幼兒園新教師如何備課

1、幼兒園新教師如何備課之一。對于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實(shí)施教育活動(dòng)，關(guān)鍵之一在于備課。 筆者就曾經(jīng)因?yàn)橛眯膫湔n而成功組織了一次出彩的觀摩活動(dòng)，也曾遇到過因?yàn)閭湔n不周而造成教育活動(dòng)失敗的案例， 我真切地體會(huì)到備課在教育教學(xué)過程中的奠基指導(dǎo)作用， 以及對于新教師專業(yè)化成長的重要意義。那么，新教師在備課中存在哪些問題，應(yīng)該如何備課以及提高備課的能力， 筆者將根據(jù)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)， 在下文中談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。一、新教師備課過程中存在的問題新教師工作時(shí)間短， 經(jīng)驗(yàn)不足， 還沒有掌握組織教育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，在備課過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：1. 拿來主義：重教參，輕思考教參，作為教師教育教學(xué)

2、的指導(dǎo)性用書， 其價(jià)值、作用不言而喻。新教師由于對教材的把握不夠到位， 又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往依賴教參上現(xiàn)成的教案。 一篇成熟的活動(dòng)教案往往環(huán)節(jié)清晰、 重點(diǎn)突出，作為參考借鑒對于新教師會(huì)有非常大的幫助， 然而如果照搬照抄，不加思考， 教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無法深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖， 更談不上把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)了。 例如，許多新教師在組織活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘記要說的話， 很大一部分原因就是對于教參的機(jī)械記憶， 而不是將教參上的話經(jīng)過深思熟慮內(nèi)化為自己的語言。2. 形式主義：重過程，輕目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過程始終的指導(dǎo)思想， 缺乏對教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程只能是流

3、于形式。 然而新教師在備課時(shí)往往認(rèn)為只要知道整個(gè)流程安排就行了， 他們急于把活動(dòng)中的每個(gè)步驟羅列下來、 熟記于心，把每個(gè)細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對教學(xué)過程精益求精的同時(shí)， 作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。 這也是筆者曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個(gè)月時(shí)，我備課筆記上的活動(dòng)過程寫得非常詳細(xì)，活動(dòng)目標(biāo)一欄卻空空如也， 根本不知道怎么填寫。 筆者就此問過許多剛工作的新教師， 他們也坦言在撰寫活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在一定的困難， 備課時(shí)往往是本末倒置， 先寫好活動(dòng)過程， 覺得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)， 而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，這樣實(shí)際上就喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)性功能。3. 本位主義：重教法，

4、輕學(xué)法新教師在備課時(shí)往往以自己為中心， 只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如繪畫活動(dòng)“我給老師畫張像” ，一位新教師在出示范畫后的指導(dǎo)語如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會(huì)我們小朋友畫的時(shí)候也要把腦袋畫大一點(diǎn)， 盡量把一張紙撐滿。 剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿顏色，可以畫許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿。 ”這就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。 如果教師能運(yùn)用提問的方法， 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動(dòng)式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。另外，新教師由于對幼兒缺乏了解， 在備課時(shí)也

5、往往缺少對幼兒回應(yīng)和反饋的預(yù)設(shè)。許多新教師備課時(shí)會(huì)把每句要說的話都詳細(xì)地寫下來，但這句話對幼兒起到什么作用以及是否有必要說，卻很少斟酌。例如一位新教師設(shè)計(jì)的中班活動(dòng)我為祖國過生日 ，在導(dǎo)入之后她開始提問：“小朋友，你們每年都過生日嗎？”大家齊刷刷的回答：“過。”“那你們記得自己的生日是哪月份嗎？”話音剛落，就有幾位小朋友站起來說：“老師，我不記得我的生日是幾月份了？” “我不知道自己的生日，只有媽媽記得。 ”“我也不知道?！?甚至有一位小朋友問道：“老師，月份是什么??？”這位新教師沒有想到 4-5 歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說創(chuàng)設(shè)的這一活動(dòng)情境是失敗的。二、新教師備課的要點(diǎn)新教師

6、在備課時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)以上的問題， 歸根究底是沒有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：1、備幼兒幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動(dòng)應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過程，教師只是幼兒在活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時(shí)要避免教師本位主義的影響， 把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，關(guān)注他們的興趣與需要，以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動(dòng)前要集中更多的時(shí)間去了解幼兒， 根據(jù)其年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知過程， 確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學(xué)方法，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展

7、。 新教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到， 每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體， 備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。新教師對于孩子的了解則需要在日?；顒?dòng)中細(xì)心地觀察， 在理論書籍中不斷地積累。2、備活動(dòng)（1）制定目標(biāo)目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，確定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。 制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確， 并具有一定的彈性，以適應(yīng)個(gè)別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域。舉例：語言活動(dòng)沒有牙齒的大老虎目標(biāo)：理解故事中詞語： 、 。通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。懂得保護(hù)牙齒的

8、重要性。綱要 指出， 教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，逐步落實(shí)幼兒園工作規(guī)程和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)。綱要還分別從健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了教育教學(xué)的目標(biāo)與要求。 因此新教師應(yīng)仔細(xì)研讀 規(guī)程和綱要，以此為準(zhǔn)則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握制定活動(dòng)目標(biāo)的基本方法。（2）確定重難點(diǎn)搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點(diǎn)。怎樣確定重點(diǎn)： 新教師在明確活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 應(yīng)分析過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行。 對于有教材的活動(dòng)內(nèi)容， 那么應(yīng)分析出教材重點(diǎn)，教材重點(diǎn)一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念

9、和基本方法。 而教學(xué)重點(diǎn)則需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)；而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅指教材重點(diǎn)。怎樣確定難點(diǎn)：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)、復(fù)雜的技能和生疏的技巧， 就是難點(diǎn)。難點(diǎn)一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。 處理這一類難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、 從感性到理性的原則， 多舉實(shí)例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識(shí)，化抽象為具體。另一方面難點(diǎn)來自于幼兒，對于不同的班級、不同的孩子，由于以往知識(shí)基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會(huì)各自不同。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)法在解決“教什么”、“學(xué)什么” 的基礎(chǔ)上，要落實(shí)“怎么教”、

10、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、 教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)、 選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；采用哪些教學(xué)手段，教學(xué)具的操作和使用等。有效的教學(xué)活動(dòng)，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法” ，并達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。3、備教師（1）組織語言教育教學(xué)活動(dòng)無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。 一位教師有著極為淵博的知識(shí)

11、， 但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語言表達(dá)出來， 教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)成最高的活動(dòng)效益。（2）設(shè)計(jì)教態(tài)教師組織活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)、 動(dòng)作是表達(dá)語言時(shí)的重要輔助形式。 教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如果教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會(huì)感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動(dòng)前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。（3）進(jìn)行試講教案寫好了， 是不是就等于備好課了呢？不是的。 要想取得好的教學(xué)效果，

12、還得下一番”熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語言，備好教態(tài)，活動(dòng)前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。 特別是上崗不久的新教師， 最好能在活動(dòng)前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動(dòng)的流程與備課是否合拍，看看一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間掌握得怎么樣， 以備在正式的活動(dòng)中獲得更佳的效果。三、對新教師提高備課能力的建議對于新教師來說，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢？以下是筆者的一些建議：建議一：模仿中要有自

13、己的分析和思考教案是教師備課形成的成果?？茖W(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。新教師對于教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)比較迷茫，不妨以學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來源于活動(dòng)指導(dǎo)用書，有的來源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。 新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么， “為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？” ，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。對優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課的

14、質(zhì)量。建議二：在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見建構(gòu)主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下， 借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在備課過程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式， 尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時(shí)不僅要個(gè)人鉆研， 還應(yīng)該在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見。 集體備課后， 新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)?，別人的經(jīng)驗(yàn)再好，對自己來說，都只是間接的知識(shí)，只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程，才能真正

15、為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智綱要 指出， 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師， 他們年輕、思維活躍， 腦中沒有固定的模式和框框， 因而備課的特點(diǎn)往往是突發(fā)奇想、跳躍式的， 容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和想法。我們常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法” ，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法， 在”教有教法” 的基礎(chǔ)上， 在”教無定法”的過程中”創(chuàng)新得法” 。建議四：勤反思，多總結(jié)許多新教師以為一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，可以萬事大吉。其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動(dòng)后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動(dòng)前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作， 不等于實(shí)際的活動(dòng)效果。 真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。 教案寫的再周全， 也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在活動(dòng)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題； 幼兒也只有在學(xué)了以后才會(huì)知道自己的不足。 因而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師， 在教案中都有”后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把