農(nóng)村高中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的研究與實踐

1、農(nóng)村高中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的研究與實踐 摘要：高中地理教學(xué)的抽象性較高，目前，農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)備落后，師資力量薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，提升農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力也成為廣大教師探索的重要課題之一。如何有效地激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識呢？第一，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式；第二，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供發(fā)展的空間；第三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；第四，轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)觀念；第五，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)中蘊含的美。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中學(xué)生 地理自主學(xué)習(xí)研究 近年來，高中地理教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，這給廣大的農(nóng)村地區(qū)帶來了一些機(jī)遇。與此同時，農(nóng)村高中地理教學(xué)也面臨著較大的挑戰(zhàn)，提

2、升農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力也成為廣大教師探索的重要課題之一。下面筆者就結(jié)合我校的實際情況分析開展地理自主學(xué)習(xí)模式的策略，希望能夠為廣大的農(nóng)村學(xué)校提供一些參考。 一、教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式 新課程的改革注重學(xué)生的全方位發(fā)展，重視學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師是其中的關(guān)鍵因素。就現(xiàn)階段來看，很多教師并不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師必須要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生的“學(xué)”。在這一過程中，教師要做好教學(xué)活動的合作者與引導(dǎo)者，將思維空間還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去合作、去討論、去探究，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

3、人，讓他們主動地提出問題、分析問題和解決問題。為此，教師在備課的過程中應(yīng)該精心設(shè)置好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動起學(xué)生參與的積極性與主動性，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。 在湘教版教材中，酸雨、森林破壞、自然災(zāi)害、氣候異常、荒漠化等問題被列為專題教學(xué)內(nèi)容。在講授這些內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立的探索，分析自己生活區(qū)域的環(huán)境問題，再針對這些問題在課堂上進(jìn)行分析與討論，這樣就能夠調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，也能夠優(yōu)化教學(xué)效果。 二、尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供發(fā)展的空間 高中生普遍缺乏自制力，渴望得到發(fā)展，但是也有著一定的依賴心理。針對這些特征，要想提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須因材施教，

4、尊重學(xué)生的主體地位，將每一位學(xué)生作為不同的個體來看待，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。為此，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該與學(xué)生成為朋友，虛心地學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長。此外，教師還要逐漸把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，適應(yīng)他們獨立性增強的需求。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中教師必須要向?qū)W生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，要鼓勵學(xué)生提出自己不同的見解，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣就能夠很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 例如，在人口遷移這一課的教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生來調(diào)查當(dāng)?shù)赝獬龃蚬で闆r，進(jìn)行記錄與分析，待學(xué)生對于人口遷移的概念有了基本的了解后，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)揮出學(xué)

5、生的動手能力，也能夠誘發(fā)學(xué)生對這一知識進(jìn)行深層次的思考。 三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 種種實踐表明，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對地理知識感興趣，才能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之，如果學(xué)生對于地理知識不感興趣，那么使用什么樣的教學(xué)手段都難以調(diào)動起學(xué)生的參與意識。為了保證自主學(xué)習(xí)模式的順利開展，教師必須要采取科學(xué)的方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，教師需要根據(jù)高中地理教學(xué)課堂的任務(wù)與性質(zhì)，幫助學(xué)生明確教學(xué)目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目的密切地聯(lián)系在一起。在這個過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況使用有針對性的方法，保證自主學(xué)習(xí)模式能夠得到有效的開展。 如在進(jìn)行區(qū)域發(fā)展階段的教學(xué)時，教師可以在課前收

6、集一些關(guān)于匹茲堡的材料，在課堂上傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生針對這一材料來開展討論，再鼓勵學(xué)生自主歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，再引導(dǎo)學(xué)生分析我國東北工業(yè)基地的沒落原因與應(yīng)對措施，這樣就能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 四、轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)觀念 目前，人們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會，自主學(xué)習(xí)的思想也受到了一定的重視。但是很多農(nóng)村高中生都未意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，整體的學(xué)習(xí)觀念較為落后，因此，我們必須要轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)觀念。教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程，加強與學(xué)生的溝通，了解他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)觀念。針對學(xué)生的具體情況，教師在教學(xué)的過程中必須要致力于糾正他們的不良

7、觀念，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在獲取基本知識的過程中了解到正確的學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生以后不再依靠教師的傳授來獲取知識，而是自己積極主動地學(xué)習(xí)，這種能力會讓學(xué)生受益終身。 五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)中蘊涵的美 在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識地理的美，將美感溢滿心靈，將求知變?yōu)榭释?，?gòu)建起美的課堂。在學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)該多加鼓勵，因勢利導(dǎo)，這樣即可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 如在講述“洪澇災(zāi)害”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生自己去收集資料，分析出主流不發(fā)生洪澇災(zāi)害但是支流卻常常發(fā)生洪澇災(zāi)害的原因，這樣就能夠有效地提升學(xué)生的自我總結(jié)能力。 為了提升農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動探索的機(jī)遇與條件，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能夠全面地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn)： 1陶習(xí)軍.農(nóng)村高中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的研究與實踐d.湖南師范大學(xué)，2009（11）. 2王較過，趙歡苗，呂波.陜西省農(nóng)村高中教師實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀研究j.河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2010（4）. 3王較過，杜鴻