淺談新課程改革下

1、 淺談 新課程改革下,如何提高語文課堂的實(shí)效性關(guān)于新課改，非議很多，一場改革必將驚濤駭浪，牽一發(fā)而動全身，教育界人士擔(dān)心：這場改革是否只是換湯不換藥，是否只是中國教育發(fā)展過程中的一場短暫的“秀”？事實(shí)上隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，也出現(xiàn)很多問題。一些看似熱鬧無比的“新招”、“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實(shí)處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟著感覺走，迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補(bǔ)充大量資料，把好端端的語文課整得像思品課；“盲人摸象

2、，只盯一處”，容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低 “怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”成為我們越來越關(guān)注的研究課題。作為一名新上任的語文教師，我也在不斷地思考和實(shí)踐著這一問題。下面是我的一些思考和實(shí)踐：一、什么樣的語文課是有實(shí)效性的語文課呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 “ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@就告訴我們：只有“能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動地參與教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，能切實(shí)提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)”的語文課才是有效的語文課。我認(rèn)一堂語文課是否具有實(shí)效性應(yīng)從如：下幾個

3、維度評價1、效度就是對準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的程度 就一堂語文課而言，必須圍繞著課堂的教學(xué)目標(biāo)對課堂上學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、搜集和整理信息能力、分析綜合能力、交流與合作的能力、美丑的鑒賞能力等方面的訓(xùn)練。這里要避為免兩個問題，一是不能漫無目標(biāo)，二是不能定歪目標(biāo)。2、廣度就是面向全體學(xué)生 這是就課堂上學(xué)生參與的面而言的高效課堂必須是多數(shù)學(xué)生最好是所有學(xué)生參與的課堂。有些課堂，只是幾個性格外向思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生配合老師，其他學(xué)生只是被動地跟著課堂的節(jié)奏疲于奔命或者干脆木然地坐在教室里，這樣的課看上去熱熱鬧鬧，互動頻繁，實(shí)際是是低效，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生無所得。有些課堂，在小組討論中經(jīng)常出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生侃侃

4、而談，其他人無所事事，甚至說說閑話，這樣的課堂雖然在一定程度上體現(xiàn)了合作探究的精神，甚至那一部分侃侃而談的學(xué)生合作探究還很成功，但依然是低效，因?yàn)樗鼜V度不夠。我們雖然不可能每堂課都能使每個學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，但是必須做到關(guān)注每一個學(xué)生，必須做到盡量讓更多的學(xué)生有成就感受，這才是高效課堂，這才與素質(zhì)教育的“面向全體”的要求一致。3、密度是說容量恰當(dāng)。 課堂密度就是看一堂課在額定的時間里學(xué)生習(xí)得了多少。信息量、訓(xùn)練量過少，學(xué)生在認(rèn)知、能力上均達(dá)不到一定的量，沒能發(fā)揮課堂45分鐘的應(yīng)有效率，當(dāng)然低效；但是信息量、訓(xùn)練量過大，學(xué)生不消化，課堂也會低效甚至無效。這里的“度”的把握也是非常重要的。4、自覺度

5、，是說課堂上學(xué)生自主參與的程度。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。如果說合作和探究是諸多學(xué)習(xí)方式里的一種，不一定在每堂課上出現(xiàn)，不是高效課堂的必備條件，“自主”則是高效課堂的必備條件。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界刺激的過程。學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。二、在新課程理念下，怎樣提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？ 過去的教育強(qiáng)調(diào)教師是一切教育行為的主體，是知識的權(quán)威，而學(xué)生只是一個接受知識的“容器” ，實(shí)行

6、“滿堂灌”教學(xué)模式，俗稱“填鴨式”。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過程。近年來，隨著新課程理念的推廣，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為已發(fā)生了重大變化，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)也變得開放、靈活起來，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，課堂教學(xué)因此一片熱鬧與歡騰。但是課堂的時間畢竟是有限的，如何在這有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，也就是說如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是擺在我們面前的一個重要問題。1、 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全

7、過程，要讓學(xué)生這個主體活躍起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。課程改革后，教師由單一的向?qū)W生傳授知識，到注重學(xué)生德智體全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。由以往的教師“傳授”，學(xué)生“接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式到 “講堂”變“學(xué)堂”，“課堂”成“練堂”，教師化身“活動主持人”“六步、四疑、五悟”等各種全新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的個性是有差異的，教師要根據(jù)學(xué)生智力、能力的不同，給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)要求和具體幫助。如果一堂課沒有教師和學(xué)生的雙向互動，就不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施。如果不尊重學(xué)生的主體地位，教師也就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從提高語文課堂教學(xué)的有效性。因此，作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，減少低效

8、無效環(huán)節(jié)。課堂上老師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在老師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。首先，我們要認(rèn)識到是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。我們要積極作好課前準(zhǔn)備。制作教具、制作課件、集體備課，群策群力，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，全力保證教學(xué)過程的實(shí)效性。那么，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？ 1、在課堂上，教師注重與學(xué)生交流、溝通，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。葉圣陶先生說：“教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！苯處煈?yīng)積極有效地提倡、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多疑、多問，使學(xué)生逐步

9、養(yǎng)成愛問、愿問、善問的好習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。疑，則進(jìn)也?！弊寣W(xué)生自己提出“我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？”使其“于無疑處生疑”。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問，而對于具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，教師要適時表揚(yáng)提問的學(xué)生，并組織討論研究。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力 新課程理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主

10、體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。并不是說一堂語文課，教師又教會了學(xué)生讀幾個字，寫幾個字。一節(jié)課關(guān)鍵在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。、教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。曾經(jīng)有人把孩子比作有待點(diǎn)燃的火把，具有潛在的創(chuàng)造力量，一旦點(diǎn)燃，就將熊熊燃燒，生生不息。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！?在教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的興趣的方法很多，如：教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)

11、習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感等等。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性必須重視課堂教學(xué)的趣味性。1、設(shè)計(jì)精彩的新課導(dǎo)入，導(dǎo)入盡量貼近生活，聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)興趣。2、展開多種形式的比賽也是激起學(xué)生興趣的有效手段。人人都有好勝心理，學(xué)生也不例外，比賽的開展正能符合學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動他們的積極性。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。我們的學(xué)生在競爭中往往是非?；钴S的，就連后進(jìn)生都不甘示弱。小學(xué)語文教學(xué)注重讓學(xué)生在讀中感悟情感，領(lǐng)會方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，可以引進(jìn)學(xué)習(xí)小組競爭機(jī)制，采用分小組讀、男女賽讀等

12、形式，比比誰讀得有感情，聲音最洪亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識，又提高了他們的語文閱讀能力。3、聯(lián)系生活實(shí)際，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)課文時，多聯(lián)系生活實(shí)際想一想，會發(fā)現(xiàn)課本與生活中眾多的相通之處。如語文活動一大舞臺“美化校園”的教學(xué)，可分為策劃組、美工組、文案組，去調(diào)查校園實(shí)際情況，收集資料進(jìn)行加工整理。4、提高課堂教學(xué)效率，多媒體手段的運(yùn)用也是激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于語文教學(xué)，不僅能有助于學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，

13、深化學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，更能讓老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂得目的。當(dāng)然，多媒體課件一定要用到點(diǎn)子上，用在最合適的時候，否則事得其反。、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積

14、極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一些直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。總之，不同的內(nèi)容，不同年齡階段的學(xué)生，可以采用不同的教學(xué)方法。一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能起到較好的教學(xué)效果。（四）、選擇適合自己的課改教學(xué)模式“六步、四疑、五悟”的教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為六步，即：預(yù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)情景導(dǎo)入合作展示歸納整理自測評估反思總結(jié)。我們教師可以樹立“以人為本”、 “學(xué)生為主體”、 “面向全體”、 “全面發(fā)展”、 “在生活中學(xué)習(xí)”、 “向課堂要效益”的理念，落實(shí)“三主”：即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；實(shí)現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用；發(fā)展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，結(jié)合自己學(xué)校