農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程的困境和對策

1、農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程的困境和對策 內(nèi)容摘要綜合實踐活動課程是一門在新課程改革中推出的核心課程。因為農(nóng)村學(xué)校各方面相對落后，在實施過程中遇到了不少困難。本文就對這些困難進(jìn)行了分析和對此提出了一些參考性的對策。關(guān)鍵詞農(nóng)村；綜合實踐；課程困境；解決方案隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，綜合實踐活動作為新課改推出的“重磅炸彈”，目前已經(jīng)在形式上走進(jìn)了各中小學(xué)校。在一些學(xué)校，特別是城市學(xué)校中,取得了較好的反響。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、堅韌意志得到了很好的培養(yǎng)。然而，就當(dāng)前我市綜合實踐活動開展的情況而言。在農(nóng)村學(xué)校中，綜合實踐活動開展存在著一些困境，需要我們及時了解、認(rèn)識

2、并有效應(yīng)對。筆者就自己在開展綜合實踐活動中的一些困境和體會呈現(xiàn)給廣大綜合實踐活動任課教師，以供評論。具體如下：一、 硬件設(shè)備不健全農(nóng)村一貫以來都是教育的“貧困戶”。綜合實踐活動需要的各種圖書資料、信息技術(shù)、測量、制作工具等硬件設(shè)備相當(dāng)匱乏。不單如此，綜合實踐活動需要的各種社會力量。如：科技館、科學(xué)技術(shù)部門、人文研討部門等，是不可能地處農(nóng)村的。因此，硬件設(shè)備的不健全成了農(nóng)村學(xué)校開展綜合實踐活動的硬傷。幸好，綜合實踐活動關(guān)注的是學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)的是動手實踐能力和互相合作精神的培養(yǎng)。與不健全的硬件相比，農(nóng)村的青山綠水，大片的農(nóng)田、果林是城市無法擁有的。因此，在農(nóng)村學(xué)校開展綜合實踐活動利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y

3、源成為首選。在筆者的教學(xué)進(jìn)程中，往往引導(dǎo)學(xué)生以牟山湖、馬家堰、牟山湖大閘蟹、西山白楊梅等當(dāng)?shù)刈匀毁Y源為開題突破口，開展綜合實踐活動。例如：在去年第二屆牟山湖大閘蟹節(jié)舉辦之時，筆者適時向?qū)W生提出以牟山湖大閘蟹為主題開展綜合實踐活動。在筆者引導(dǎo)下學(xué)生對“牟山湖大閘蟹的銷售品種”、“牟山湖大閘蟹與一般蟹的比較” 等有關(guān)牟山湖大閘蟹的項目開展了調(diào)查、探究。通過活動，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手實踐能力和互相合作的精神，而且進(jìn)一步擴(kuò)大了牟山湖大閘蟹的知名度，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。二、 教師的不專業(yè)、不專一綜合實踐活動作為一門全新的課程，在教師隊伍中鮮有專業(yè)對口的老師來擔(dān)任課程的施教者。在師資本就匱乏的農(nóng)村

4、更是難上加難。據(jù)筆者了解，目前在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任綜合實踐活動的教師是由原來的勞技教師、信息技術(shù)教師、科學(xué)教師、社會教師“抓壯丁”似的拼湊而成。在教師不專業(yè)的同時，往往產(chǎn)生教師的任課的不專一。綜合實踐活動教師大部分仍兼任原來課程，必然導(dǎo)致精力分散，哪來時間和心思研究綜合實踐活動課程。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，任何一門課程開展都必須由教師來實踐。專業(yè)、專一的教師必然有力地推動綜合實踐活動的深入開展。因此，建立一支專業(yè)、專一的綜合實踐活動教師隊伍迫在眉睫。在目前的困境下，筆者認(rèn)為有以下三種有效途徑：1.專業(yè)培訓(xùn)綜合實踐活動課程是一門對教師專業(yè)知識要求很高的課程，這就需要教師具備綜合的知識和對知識綜合的能力

5、。專業(yè)培訓(xùn)是一種有效掌握專業(yè)知識、提高知識綜合能力的途徑。以筆者為例，原來不知綜合實踐活動為何物，自參加了寧波市農(nóng)村骨干教師綜合實踐活動課程培訓(xùn)以來，逐步掌握了該課程的上課技能、技巧，深感獲益匪淺。2.提高任課教師地位綜合實踐活動是新課程的核心課程，也是一門新興的課程，但作為學(xué)校管理者和廣大教師在認(rèn)識上往往并不到位，加上任課教師隊伍的不專一，導(dǎo)致了綜合實踐活動教師的邊緣化趨勢。任課教師積極性、自信心必然受到打擊。因此，切實提高綜合實踐活動教師的地位，使任課教師能安心任教綜合實踐活動，自然就會有較多的精力和時間來研究綜合實踐活動。3.以點帶面，相互協(xié)作參加培訓(xùn)的教師人數(shù)是有限的，而且每一位綜合實

6、踐教師必然有他的知識薄弱面。所以，在開展綜合實踐活動中成立以綜合實踐活動經(jīng)驗較豐富的教師為主，其他教師參與為副的綜合實踐活動輔導(dǎo)小組。這樣有兩大好處：一方面，以點帶面，在綜合實踐活動經(jīng)驗較豐富的教師帶領(lǐng)下，其他教師也能逐漸勝任綜合實踐活動課程；另一方面，相互協(xié)作，發(fā)揮輔導(dǎo)小組各成員的優(yōu)勢面以便更好地輔導(dǎo)學(xué)生。三、 家長的不支持在農(nóng)村中，一方面生活水平普遍比城市差，另一方面家長對孩子學(xué)業(yè)的理解，大多只停留在考試分?jǐn)?shù)的高低上，導(dǎo)致了家長對綜合實踐活動支持不夠，極大地影響了綜合實踐活動的有效開展。家長是學(xué)生的第一任老師，家長對學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于教師對學(xué)生的影響。同時，綜合實踐活動的主戰(zhàn)場往往在校外，這決定了沒有家長的支持，綜合實踐活動是舉步維艱的。這就需要教師做好家長的思想工作，利用家訪、電話、家長來校長等多種方式、方法，及時把學(xué)生參與綜合實踐活動的情況向家長匯報，讓家長了解綜合實踐活動開展情況，分享學(xué)生在綜合實踐活動中的喜悅，逐漸贏得家長的理解、贊同和支持。在綜合