《月球》說課稿范文

1、月球說課稿范文一。 教材分析1。 教學(xué)內(nèi)容（1）月球的基本特征（2）月相的變化與成因（3）日食和月食的發(fā)生條件（4）月相與潮汐的變化2。 地位作用（1）本專題在單元中的地位作用月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個專題，是在學(xué)生完成專題1地球在宇宙中的位置之后，即將學(xué)習(xí)人類對太空的探索和地球的運動之前所進行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆暎趦?nèi)容上，月球部分是繼太陽之后，第二個被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且，目前，世界各國對月球的探索也在如火如荼地進行中，在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對月球進行全面學(xué)習(xí)也很有必要?？傊?，其重要性不容忽視。（2）本專題在全部高中地理教材中的

2、地位作用本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學(xué)生對地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上再來進行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個地球的伙伴，一個體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星，對地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點，對今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。3。 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解月球環(huán)境的基本特征理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進行說明知道日食月食的形成過程了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學(xué)會閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖學(xué)會觀察月相，估算農(nóng)歷日期過程與方法：1、通過使用相

3、關(guān)軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程2、充分利用課本和地圖冊上的示意圖，鼓勵學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀3、提供觀測表，并布置月相觀測任務(wù)高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象；使學(xué)生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。4。 教學(xué)重點與難點重點：月相的成因、日食與月食的發(fā)生條件、月相與潮汐難點：月相的成因二。學(xué)情分析1。 學(xué)生的知識基礎(chǔ)在初中地理全球篇中，并沒有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí)，并且是C級要求，學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運動的知識基礎(chǔ)。然而，就

4、月相成因分析而言，還是有一定的難度。2。 學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)我國古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說，作為生活在中國的孩子，從小就對月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來進行?？傊?，學(xué)生對月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗的。三。 教學(xué)方法1。 教學(xué)方法的選擇根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體抽象具體的教學(xué)方式，先通過呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出要學(xué)習(xí)的問題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因

5、；最后再次回到現(xiàn)實生活中來，將學(xué)到的原理延伸出去。不得不提的是，在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實踐活動，為學(xué)生提供月相觀察表，讓學(xué)生以小組形式進行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，又在實踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時使學(xué)生在實踐與應(yīng)用中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。在此過程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個知識的傳授者過渡到一個學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。2、教學(xué)手段的選擇針對本專題的內(nèi)容特點，可以借助以下三種方式：高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，A、 通過使用相關(guān)軟件演示各種過程B、 引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊上的原理圖來解釋問題C、 讓學(xué)生結(jié)合

6、原理來分析生活中的現(xiàn)象D、 布置學(xué)生利用課余時間完成月相觀察表3、教學(xué)媒體的選擇電腦、投影儀四。 教學(xué)過程本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個方面。所以安排3個課時進行教學(xué)，因此下面對全部教學(xué)內(nèi)容進行介紹分析。月球的基本特征月相的變化與成因日食月食的發(fā)生條件月相與潮汐情景呈現(xiàn)月球正面背面照片宇航員登月錄像1、月相變化過程2、古詩詞中對月亮的描述日食月食的過程記錄錢塘江大潮原理剖析1、解釋月球有正面背面之分的原因2、借助月球的各項物理指標(biāo)分析為何會發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象1、月相變化的根本原因分析2、這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何

7、運用原理來解釋？借助三球運動來分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律運用日地月相對位置變化分析大潮小潮成因解決問題月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問題？結(jié)合8月月食總結(jié)，在進行日食和月食觀測時還要注意哪些問題？進一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的影響教學(xué)內(nèi)容一：月球的基本特征情景呈現(xiàn)1月球正面和月球背面的照片原理剖析月球為什么會有正面和背面之分，這與月球的運動有何關(guān)系？設(shè)計意圖讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運動，并通過動手演示來找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。附：還可以借照片介紹月球上的地形。情景呈現(xiàn)

8、2播放一段登月錄像原理剖析讓學(xué)生對錄像上看到的情景和地球進行對比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭議，引發(fā)學(xué)生的思考。解決問題月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)？設(shè)計意圖一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識。教學(xué)內(nèi)容二：月相的變化與成因情景呈現(xiàn)1以動畫形式呈現(xiàn)出一個朔望月中月相變化的過程原理剖析思考1：我們看到的月亮實際上是月球哪一部分？思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？思考3：月相變化的根本原因是什么？解

9、決問題我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）設(shè)計意圖讓學(xué)生知道歷法的由來，認(rèn)識到我國古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。附：觀看完動畫之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問題，即觀察角度問題。情景呈現(xiàn)2提供中國古詩詞中有關(guān)月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。其中，可重點采用的是：“月上柳梢頭，人約黃昏后”“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”原理剖析這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？解決問題從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相

10、的規(guī)律或問題？設(shè)計意圖引用古詩詞一方面增強了課堂的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個深層的問題，關(guān)于月相的時間，盡管教學(xué)要求上沒有，但是對于學(xué)有余力的同學(xué)來說，可以為他們的課后自學(xué)提供方向。要求學(xué)生對觀察結(jié)果進行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真，有始有終的科學(xué)研究態(tài)度。總結(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。教學(xué)內(nèi)容三：日食月食的發(fā)生條件情景呈現(xiàn)日食與月食發(fā)生的過程照片原理剖析借助三球運動來分析日食、月食的成因解決問題1日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時間？是否每個朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？設(shè)計意圖對于日食和月食的成因，

11、借助動畫讓學(xué)生來了解并不困難，但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問題對于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。解決問題2結(jié)合今年8月底月食觀測活動，談一談在進行日食和月食觀測時要注意哪些問題。設(shè)計意圖這一問題設(shè)計的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時的安全。教學(xué)內(nèi)容四：月相與潮汐情景呈現(xiàn)播放錢塘江大潮錄像原理剖析借助潮汐原理動畫思考1：潮水漲落有何規(guī)律？思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？解決問題進一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的其他影響設(shè)計意圖潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成，而對于潮汐和現(xiàn)實生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進行水質(zhì)考察時，突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事，一方面對學(xué)生進行了道德教育，另一方面，也提醒學(xué)生在觀