高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐的探索與思考

1、高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐的探索與思考隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)改革步伐也是快馬加鞭，日新月異，尤其改革開(kāi)放的今天，教學(xué)改革更是也呈現(xiàn)出了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。教改春風(fēng)吹遍了大江南北，高效課堂課改實(shí)驗(yàn)更是一枝獨(dú)秀，讓從事教育教學(xué)的教師和學(xué)者，看到了希望，也看到了燦爛的陽(yáng)光讓人欣慰。但欣慰之余，高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中也暴露出了一些問(wèn)題讓教師們倍覺(jué)苦惱，管理者對(duì)“高效課堂究竟怎樣組織和引導(dǎo)”，教師對(duì)“高效課堂到底應(yīng)該怎么去教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)”倍感困惑和迷罔。課堂是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)想象力、思維力和創(chuàng)新能力的主渠道。搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率是我們每一位教師應(yīng)該探索和研究的問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)

2、的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，提高課堂效率。在此我結(jié)合自己的教學(xué)管理實(shí)踐探索，談?wù)勛约簩?duì)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題的思考。1、 高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中存在的一些誤區(qū)：1. 重視課堂教學(xué)形式，忽視課前有效預(yù)習(xí)。反思今天的高效課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些課堂教學(xué)一味標(biāo)新立異，流于形式，只是從形式上做到了“老師發(fā)單單，學(xué)生圍圈圈”，“教師轉(zhuǎn)圈圈，學(xué)生做單單”，然而忽視了高效課堂真正重要的課堂實(shí)質(zhì)高效，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力水平得不到

3、真正有效的提高。出現(xiàn)這一不利局面的重要原因之一就是課前預(yù)習(xí)工作做得不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)不到位，所以教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有力支撐。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蔽覀兘處熃虒W(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力?！跋葘W(xué)后導(dǎo)問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的主要任務(wù)就是以問(wèn)題為主線(xiàn)，它的基本操作模式是“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)+問(wèn)題生成+問(wèn)題解決+問(wèn)題拓展”。在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生要完成讀、導(dǎo)、作、問(wèn)四個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，就務(wù)必會(huì)自覺(jué)動(dòng)腦思索，解難質(zhì)疑。課前教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)切合實(shí)際的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單的開(kāi)發(fā)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)靈活性和多樣性。同一學(xué)科也要根據(jù)不同程度

4、的學(xué)生而定，問(wèn)題設(shè)置要有層次性。程度好的班級(jí)，導(dǎo)讀單中資料鏈接可以少點(diǎn)，能力訓(xùn)練題可以稍多一點(diǎn)；程度差一點(diǎn)的班級(jí)，導(dǎo)讀單中資料鏈接就應(yīng)該多一點(diǎn)，基礎(chǔ)性的、比較容易完成的題就應(yīng)該稍多一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠“吃得好”，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。為了搞好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，每天安排一節(jié)自習(xí)為預(yù)習(xí)導(dǎo)讀課（問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成課），教務(wù)處安排時(shí)間，督促教師下班，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生示范輔導(dǎo)不同科目不同的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略，盡量讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀、劃、寫(xiě)、記、練、思”的六字訣進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師要利用評(píng)價(jià)手段督促學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由個(gè)別學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)到逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。最后，教務(wù)處采取定期統(tǒng)查和不定期抽查相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查通

5、報(bào)，并挑選部分預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單進(jìn)行展覽。各學(xué)科可參照以下的預(yù)習(xí)方法：文科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時(shí)采用的是“六字訣”（讀劃查寫(xiě)記思）。即：讀課文、劃重點(diǎn)、查資料、寫(xiě)感悟、記情節(jié)、思難點(diǎn)。理科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)采用的是“七字訣”（讀想說(shuō)寫(xiě)做補(bǔ)練）。即：讀課本、想難點(diǎn)、說(shuō)概念、寫(xiě)體會(huì)、做實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)舊知、練例題。2. 重視合作探究形式，忽視探究?jī)?nèi)容本質(zhì)。問(wèn)題探究是高效課堂的靈魂。深入的問(wèn)題探究是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的“火種”。因此，每節(jié)課的巧妙設(shè)問(wèn)探究是組織好一堂課、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們卻往往忽略了這一點(diǎn)，這樣勢(shì)必影響學(xué)生積極進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每

6、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題調(diào)整、重組，靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。其中教師的課堂提問(wèn)尤顯重要，它能打開(kāi)學(xué)生求知的天窗。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時(shí)教師要巧妙設(shè)疑，不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)氛圍創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難。但是在課堂上怎樣設(shè)疑？設(shè)什么疑？我個(gè)人的看法是：1.在關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)點(diǎn)撥。也就是說(shuō)問(wèn)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，換句話(huà)說(shuō)是看學(xué)生思維背后的東西。切忌華而不實(shí)的提問(wèn)，如“是不是”、“有沒(méi)有”，聽(tīng)起來(lái)熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)怎么思維，達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。2.提問(wèn)還得注意以下幾點(diǎn)：（1）提出問(wèn)題，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間。（2）問(wèn)

7、題的提出要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)。（3）問(wèn)題要有啟發(fā)性。課堂提問(wèn)還有許多具體的方式、方法，有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中去探討、運(yùn)用。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。 3.重視知識(shí)講授學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)發(fā)展。 有的教師一味追求教學(xué)成績(jī)，盲目追求課堂形式，急功近利而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)展，為質(zhì)疑而質(zhì)疑，為討論而討論，為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，喊著高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的口號(hào)，干著應(yīng)試教育滿(mǎn)堂灌輸?shù)氖聦?shí)，穿著新鞋走著老路?，F(xiàn)在的許多老師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地

8、位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)老做“表面文章”，重視花樣翻新，學(xué)生不能“學(xué)有所得”，只要學(xué)生有疑問(wèn)，無(wú)論難易甚至是一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題，教師都要組織小組討論，過(guò)于頻繁地使用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)肯定過(guò)于泛濫。這種看似熱熱鬧鬧、生氣勃勃的交流互動(dòng)，其實(shí)卻是一種無(wú)效的教學(xué)行為。 近期隨著媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，又加上改革熱潮的不斷升溫，致使有部分教師在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一些不務(wù)實(shí)的理想派的教學(xué)盲從熱。無(wú)原則地不切合實(shí)際地去盲從一些體現(xiàn)新的教學(xué)理念的新路子，且美其名曰：“這就是高效課堂下的少講多練、精講精練”“是什么新課標(biāo)規(guī)定下的探究教學(xué)法”“合作學(xué)習(xí)法”等等。這也確實(shí)很好，也很有

9、前衛(wèi)性但是適合自己?jiǎn)?？與自己的學(xué)生接軌嗎？因?yàn)閷W(xué)生雖都是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命的個(gè)體，但學(xué)生的功底和素養(yǎng)都是有層次的，也是有區(qū)別的，尤其是生活在農(nóng)村的學(xué)生，這方面表現(xiàn)得尤其突出。這是由于諸多原因造成的，例如家庭教育的相對(duì)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的淺顯，周?chē)h(huán)境的影響，以及農(nóng)村傳媒的落伍，經(jīng)濟(jì)的不富裕等等，所以這種盲目借鑒前衛(wèi)教學(xué)法的做法是十分不切合實(shí)際的。凡事要講究實(shí)事求是，講究循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)注重實(shí)效性，不怕起點(diǎn)低，切忌好高騖遠(yuǎn)，否則更是欲速而不達(dá)。 4.重視高效課堂模式，忽視學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)。 在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有一些學(xué)校只重視高效課堂模式，忽視學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)，死板固定教學(xué)模式竟然出現(xiàn)了

10、科科一樣的教學(xué)流程，這的確值得商榷。開(kāi)展高效課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)探索總結(jié)適合本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，切忌統(tǒng)一各學(xué)科教學(xué)模式，甚至于教學(xué)活動(dòng)中師生的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間都整齊劃一。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，它們有著自己的個(gè)性特點(diǎn)興趣愛(ài)好，我們的教學(xué)是靈活多變的，它不可能像工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣；我們各科課程本身也有其獨(dú)特的規(guī)律特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有其特殊性。所以，彰顯學(xué)科之本色，從其學(xué)科特點(diǎn)切入，突出“個(gè)性”是基礎(chǔ)，而打造學(xué)科教學(xué)特色則是彰顯學(xué)科本色的必然要求。 具體地說(shuō)，語(yǔ)文，英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的培養(yǎng)，要圍繞該學(xué)科的工具性和人文性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，

11、在自主、合作、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該突出生活交際的實(shí)用性。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是訓(xùn)練人的抽象思維、邏輯思維，提高分析解決問(wèn)題能力的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展合作探究要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的訓(xùn)練一些與生活密切聯(lián)系和需要對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)作圖板演講解解題思路，提高運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神意識(shí)。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)驗(yàn)演示，精講點(diǎn)撥，分組探究，集體總結(jié)歸納等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。政治、歷史、地理等學(xué)科開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意不斷設(shè)疑，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，結(jié)合歷史事實(shí)時(shí)代熱點(diǎn)地域特色等方面的問(wèn)題進(jìn)行探究

12、，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)活學(xué)活用印象深刻?？傊?，教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是我們說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種合理的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，進(jìn)而突出學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生能力水平。 5.重視學(xué)生主體地位，忽視教師點(diǎn)撥主導(dǎo)。 注重學(xué)生主體地位個(gè)性發(fā)展和強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生是高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)。但部分教師片面追求學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了教師點(diǎn)撥主導(dǎo)，不注意維持課堂秩序，從而走向了另一個(gè)極端。我們

13、對(duì)課堂進(jìn)行觀(guān)察，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所致，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在高效課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會(huì)導(dǎo)致高效課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。6.重視組織課堂教學(xué)，忽視課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要想方設(shè)法盡量給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐過(guò)程中，親自參與課外活動(dòng)。高效課堂教學(xué)要做到重視組織課堂教學(xué)使學(xué)生“得法于課內(nèi)”，更要重視課外實(shí)踐活動(dòng)從而使學(xué)生“得益于課外”。學(xué)以致用是把知識(shí)變成能力的必由之路。所以?xún)H僅重視課堂教學(xué)還不行，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)也就必不可少。筆者認(rèn)為，教育者必須更新觀(guān)念，突破傳統(tǒng)教育僵化封閉的模式，大膽拓寬教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)參與其中，在享受動(dòng)手快樂(lè)的體驗(yàn)中，提高自己的實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就需要學(xué)校和教師根據(jù)自己的情況來(lái)設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的課程，尤其應(yīng)根