高職職場英語教學(xué)論文

1、高職職場英語教學(xué)論文 1學(xué)生的現(xiàn)狀以及教學(xué)的現(xiàn)狀 現(xiàn)在高職院校生源多元化，學(xué)生的基礎(chǔ)下移，質(zhì)量下滑。很多學(xué)生上專業(yè)課都在睡覺，英語課之類的公共課更是如此，針對這樣的學(xué)習(xí)狀況，高職英語的改革是必要的，以前所用的高職英語的教材對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，難度稍高，教材內(nèi)容沒有吸引力，并且舊的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生需求了，職場英語因此而被提出。 2應(yīng)對的方法 在職場英語改革的總體要求下，我主要是從以下的這幾個方面進(jìn)行了嘗試：“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動、做學(xué)合一”。經(jīng)過了一個學(xué)期的試行，取得了比較好的效果。 （1）興趣引領(lǐng)。我們常說“興趣是最好的老師”，但是我們高職的學(xué)生對學(xué)

2、英語的興趣不多，主要原因他們的英語成績從開始學(xué)英語到現(xiàn)在都沒有好過，現(xiàn)在我們老師對他們說要好好學(xué)習(xí)英語諸如此類的話，對他們來說觸動不大。那我們老師就要從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，小組的劃分，課堂表現(xiàn)的評價等各方面想辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對這種新的英語課堂教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，并且積極地參與進(jìn)來。 （2）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。在教學(xué)過程中，這個方法更多的應(yīng)用在高職的專業(yè)動手實(shí)踐課里。他們有實(shí)踐的項(xiàng)目，用項(xiàng)目做引導(dǎo)，讓學(xué)生自主來完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只是把握整個課堂進(jìn)度的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生在老師的要求下，完成相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，是專業(yè)課的一種做法。那么我們在職業(yè)英語教學(xué)中進(jìn)行

3、這種嘗試是很有必要的。以前我們的大學(xué)英語教學(xué)，是讀單詞，背句型、學(xué)語法和講課文等等。這種方法對于本身英語基礎(chǔ)差和對英語興趣本來就不大的學(xué)生來說，收效不大，沒有好的效果的。而現(xiàn)在，我們的職場英語則側(cè)重英語的聽和說，要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體的作用，讓他們動起來，讀起來，老師把教學(xué)內(nèi)容難度降低了，讓學(xué)生圍繞所講的知識點(diǎn)多做聽說練習(xí)，運(yùn)用多種形式反復(fù)的練習(xí)，螺旋前進(jìn)，比如說英語小游戲，英文電影模仿秀，角色扮演等。讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能多少有些收獲，基礎(chǔ)好的學(xué)生起來很輕松。一改往日老師講枯燥的課文，句型和語法，學(xué)生被動的聽和接受的教學(xué)方法。 （3）任務(wù)驅(qū)動、做學(xué)合一。就是我們在課堂當(dāng)中給學(xué)生一些任務(wù)，項(xiàng)目

4、，案例，讓他們在課堂中自主完成，而不是由老師跟學(xué)生講這個任務(wù)應(yīng)該怎么完成。那么我們在英語課堂中可以設(shè)計(jì)一些活動和一些游戲，讓學(xué)生來參加，在參加活動的過程中，既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在活動過程又能讓學(xué)生對這堂課里知識點(diǎn)有一定的認(rèn)識，更重要的是，有了任務(wù)之后學(xué)生不再覺得是上英語課是被動的聽老師講課和被動跟讀單詞和句子，他會覺得他完成了任務(wù)，有了成就感，或者以前英語不好，現(xiàn)在自己也能說幾句英語，興趣也有了“。做學(xué)合一”就是在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”也叫“教學(xué)做合一”，在我們英語教學(xué)中，實(shí)踐動手不可能做到像專業(yè)課那么多，那么我們根據(jù)前面的一些“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動”在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的

5、參與度變大，就變成了“教學(xué)做合一”的一體化的場景，我們的課堂就變成了“邊做邊講邊學(xué)”，通過這種方式，對學(xué)生就有很大的促進(jìn)。課堂氣氛和學(xué)生的個人收獲較以前會有很大的提升。 3教學(xué)實(shí)例 在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們需要劃分小組便于管理和教學(xué)。 （1）小組合作學(xué)習(xí)。我們把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、溝通能力合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生可以面對面地進(jìn)行小組討論。善于組織和溝通的學(xué)生為組長；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。小組合作學(xué)習(xí)中教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，是小組研討的引導(dǎo)者。 （2）以新學(xué)期的第一個單元“intentions”為例。新年問候?qū)?/p>

6、入單元的主題intentions。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出寒假計(jì)劃的問題，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)；接下來看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自己從中找出正確的表達(dá)方法“whatareyougoingtodoinwintervacation?”等，當(dāng)然了，這些句型都是比較簡單的，教師通過點(diǎn)評，糾正學(xué)生的錯誤表達(dá)后，學(xué)生對此類用法就會有較深刻的記憶；接下來教師再用多媒體呈現(xiàn)出剛才學(xué)生自己提出的寒假將要去做的相關(guān)事宜的一些圖片，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識點(diǎn)兩人一組進(jìn)行口頭練習(xí)，熟悉句型，為下一個環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)；接下來的是三個任務(wù)組成的教學(xué)內(nèi)容：第一個任務(wù)是記憶挑戰(zhàn)游戲，通過游戲讓英語課堂動起來，小組之間關(guān)于假期活動的詞匯競

7、賽，學(xué)生互評出最佳小組，老師給與獎勵。 4過程性考核評價 期末總成績是過程性考核評價占70%（單元口語測試40%、課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、出勤10%）+筆試占30%的“以評代考”的考評體系。從這個考評體系，我們可以看出，口語測試和課堂表現(xiàn)兩項(xiàng)占了期末總成績50%的比例，也就意味著在課堂上表現(xiàn)積極，及格是一件很簡單的事情，那么我們反過來思考一下，課堂上的表現(xiàn)積極，認(rèn)真的完成每一次的單元測試，那么學(xué)生的英語表達(dá)能力自然就在一次次的口語練習(xí)中逐步得到了提高,這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。 5改革過程中的幾點(diǎn)思考 教師要力求教學(xué)方法推陳出新，教學(xué)內(nèi)容新穎別致，層層推進(jìn)，還要合理整合教材巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，螺旋前進(jìn),同時讓學(xué)生感受到運(yùn)用語言的樂趣;要有融洽的師生關(guān)系，古語有云“親其師,信其道”，有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨?！敖虩o定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖