幼兒園教育指導(dǎo)綱要28482

1、用欣賞的眼光看待孩子7、鳥幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)是什么？ 30 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國 學(xué)校教育和終身教育的點擊階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都 應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜的實施素質(zhì)教育，為幼兒一 生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。次幼兒園教育的特點是什么？ 30幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán) 境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童 年生活中獲得有益丁身心發(fā)展的經(jīng)驗。3教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)的原則有哪 些？ 36（/）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，乂有一定的挑戰(zhàn)性。（刃既符合幼兒的現(xiàn)實需要，乂有利于其長遠發(fā)展。（?） 既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興 趣的事物和問題，乂有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和

2、視 野。四、如何科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活？371. 時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性和靈活性， 既有利于形成秩序，乂能滿足幼兒的河里需要， 照顧到個體差異。2 教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動 相結(jié)合，保證幼兒每夭有是黨的口主選擇和口由 活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼 兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。M 耍盡量減少不必耍的集體行動和過度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。4.建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為, 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口我管理。五、積極的環(huán)境應(yīng)具備哪些特征？何/. 在物質(zhì)上是豐富和多樣的。2 在氣氛上是寬容和接納的。M 在制度上是明確和必要的。4.在設(shè)計上是具有某種傾向性或

3、暗示性 的。六、新舊知識觀在哪兒方而有重大不同？ 977舊知識觀把知識僅僅看作是對世界的描述與解 釋（即“是什么”和“為什么”），新知識觀則認(rèn)為實 踐本身一一 “做”的能力（“會做”和“知道怎樣做”） 也是知識。2舊知識將知識看做是靜態(tài)的、結(jié)論性的，而新 知識觀把只是看做是動態(tài)的、過程性的，是對開放的、 復(fù)雜多變的現(xiàn)實的解釋，而不是對封閉的、穩(wěn)定的意 義系統(tǒng)的客觀反映。M舊知識觀認(rèn)為只是具有客觀性、普遍性和絕 對性，新知識觀則同時強調(diào)它的主觀性、個體性和相 對性，即對學(xué)習(xí)者的依存性，把“知者”與“被知者”, 即學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的對象緊密的聯(lián)系在一起。0舊知識觀把知識的獲得視為信息的接受，而新 知識

4、觀則把它理解為意義的建構(gòu)，因此，舊知識觀把 只適合知識獲得的方式看作是兩個相互獨立的概念， 而新知識觀則將二者視為密不可分的整體。9舊知識觀將知識領(lǐng)域分解為各門學(xué)科分別加以 研究，而新知識觀認(rèn)為世界原本是一個統(tǒng)一的整體， 人的認(rèn)識也是“復(fù)合性”的，即認(rèn)識主體的情感態(tài)度、 認(rèn)識特點、個性特征等因素會同時影響認(rèn)識過程，因 此，新知識觀強調(diào)知識的整體性、綜合性，強調(diào)各類 知識之間內(nèi)在的有機聯(lián)系。七、口主性繪畫突出的要點有哪些？ 127, 對兒童而言，它是白主性活動，不受教 師的強制性干預(yù)，享受思想和操作的口由。能夠 發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性。2 就繪畫活動本身來說，允許幼兒運用兒 童畫特有的畫法、尊重兒童

5、畫的口由組織發(fā)展規(guī) 律，使兒童能口由口在的實戰(zhàn)口己的繪畫能力， 而不會因為手教師的控制而惶惶不安和不知所 措。這就體現(xiàn)了畫法和繪畫過程的口主性。M 突出教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。白主 性繪畫與口由畫不同，教師的引導(dǎo)性工作是至關(guān) 重要的。八、幼兒園教育指導(dǎo)綱要的基本指導(dǎo)思想是 什么？ 477, 終身教育的理念纟“以人為本”的幼兒教育M 面向世界的科學(xué)的幼兒教育九、幼兒的個體差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 64 力發(fā)展水平的差異2能力傾向的差異M學(xué)習(xí)方式的差異“ 原有經(jīng)驗的差異70、科學(xué)教育的價值取向？ 155答：（7）保護孩子永久的好奇心和探究欲望。（刃發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力。 仔丿增進表達

6、與交流能力。（“）感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的意義。（5）關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命。、幼兒健康教育目標(biāo)的價值取向是什么？ U3 答：（/）身心和諧（刃保護與鍛煉并重G）注 重健康行為的形成。彩、斯滕豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑是什 么？ 213答：（7）通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（刃通過研究其他教師的經(jīng)驗。（M）在教室里檢驗已有的理論&、幼兒園教育評價功能？ 262答：（J）促進每個幼兒的發(fā)展、（刃促進教師的口我成長、（勿促進課程本身的發(fā)展14、幼兒發(fā)展評價方法有哪些？ 270答：觀察法、作品分析法、談話法、問卷調(diào)查法、 檔案評估法15、幼兒園教育活動的含義是什么？ 36幼兒園的教育活動，是教師一多種形式有目

7、的、 有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。厲、在科學(xué)活動中如何為幼兒提供有意義的材 料？ 164（/）因地制宜地提供豐富的材料（刃材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價值的教 育內(nèi)容，乂能引起幼兒的探究動機和興趣。（勿孩子可以口由選擇材料。（“）支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。（5）隨時擴展和增加材料。17.幼兒園教育應(yīng)遵守的內(nèi)部原則是什么？站幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒 的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保 教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā) 展。療、他康領(lǐng)域的教育目標(biāo)？ 30（/）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快頁膵內(nèi)容“用欣賞的眼光看待孩子（刃生

8、活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活口理能 力（M）知道必耍的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護口己（“）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活7歹、藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)？呂5（7）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美:（刃喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)口己 的情感和體驗；（勿 能用口己喜炊的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。20、社會性領(lǐng)域的教育目標(biāo)？ 32（7）能主動地參與各項活動，有口信心；（刃樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享， 有同情心；（M）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī) 則：（“）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有 初步的責(zé)任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家 鄉(xiāng)、愛祖國。刃、語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)

9、？ 31（7）樂意與人交談，講話禮貌；（刃注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（勿 能清楚地說出口己想說的事；（“）喜歡聽故事、看圖書：（5）能聽懂和會說普通話?？?、科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)？殆（7）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;（刃能運用各種感官，動手動腦，探究問題：（M）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和 結(jié)果；（“）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重耍和有趣：（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大口然, 珍惜口然資源，有初步的環(huán)保意識。幻、所謂教育內(nèi)容的“情景化”“活動化” “過程 化”“經(jīng)驗化”指的是什么？加教育內(nèi)容情景化：是指“環(huán)境會說話”，會潛移 默化地影響

10、人：教育內(nèi)容活動化：是指活動既是教育內(nèi)容的載 體，也是教育內(nèi)容的本身。教育內(nèi)容的過程化：強調(diào)的是活動過程與方式方 法本身的教育功能。教育內(nèi)容的經(jīng)驗化：強調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感 受、體驗（非語言形態(tài)的知識）的教育價值。%、早期口主閱讀的核心能力主要包括哪幾個方 面？ 147（7）口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力。（刃書面語言的視覺感知辨別的能力。（M）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力。25、數(shù)學(xué)教育的新價值是什么？ 157數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)和價值取向是使兒童體會 數(shù)學(xué)與大口然及人類社會的密切聯(lián)系：體會數(shù)學(xué)的價 值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；學(xué)會運用 數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常

11、 生活中的問題，進而形成勇于探索、勇丁-創(chuàng)新的科學(xué) 精神：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的 重要數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能。26、如何建立積極有效的師幼互動？ W（?）首先，安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu) 積極、有效互動的基本前提。（刃其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中 保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。（M）此外，尤其要重視教師和幼兒之間積極、 充分的情感交流。（“）同時，教師深入、有效的參與和引導(dǎo)也是 建構(gòu)積極、有效互動的關(guān)鍵所在。（5）最后，也是非常重要的是，師幼互動決不 僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過程和重要途徑，對教 師的主體發(fā)展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作

12、用。27、對幼兒藝術(shù)教育的新觀念的理解？ 178（7）幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性，改 變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位：強調(diào)幼兒藝 術(shù)教育對兒童口身的影響作用、對幼兒發(fā)展的促進作 用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。（刃樹立符合新時代耍求的幼兒藝術(shù)教育觀念。（勿 理解幼兒繪畫發(fā)展的口組織性。羽、什么是反思性教學(xué)？ 214指的是教師在先進的教育理論的指導(dǎo)下，借助于 行動研究，不斷地對口己的教育實踐進行反思，積極 探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的 科學(xué)性、合理性，并使口己逐漸成長為專家型教師的 過程。內(nèi)、運用行動研究法反思教學(xué)的一般過程有哪 些？刼鄉(xiāng)回顧、分析、假設(shè)、驗

13、證、總結(jié)%、家園合作應(yīng)把握什么？ 77（7）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育 與幼兒園教育的相互配合。（刃家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求, 但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭 服務(wù)的共同對象，促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追 求的最終目標(biāo)。（勿家園合作需要合作雙方有積極主動的態(tài)度, 它包括家長對孩子的愛心與責(zé)任感、對幼兒園乃至整 個教育的信任與支持，也包括教師對家長的熱情接納 和對家長參與的信心。31. 藝術(shù)領(lǐng)域中口我表達的含義是什么？ 176口我表達方式有“口由表達”和“創(chuàng)造性表達”, 這正反映了幼兒自我表達的特點：（7）尊重幼兒個人的意志，給兒童口己選擇表達 內(nèi)容和方

14、式的口由：反對教師強加的內(nèi)容和表現(xiàn)形 式。（刃要求教師給兒童提供寬松的環(huán)境條件，維 護寬松、和諧的精神氛圍和口主表現(xiàn)的時空：反對教 師限制過多和強加精神圧力。（三）尊重個別差異，接納不同水平；不要橫向 比較。（“）要求教師根據(jù)幼兒的困難和需要“審時度 勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導(dǎo)。32、幼兒園班級生活中的規(guī)則有哪兒種情況？ 125（?）必須遵守的強制規(guī)則（刃可以選擇遵守的他律規(guī)則（M）口發(fā)活動中協(xié)商產(chǎn)生的活動規(guī)則殆、成為流暢閱讀者有哪些策略預(yù)備能力？誡（/）反思的策略預(yù)備技能。（刃預(yù)期的策略預(yù)備技能。（F）質(zhì)疑的策略預(yù)備技能。（“）假設(shè)的策略預(yù)備技能。34. 如何理解激勵性評價？ 164所謂激勵性評價，不是要不斷地向幼兒空洞地