讓學生感知知識理論，并在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新情況，分析新問題，解決新問題。教師備課時就要考慮教學過程的組織，教師根據(jù)學生的實際情況、課程所學內容、學習的軟硬件設施，合理地分配教師和學生的時間，選擇有效的組織形式，把握好教師講授的度和時間點，學生的合作討論形式和講學練的分配等等。教會學生學會合作，并能同他人交流是新課程的教學目標和要求之一，教學過程的組織形式應充分發(fā)揮學生的合作探究意識和組織模式，引導學生從獨立思考到合作探究，同桌和前后桌是最好的合作伙伴，既是合作者又是評價者。設計教案時，教師應把學生的合作伙伴和合作形式考慮進去，同時還應注意教學形式的組織。 五、立足學生實情，備好教學評價 課程評價是課程教學的重要組成部分，對學生的學習起到很好的診斷作用、激勵作用和調節(jié)作用。教學評價應體現(xiàn)素質教育的思想，本著促進學生全面健康發(fā)展，促進教師成長和推動教師教學信息教學技術課程發(fā)展的原則，構建合理科學的教學評價體系，力爭教學的評價內容、學生主體和教學方法多元化。備課時，把教學評價結果和整個政治教學過程有機統(tǒng)一起來，注重學生的政治知識、政治意識與情感，突出學生的修養(yǎng)、政治科學素養(yǎng)，引導學生綜合能力全面發(fā)展，了解教與學的