新聞傳播人才培養(yǎng)策略研究

1、 新聞傳播人才培養(yǎng)策略研究 摘要：全媒體傳播時代的到來不僅對傳統(tǒng)的新聞傳播行業(yè)帶來了沖擊，更是對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高要求。在新時代，新聞傳播人才培養(yǎng)要直面科技革命帶來的新變化，轉變觀念、轉換范式、改進模式，探尋新的發(fā)展空間。關鍵詞：新聞傳播；人才培養(yǎng)；策略引言隨著傳播科技的不斷發(fā)展，經典新聞傳播學理論范式的兩個前提印刷技術和大眾傳播，都被新媒體技術及在此基礎上形成的傳播方式所替代和改變，人類的信息傳播開始進入全媒體時代。傳媒領域發(fā)生巨大變革，不僅是傳播技術的演進和傳播形態(tài)的變化，更是信息傳播范式的變革和現(xiàn)代傳播體系的重建。1.新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題1.1高校新聞教學體系與全媒體時代

2、脫節(jié)全媒體新聞利用大數(shù)據計算了解新聞受眾的人群數(shù)據，能夠更為精準地計算用戶對信息的偏好，因此在當今時代迅速蓬勃發(fā)展。面對這種現(xiàn)狀，當前很多高校的新聞教學仍然只服務于傳統(tǒng)新聞工作模式，無論是在教學方式、教學理念還是教材內容、考核標準上，都尚未完全建立與全媒體新聞崗位需求對口的教學體系。新聞學專業(yè)教學如果仍舊固守于傳統(tǒng)教學領域，則會使學生的就業(yè)技能受到局限，在現(xiàn)實工作中又需要重新學習很多新的全媒體傳媒知識。因此，當前的高校新聞教學改革工作必須重視全媒體新聞行業(yè)的教學。再有，大部分新聞專業(yè)的教學理論缺少新聞實踐及數(shù)據理論的分析與應用，這會令學生未來在全媒體新聞崗位中的工作效率大打折扣。高校新聞教學改

3、革工作面臨的理論龐雜，缺乏細致深入的調研，教學理論取舍費力。所以，目前高校新聞教學體系正在面臨與全媒體時代脫節(jié)的困境。1.2新聞專業(yè)人才培養(yǎng)育人資源較為單一在當前高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，新聞專業(yè)教師是育人的主要力量，政府、媒體、家庭等一系列育人資源尚未得到高校的重視和使用，導致新聞專業(yè)人才培養(yǎng)育人資源較為單一。第一，高校未能與職能部門結合，發(fā)揮政府對新聞人才培養(yǎng)的作用，導致學生無法更早地接受到來自政府新聞宣傳方面的黨性新聞教育。第二，高校未能與媒體結合，優(yōu)秀媒體工作者為學生提供講座、宣傳的途徑也不順暢。1.3培育方法不當在新聞人才培育之時，一些高校依舊采用灌輸式的教學模式，教師在臺上為學員講授

4、各種各樣理論，學生只能被動接受這些理論知識，缺少教師和學生之間的有效互動，導致教學質量受到影響，教學效果不佳，影響到了復合型新聞傳播人才培育質量。與此同時，在教學過程之中沒有積極融入新媒體因素，很多教學是在傳統(tǒng)媒體背景之下展開，沒有培育新聞傳播人才運用新媒體的能力，導致了教學的質量并不理想，難以培育出符合時代要求的復合型新聞傳播人才。1.4沒有充分挖掘固有優(yōu)勢資源許多新聞界的專業(yè)人才來自于高校，但是在高校開展課程教學時并沒有充分挖掘和利用好這些潛在的專業(yè)人才，在教學過程之中沒有依托自身優(yōu)勢資源，導致復合型專業(yè)人才培訓存在與實際應用不匹配問題。2.新聞傳播人才培養(yǎng)策略2.1確定人才培育指導思想隨

5、著科學技術快速發(fā)展，各種各樣傳播手段層出不窮，原有新聞傳播環(huán)境受到影響，對于新聞傳播人才培養(yǎng)也提出了更高要求。因此在進行人才培育之時需要調整人才培育方案，確立新時期人才培育新思想。首先，要遵循社會主義新聞傳播規(guī)律，堅持以馬克思主義新聞觀作為自身指導思想，堅持為社會主義事業(yè)服務。近些年來，新聞輿論中頻頻出現(xiàn)一些不雅事件，一些從業(yè)人員為了博得關注而放棄了基本的道德。因此，在進行新聞傳播人才培養(yǎng)之時應當以真實性作為培養(yǎng)的首要目標，使每一個從業(yè)人員都有是非曲折的正確價值理念。與此同時，還需要進一步加強新聞報道的政治性、穩(wěn)定性、連續(xù)性及適宜性。在進行新聞報道時，始終堅持為人民服務、為社會主義服務的思想。

6、2.2強化學生實踐能力，構建漸進式實踐教學體系新聞傳播學是應用性較強的學科，高校培養(yǎng)的新聞傳播專業(yè)人才也應該是能夠勝任新聞傳播活動實踐的復合型、應用型人才。在傳媒生態(tài)變革的當下，高校應進一步加強實踐教學探索，構建漸進式實踐教學體系。2.2.1與比賽結合的模擬實踐工作坊此階段主要解決學生課堂所學知識和技能的實踐運用問題，可執(zhí)行“以賽帶練，以賽促學”的模擬實踐工作坊模式，嘗試將課堂教學與模擬參評有機結合，有組織地帶領學生模擬新聞獎評選開展學業(yè)成果評比，讓學生在模擬狀態(tài)下，在參評過程中夯實專業(yè)基礎。2.2.2與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合的創(chuàng)新工作坊此為終極階段，可探索圍繞學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設立創(chuàng)新實踐工作坊，指導

7、學生依托特定選題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，例如指導學生依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行文化產品開發(fā)與營銷傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生體驗從產品的設計研發(fā)到生產制造再到營銷傳播的全程，既可以全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，同時還兼具傳承傳播優(yōu)秀中華文化的功能。在育人的同時孵化團隊、創(chuàng)造產品，助力學生完成從做作業(yè)到做作品再到做產品質性提升。2.3形成跨區(qū)域聯(lián)盟，進一步加強復合型人才培養(yǎng)在進行復合型人才培養(yǎng)之時，除了需要依托現(xiàn)有人才培育資源之外，還可以積極尋找跨區(qū)域的合作，可以與院校進行結合，也可以與其他區(qū)域的新聞工作單位進行結合，更好地開辟出復合型人才培育的新領域，進一步提高人才的培育質量。在推動復合型人才培育過程之

8、中，不同院校在培育人才之時會有著不同理念，因此擁有不同優(yōu)勢的高校之間可以進行人員互換，讓a單位的教師到b單位授課，讓b單位的教師到a單位授課，這樣可以更好地滿足人才對于新媒體環(huán)境之下的各項知識技能的要求。在選擇合作機構的過程之中，可以優(yōu)先選擇一些開設新聞專業(yè)院校的學校，同時也可以與一些其他專業(yè)的院校進行對接，這樣不僅可以更好地加強學生們新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還可以拓展學生視野，使學生們可以了解除了新聞之外的其他知識，有助于復合型人才的培育。2.4建立起人才培育反饋機制，不斷修改教學方案學生離開校門，并不意味著人才培養(yǎng)的結束，而是進入到自我完善的階段。高校應與新聞單位在人才培養(yǎng)上建立人才培育反饋機

9、制，對學生在工作中的各項表現(xiàn)進行追蹤，了解當前工作狀況，以便有效改正在人才培育中可能出現(xiàn)的問題，不斷修正教學方案，進一步加強復合型人才的培養(yǎng)。結束語在新時代，高校要始終以社會發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的目標，主動適應媒介生態(tài)變革帶來的新聞傳播教育從知識體系到技能培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，立足當下、放眼未來，積極變革思維模式，擁抱時代革新，不斷推進新聞傳播人才從培養(yǎng)理論到實踐的創(chuàng)新與融合發(fā)展，在為社會輸送合格新聞傳播人才的同時，也為新聞院系自身的長遠發(fā)展奠定良好基礎。參考文獻：1李京舉. 媒介融合時代新聞傳播人才的培養(yǎng)j. 傳播力研究, 2018(2).2石曉晨. 試論新媒體時代的新聞傳播創(chuàng)新模式j. 傳播力研究, 2019(1).3皮玲玲. 新媒體視域下新聞傳播特點及策略研究j.采寫編, 2019