采礦工程專業(yè)本科生科研培訓(xùn)資料

1、采礦工程專業(yè)本科生科研訓(xùn)練 主講人：王 猛 副教授 主要內(nèi)容 n關(guān)于本科生科研訓(xùn)練 n我校本科生科研訓(xùn)練相關(guān)解釋 n如何做好科研訓(xùn)練專題講演 n深部巷道圍巖變形破壞試驗(yàn) 1.關(guān)于本科生科研訓(xùn)練 本科生科研在我國(guó)是一種新興的事物，起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，無(wú)論是實(shí)施本科生科研的大 學(xué)，還是對(duì)本科生科研進(jìn)行研究的學(xué)者，都沒(méi)有給出確切的定義。在美國(guó)，本科生科研進(jìn)行的歷 史較長(zhǎng)，大家已形成共識(shí)：“本科生科研是指由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)可以 對(duì)學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。” 科研能力作為本科生綜合素質(zhì)的組成部分是衡量高等教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。世界知名高 校麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分

2、校，都是在本科生科研方面實(shí)施較為出色的大學(xué)，已形成了 各自特有的模式。作為肩負(fù)著我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)使命的北京大學(xué)、清華大學(xué)等著名高校，其 本科生科研水平的高低直接關(guān)系到這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 自從1999年高校大面積擴(kuò)招以來(lái)，進(jìn)入高校的人數(shù)逐年增多，已經(jīng)超過(guò)學(xué)校的負(fù)荷，造成了 嚴(yán)重的后果。首當(dāng)其沖的便是生師比嚴(yán)重失調(diào)，教學(xué)質(zhì)量日益下降，學(xué)生的素質(zhì)已大不如從前， 尤其是科研創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的要求也不再像以前那樣簡(jiǎn)單。 一些企業(yè)組織對(duì)人才的要求定位為科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。但是大學(xué)生的能 力卻相去甚遠(yuǎn)，使得現(xiàn)在的大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。 由此可見(jiàn)，國(guó)際間

3、的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)本科生科研能力的要求越來(lái)越高，與此形成鮮明 對(duì)比的是本科生科研能力的不足，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高。 1.1 為什么要開(kāi)展本科生科研訓(xùn)練 1.關(guān)于本科生科研訓(xùn)練 目前，世界上的本科生科研實(shí)施的最為成功的是英美兩國(guó)。其中，英國(guó)牛津大學(xué) 早在14世紀(jì)建立的本科生導(dǎo)師制是該校對(duì)高等教育最大的貢獻(xiàn)之一。雖然嚴(yán)格意義上 來(lái)講，它不同于今天的本科生科研。但它卻是有關(guān)本科生科研的最早起源。麻省理工 學(xué)院（MIT）負(fù)責(zé)本科教學(xué)的院長(zhǎng)受另一名教師E的Edvin H.Land的啟發(fā)，創(chuàng)立了“本 科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportuntie

4、s program，簡(jiǎn)稱UPOP）， 鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。 這一項(xiàng)目的實(shí)施是本科生參與科研的正式開(kāi)始，標(biāo)志著本科生科研現(xiàn)代意義上的 開(kāi)端。 80年代， 加州大學(xué)洛杉磯分校也開(kāi)始系統(tǒng)支持本科生科研。 1990年以后，美 國(guó)研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的越來(lái)越多，斯坦福、伯克利兩所大學(xué)分別于 1994年和1997年專門(mén)成立辦公室。對(duì)本科生科研就行組織和服務(wù)，尤其是伯克利分校 眾多開(kāi)創(chuàng)性的舉措，在本科生科研訓(xùn)練方面成效顯著，形成了獨(dú)具特色的“伯克利模 式”。 1.2 國(guó)外實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀 1.關(guān)于本科生科研訓(xùn)練 近年來(lái)，我國(guó)的一些高校對(duì)本科生科研工作進(jìn)行了探索性

5、的嘗試。清華大學(xué)在考 察了MIT的UROP計(jì)劃之后，在已有的學(xué)生科技課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了SRT 計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上，清華大學(xué)逐步把學(xué)生科研能力納入了本科教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng) 的評(píng)價(jià)體系。 中國(guó)科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計(jì)劃”，李政道先生建立的“基金” 已在包括復(fù)旦大學(xué)在內(nèi)的諸多大學(xué)實(shí)施；北京大學(xué)設(shè)有兩項(xiàng)資助學(xué)生科研的專項(xiàng)基金， 由教務(wù)部實(shí)驗(yàn)班辦公室管理，提供機(jī)會(huì)使學(xué)生加入到教師的研究工作中，也支持學(xué)生 的自主科研項(xiàng)目。 從總體來(lái)看，本科生科研已經(jīng)在我國(guó)取得了一些發(fā)展，但是也存在本科生科研訓(xùn) 練不足，參與度不夠，科研素質(zhì)不高，進(jìn)行科研的客觀條件不完善，配套保障機(jī)制沒(méi) 有

6、跟上等一系列問(wèn)題。 總的來(lái)說(shuō)，目前高校和學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)本科生科研的具體實(shí)施和研究，但是 由于我國(guó)的本科生科研建立的模式大都借鑒美國(guó)，以及高校由于教育改革而帶來(lái)的諸 多問(wèn)題，我國(guó)還缺乏系統(tǒng)的本科生科研模式的研究。 1.3 國(guó)內(nèi)實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀 1.關(guān)于本科生科研訓(xùn)練 （1）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是非常有限的，但是真正 的教學(xué)要求是非常高的。通過(guò)科研模式的訓(xùn)練，本科生可以大量學(xué)習(xí)與科研領(lǐng)域的相 關(guān)知識(shí)，不僅有利于科研能力的提高，也有利于加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，很好地彌補(bǔ) 課堂教學(xué)的不足。 （2）提高科研能力和探索精神。創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一。美 國(guó)杜

7、波大學(xué)教授萬(wàn)科特和奧雷維克孜指出：“本科生從事科研課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技 能，計(jì)算機(jī)技能，時(shí)間管理技能，特別是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和按時(shí)完成任務(wù)的技能。每周一次 的與導(dǎo)師見(jiàn)面，可以培養(yǎng)學(xué)生非正式的口頭表達(dá)能力，撰寫(xiě)科研報(bào)告是練習(xí)寫(xiě)作能力 的好機(jī)會(huì)，參加會(huì)議正式宣讀論文則有助于提高交流技巧。本科生參與科研模式體系 的建立，正好為學(xué)生提供了這方面的機(jī)會(huì)，促使他們綜合素質(zhì)的提高?！?（3）為研究生階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本科期間接受科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究 生教育的能力和信心，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)也有助于為科研院校選拔研究生提供更合 理的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高錄取的質(zhì)量。 （4）培養(yǎng)協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本科生科研通常是以

8、團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)的，而他 們經(jīng)常會(huì)與博士生碩士生，甚至一些教授進(jìn)行合作。長(zhǎng)時(shí)間的合作經(jīng)歷，使他們逐漸 學(xué)會(huì)與人溝通的技巧和能力。 1.4 本科生科研訓(xùn)練的作用 2.我校本科生科研訓(xùn)練的相關(guān)解釋 名稱：名稱：本科生科技競(jìng)賽與科研訓(xùn)練（Undergraduate Technology Competition and Research Training，簡(jiǎn)稱UTCRT） 是我校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體 系的重要載體，是全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分化的重要舉措。 原則：原則：本科生科技競(jìng)賽與科研訓(xùn)練工作堅(jiān)持“全員參與、訓(xùn)練為 主、重在過(guò)程”原則，在圍繞專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)

9、生創(chuàng) 新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主要目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深 入研究，自主創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。努力掌握科學(xué)研究的基本 方法與手段，著力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的創(chuàng)新精神、和諧的團(tuán) 隊(duì)品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)研究能力與綜合實(shí)踐能力得到提高。 2.1 名稱和原則 2.我校本科生科研訓(xùn)練的相關(guān)解釋 開(kāi)展形式：開(kāi)展形式： 結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)開(kāi)展科研訓(xùn)練工作。以專業(yè)課程或相關(guān)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)或?qū)W科的全體學(xué)生， 組織開(kāi)展專題演講、專業(yè)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、課題研究等多種形式的活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)興趣。 定期面向本科學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座和報(bào)告。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座、報(bào)告及研討活動(dòng)， 形

10、成規(guī)范的開(kāi)辦講座及學(xué)生參與計(jì)劃，滿足學(xué)生獲取學(xué)分需求。 開(kāi)展時(shí)間：開(kāi)展時(shí)間： 科研訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行期一般為一學(xué)期，確有需要可以延長(zhǎng)至一年。各院、系負(fù)責(zé)對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致規(guī)范 的中期檢查與結(jié)題驗(yàn)收。 中期檢查。重點(diǎn)檢查項(xiàng)目落實(shí)和進(jìn)度情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確后期工作的內(nèi)容。相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)真填寫(xiě) 科研訓(xùn)練項(xiàng)目中期檢查表，由院、系第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分化領(lǐng)導(dǎo)小組審核，并將審核結(jié)果及時(shí)上報(bào)學(xué)校。 結(jié)題驗(yàn)收。相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)真填寫(xiě)科研訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收表，以現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)或答辯形式進(jìn)行。學(xué)生需提 交科研訓(xùn)練報(bào)告及相關(guān)研究成果，如調(diào)查報(bào)告、圖紙、軟件、產(chǎn)品、作品、儀器裝置、學(xué)術(shù)論文、專利、獲獎(jiǎng)證 書(shū)等。 開(kāi)展要求：

11、開(kāi)展要求： 結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)開(kāi)展科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽。一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專業(yè)每年至少舉辦一項(xiàng)高質(zhì)量的常規(guī)性科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽。 競(jìng)賽可分為普及和提高兩個(gè)階段，其中普及階段重點(diǎn)面向本科低年級(jí)學(xué)生，提高階段重點(diǎn)面向本科高年級(jí)學(xué)生。 競(jìng)賽要有規(guī)范的賽事規(guī)程和評(píng)比、表彰辦法，要有專業(yè)教師的廣泛參與。 2.2 工作內(nèi)容和要求 2.我校本科生科研訓(xùn)練的相關(guān)解釋 本科生科技競(jìng)賽與科研訓(xùn)練共5個(gè)必修學(xué)分，學(xué)生需在第1-7學(xué)期內(nèi)完成。其中， 學(xué)生聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、報(bào)告等累計(jì)5次，可獲1學(xué)分；通過(guò)參加院、系組織的科技競(jìng)賽和科 研訓(xùn)練活動(dòng)獲得其余4學(xué)分。 學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動(dòng)并完成各項(xiàng)預(yù)定任務(wù)，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分及成績(jī)。其中， 學(xué)生在一個(gè)學(xué)

12、期內(nèi)參加一項(xiàng)科研訓(xùn)練活動(dòng)，可獲得1個(gè)學(xué)分，具體成績(jī)由學(xué)生所在院系 按照學(xué)生參加活動(dòng)情況給定。 學(xué)生參加院系級(jí)科技競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分及成績(jī)。每項(xiàng)院系級(jí)科技 競(jìng)賽為1個(gè)學(xué)分，獲獎(jiǎng)等級(jí)分特等、一等、二等、三等和優(yōu)秀獎(jiǎng)。其中，獲得特等獎(jiǎng)和 一等獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”；獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成績(jī)?yōu)椤傲己谩保?獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成績(jī)?yōu)椤爸械取?。?xiàng)目參與者成績(jī)依次遞減一個(gè)等級(jí)。 學(xué)生聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、報(bào)告等次數(shù)滿5次，可獲得1學(xué)分，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛薄?學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加更高層次的科技競(jìng)賽與科研訓(xùn)練工作，對(duì)于參加校級(jí)及以上科 技競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，參加校級(jí)及國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究，公開(kāi)

13、發(fā)表學(xué)術(shù)論 文，申報(bào)國(guó)家專利等的學(xué)生，可由學(xué)校結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施細(xì) 則給予學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)拓展選修學(xué)分及成績(jī)。 2.3 學(xué)分認(rèn)證與管理 3.如何做好科研訓(xùn)練 專題講演專題講演 采礦工程專業(yè)是在第七學(xué)期，即在課程設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)訓(xùn)練。 專業(yè)實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研 暑期、寒假的社會(huì)實(shí)踐。 課題研究課題研究 參與采礦工程專業(yè)教師的各項(xiàng)課題，例如最基本的收集資料，處理相關(guān) 數(shù)據(jù)等。 實(shí)踐作品大賽實(shí)踐作品大賽 挑戰(zhàn)杯挑戰(zhàn)杯 3.1 采礦工程專業(yè)科研訓(xùn)練的形式 3.如何做好科研訓(xùn)練 （1）選題）選題 熱門(mén)選題、自身?xiàng)l件選題、教師式選題、自選式

14、選題等形式。 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （2）查閱文獻(xiàn)）查閱文獻(xiàn) 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究現(xiàn)狀等。 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （2）查閱文獻(xiàn)）查閱文獻(xiàn) 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究現(xiàn)狀等。 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （2）查閱文獻(xiàn)）查閱文獻(xiàn) 獲取文獻(xiàn)的途徑 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （2）查閱文獻(xiàn)）查閱文獻(xiàn) 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （2）查閱文獻(xiàn)）查閱文獻(xiàn) 總原則 查閱該領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述，了解該領(lǐng)域的研究歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，把握來(lái)龍去脈. 先看綜述性論文，再看研究論文

15、注重學(xué)位論文的檢索和閱讀 學(xué)位論文的5個(gè)顯著特點(diǎn)： （1）數(shù)據(jù)圖表充分詳盡 （2）參考文獻(xiàn)豐富全面 （3）可得到課題研究現(xiàn)狀綜述 （4）可跟蹤名校導(dǎo)師的科研進(jìn)程 （5）學(xué)些學(xué)位論文的寫(xiě)作方法 注重專利文獻(xiàn)檢索 專利文獻(xiàn)出版迅速，傳遞信息快，能及時(shí)反映最新技術(shù)成果，專利文獻(xiàn)中注重 技術(shù)細(xì) 節(jié)的描述。 跟蹤最新的會(huì)議文獻(xiàn) 利用會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)查找最新會(huì)議文獻(xiàn) 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （3 3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 3）主要研究?jī)?nèi)容

16、理論闡述要有邏輯性，要漸進(jìn)方式闡述，由淺入深、由一般到特殊，要指出 自己獨(dú)特的理論思想，還要用實(shí)例佐證它。如果能給出理論模型更好 方法介紹要清楚，采用這些方法時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題，如何改進(jìn)的。每一步驟 要清晰，每一步驟解決什么問(wèn)題。最后介紹這一方法的實(shí)踐過(guò)程。 技術(shù)敘述強(qiáng)調(diào)使用了哪些技術(shù)，對(duì)哪些技術(shù)進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，自己創(chuàng)造了 哪些技術(shù)，每一技術(shù)的特點(diǎn)和解決了什么問(wèn)題，技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程。 數(shù)據(jù)處理要給出過(guò)程和結(jié)論數(shù)據(jù)，要讓讀者感覺(jué)到你的數(shù)據(jù)處理的合理性， 結(jié)論有說(shuō)服力，特別注意產(chǎn)生的最后結(jié)果數(shù)據(jù)和你論文的觀點(diǎn)一致 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 4）文章結(jié)論

17、學(xué)術(shù)性論文：論文的學(xué)術(shù)性貢獻(xiàn)，在哪些方面有所創(chuàng)新，得出了什么規(guī)律性的東西，做 出了哪些修正。這些創(chuàng)新與貢獻(xiàn)對(duì)未來(lái)研究會(huì)產(chǎn)生哪些影響，實(shí)踐價(jià)值。尚未解決的問(wèn)題 和今后的設(shè)想 技術(shù)性論文：在哪些方面體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新，這些技術(shù)改善了什么，在應(yīng)用方面有什么效 果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，試驗(yàn)結(jié)果和實(shí)際狀況的一致性，或結(jié)果的適用范圍和條件。 工作性論文：實(shí)行效果如何，對(duì)工作有哪些改善，對(duì)流程有哪些變動(dòng)，對(duì)未來(lái)的工作會(huì) 有哪些貢獻(xiàn) 分析性論文：分析結(jié)果的總結(jié)，尤其要指出分析的特點(diǎn)和其他同類分析的差異，使用范 圍等 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 3.2 如何做好專題講演 3.

18、如何做好科研訓(xùn)練 （3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 6）文章的體例與格式 文章的體例： 文章的字號(hào)：正文5號(hào)字，圖表內(nèi)字小5號(hào)標(biāo)題字各級(jí)從大到小，不得小于5號(hào) 字，可以粗體 圖表標(biāo)題：圖表必須有名稱，并有序號(hào)，說(shuō)明在文章中的唯一性。表名位于 表上方，圖名位于圖下方，均居中。 參考文獻(xiàn)：要比正文小一號(hào)字（小5號(hào)字） 具體格式還應(yīng)參照雜志或會(huì)議要求而定 3.2 如何做好專題講演 3.如何做好科研訓(xùn)練 （3）開(kāi)始撰寫(xiě)）開(kāi)始撰寫(xiě) 參考文獻(xiàn)格式 圖書(shū)：作者.書(shū)名M.版次（第1版不標(biāo)注）.出版地：出版者，出版年. 引 文所在的起止頁(yè)碼. 期刊： 作者.題名J.刊名，出版年，卷（期）：起止頁(yè)碼. 論文集： 作者