天津市部編版六年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)題(附答案)

1、天津市部編版小升初語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)題(附答案)一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練1 .閱讀下面一篇同學(xué)的作文，完成下列小題。綻放在秋日里的花“我再也不回這個(gè)家了 ！ ”她抓起書(shū)包，頭也不回的沖出了家門(mén)。 秋風(fēng)彳涼，秋日里黃昏的陽(yáng)光落在她肩上 ，她背起吉他，抱著書(shū)，趁著沉重的步子來(lái)到一個(gè) 人煙稀少的小巷 ,小巷的深處是一顆枝繁葉茂的老樹(shù)。 那失望憤怒的聲音又在她耳中回蕩。“不她使勁抱住吉他，蒼白的臉頰上有淚水劃過(guò)、_(A)墜落，然后消失。“怎么辦？接下來(lái)怎么辦？”除了爭(zhēng)吵，她不知道去面對(duì)父母以什么樣的態(tài)度，該怎樣將自己對(duì)音樂(lè)的一腔熱血及其決心告訴父母。 她想到自己的好朋友因?yàn)樯∫呀?jīng)好幾天不來(lái)學(xué)校

2、了。她挺擔(dān)心的，想去看看自己的好朋友，這個(gè)時(shí)候如果有一個(gè)伴多好啊 ，可陪伴她的還是吉他。一邊是堅(jiān)決的阻止，一邊是追逐的夢(mèng)想，一邊是未來(lái)，一邊是執(zhí)著，她矛盾，她痛苦，她渴望 有人傾聽(tīng)，有人能為她解惑，可陪伴她的還是吉他。靈活的手指撥動(dòng)著弦，音符在她指間跳動(dòng)，旋律在她身邊飛舞，黃昏的光，因美妙的音樂(lè)變 得輕柔。云也為她停留，為她喝彩，落葉為她伴奏，使在秋風(fēng)中為她起舞 。她是受大自然青 睞的演奏者，可不知不覺(jué)的，她淚流滿(mǎn)面。 也許是她的哭泣引來(lái)了一位老者?！昂⒆樱氵@么了 ？”?也許是太過(guò)煩惱，她將埋藏在心底的思緒告訴了老者。?老者聽(tīng)后指指身邊的老樹(shù)：它在這經(jīng)歷風(fēng)雨幾十年了 ，青春就像它一樣，歷經(jīng)重

3、重挫折， 才能茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)出絢麗的花。”?她不解的望著老者，心中有什么東西要破土而出。?老者接著說(shuō)：綠茵因感恩風(fēng)霜，才有了茂盛，飛鳥(niǎo)因感恩藍(lán)天，才有了飛翔。唯有一顆感 恩之心，才能將矛盾融化。你要學(xué)會(huì)感恩，感恩你經(jīng)歷的一切。你仔細(xì)想想，你可曾感恩過(guò)你的父母？”?聽(tīng)了老者的話(huà)，她不自覺(jué)的低下了頭。驀然回首，母親每日為她準(zhǔn)備的飯菜；_(B)父親在她學(xué)完吉他后接她回家的身影；父母在深夜陪她做作業(yè)的模樣歷久彌新(C)可她卻從不感恩,認(rèn)為理所當(dāng)然,甚至她還埋怨父母不支持她的夢(mèng)想，只會(huì)要求她學(xué)習(xí)。父母的苦心她從不感恩，甚至說(shuō)出了許多傷人的話(huà)，如果懷有感恩之心對(duì)待父母的話(huà)，會(huì)不會(huì)有不同？她想她知道 該怎么做

4、了。? “謝謝您，老爺爺,她抬起頭來(lái),對(duì)老者露出了笑容，燦如夏花。剛剛的憂(yōu)愁消失尋無(wú)邊無(wú) 醫(yī)(D),眉眼間凈是明媚。我要回家了，老爺爺，再見(jiàn)”?她輕快的身影從小巷中穿過(guò) ，最后的陽(yáng)光毫不吝嗇撒在她身上，感恩之花，沖破陰霾，在陽(yáng)光的沐浴下綻放，隨風(fēng)飄搖，在璀璨的陽(yáng)光中，美若黎明。?很久之后，當(dāng)她站在燈光閃爍的舞臺(tái)上時(shí)，回憶道：感謝那個(gè)老者，在我年少迷茫的時(shí)候給我指明方向，告訴我感恩，最終使我與父母化解了矛盾，走上了音樂(lè)的道路，并獲得成功。(1)文中加下劃線的成語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn) ，使用恰當(dāng)白一項(xiàng)是()A.、B. ;C.歷久彌新D.無(wú)邊無(wú)際（2）下列對(duì)文中畫(huà)橫線的句子修改 ，不正確的一項(xiàng)是（）A.句改為：她

5、抱著吉他，背著書(shū)包，踏著沉重的步子來(lái)到了一個(gè)人煙稀少的小巷。B. 句改為：她不知道以什么樣的態(tài)度去面對(duì)父母，該怎樣將自己對(duì)音樂(lè)的一腔熱血及決心告訴父母。C.句改為：秋風(fēng)為她伴奏，落葉為她起舞。D.句改為：她還埋怨父母不支持她的夢(mèng)想 ，甚至只會(huì)要求她學(xué)習(xí)。（3）下列對(duì)文章的修改意見(jiàn)，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章要交代清楚他離家出走的具體原因。B.文章第（6）段表達(dá)的內(nèi)容不合理，與上下文脫節(jié)，使全文的思想情感前后不一，要重點(diǎn)加以修 改，使之不偏離題意。C.文章用第三人稱(chēng)來(lái)敘事顯得矯揉造作，要改為第一人稱(chēng)。D.文章標(biāo)題形象新穎，全文處處扣題行文，但文章含蓄有余而明確不足 ，應(yīng)在結(jié)尾增加必要的 抒情和議

6、論的句子來(lái)深化主題?！敬鸢浮浚?） BD（3） C【解析】 【分析】（1） A.并列謂語(yǔ)用逗號(hào)，不用頓號(hào)。劃過(guò)，墜落”是句子的謂語(yǔ)。故A錯(cuò)誤。C.歷久彌新：指經(jīng)歷長(zhǎng)久的時(shí)間而更加鮮活，更加有活力，更顯價(jià)值?；蛘呤侵?一樣?xùn)|西不因時(shí)間而變舊，變腐，反而更加有活力，更顯價(jià)值，比新的還要好。父母的模樣”不能 歷久彌新”，適用對(duì)象錯(cuò)誤，故 C錯(cuò)誤。D.無(wú)邊無(wú)際：形容范圍極為廣闊。不符 合語(yǔ)境，應(yīng)改為 無(wú)影無(wú)蹤”，故D錯(cuò)誤。故選Bo（2） D.甚至，表示所提出的是突出的、進(jìn)一步的事例。甚至“是 埋怨”的狀語(yǔ)，故應(yīng)放在還”前面，她甚至還埋怨父母不支持她的夢(mèng)想，只會(huì)要求她學(xué)習(xí)?！惫蔇錯(cuò)誤，選D。（3） C第

7、三人稱(chēng)比第一人稱(chēng)更客觀，是對(duì)事實(shí)的客觀描述，更直白，更真實(shí)，更具有說(shuō)服 力；用第三人稱(chēng)敘述可以更好的展開(kāi)文章的敘述，使文章娓娓道來(lái)，不做作，不矯情；以 第三人稱(chēng)敘述可以更加突顯文章的中心，使讀者產(chǎn)生共鳴。本文用第三人稱(chēng)敘述，更客 觀、真實(shí)，表現(xiàn)感恩的主題，故C錯(cuò)誤，選C。故答案為：B；D;C【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的能力.在平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用 漢語(yǔ)言文字的習(xí)慣，不要被一些媒體的錯(cuò)誤用法所誤導(dǎo)，并注重積累.積累一些常見(jiàn)的近 義詞、易錯(cuò)詞，注意區(qū)分近義詞中不同語(yǔ)素的含義，做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析哪個(gè)更合適； 本題考查學(xué)生病句辨析與修改的能力。解答此題，要逐項(xiàng)審讀，從句意，用詞，修

8、辭， 標(biāo)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)搭配等多方面去考慮，確定最后選項(xiàng)常見(jiàn)的病句類(lèi)型有成分殘缺、搭配 不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、語(yǔ)言贅余等；本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文意的 基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息，獲得充足可靠的依據(jù)，然后進(jìn)行合理的推測(cè)。2.閱讀下面文章，完成小題。生命的聲音余飛魚(yú)那是發(fā)生在一次煤礦透水 事件中的故事。他被困在礦井下，四周一片漆黑。臥在一個(gè)幾十米高的工作臺(tái)上，兩天兩夜了，他的精 神已經(jīng)臨近崩潰。他知道自己這一次是在劫難逃了。一個(gè)人孤零零地身處千米以下的礦井中，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，更沒(méi)有一點(diǎn)聲音，不說(shuō) 餓死，憋也會(huì)把人憋死。他聽(tīng)老礦

9、工說(shuō)過(guò)，以往煤礦透水事件中死亡的人，很少是餓死或窒息死亡，大都是精神 崩潰，在救援隊(duì)伍還未到來(lái)之前，先絕望死去。一般人是肉體死了，而后精神隨之消失；而精神絕望的人，一般都是精神死去，而后肉 體也隨之死去。他就屬于后者。他放棄了，與其這樣孤孤單單地熬下去，這樣在孤獨(dú)中無(wú)望地等待，還 不如早些死了，早些解脫。黑洞洞的煤坑里什么也沒(méi)有，除了死亡的影子緊緊地跟隨著他，咬噬著他的肉體、咀嚼 著他的靈魂之外，什么也沒(méi)有。這時(shí)，若有一點(diǎn)兒聲音，哪怕是對(duì)他最?lèi)憾镜脑{咒，不， 即使是一雙手打在他臉上發(fā)出的聲音，也會(huì)讓他欣喜若狂，從而從恍恍惚惚中醒來(lái)，重新 振作起來(lái)。但沒(méi)有，一點(diǎn)兒也沒(méi)有，連一塊坷垃滾動(dòng)的聲音都不

10、再有。迷迷糊糊地，他感到光著的膀子上有點(diǎn)癢，下意識(shí)的用手去撓。同時(shí)，有一個(gè)聲音響 起，聲音很小，若有若無(wú)，但在他耳中聽(tīng)來(lái)，卻如巨雷一樣驚天動(dòng)地。嗡一一分明是蚊子的聲音。他悚然一驚，忙坐起來(lái)，聽(tīng)著這天外之音，細(xì)細(xì)的，一波三折，時(shí)斷時(shí)續(xù)。一會(huì)兒離他 耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音；一會(huì)兒又遠(yuǎn)了，像夢(mèng)的影子，讓他努力側(cè)著耳朵去 -pjo這大概也是一只餓極了的蚊子，已臨近死亡的邊緣。他暗暗地嘆了一口氣。當(dāng)這只蚊子再一次落在他的脖子上時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)。他清晰地感覺(jué)到這只蚊子幾只長(zhǎng)長(zhǎng) 的腳在皮膚上爬動(dòng)。接著，是一只管子扎了進(jìn)去，吸他的血。他如老僧入定一般，靜靜地躺在那里，一動(dòng)不動(dòng)。蚊子吸飽了，飛起來(lái)了，嗡

11、嗡地唱著。真好聽(tīng)。它飛向哪兒，他的頭就轉(zhuǎn)向哪兒。一直 到它飛累了，停了下來(lái)，他也停止了尋找。他想打開(kāi)礦燈去看看，可又怕驚嚇了它。這一刻，他的心寧?kù)o極了。他知道，他還活著，他不孤單，也不感到黑暗，至少，這兒還有一個(gè)生命陪伴著他。雖 然它那么小那么小，可此時(shí)，他們互相是對(duì)方的全部，包括希望，包括精神，也包括生 命。要活下去，他想，生命之間是相互關(guān)心的，尤其在患難中更是需要相濡以沫。他相信， 外面的工友們一定在千方百計(jì)地設(shè)法營(yíng)救自己，他們絕不會(huì)坐視不管。他沒(méi)有別的吃的，就將煤撮著一點(diǎn)一點(diǎn)往胃里咽。他聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有人在煤坑里就曾以吃煤 救過(guò)命。此后的五天，他就以聽(tīng)蚊子叫和吃煤延續(xù)著自己的生命。第六天，一道

12、亮光傾瀉而下。他得救了。當(dāng)他被救出時(shí)，耳邊依然聽(tīng)到嗡嗡的唱歌聲。他的眼睛被包著，看不見(jiàn)，但分明感覺(jué)到了蚊子飛走的姿勢(shì)，矯健，優(yōu)美，絕不拖泥帶水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撐相互扶持中，才顯得豐富多彩而毫不孤單。（選自小小說(shuō)選刊2007 年第 10 期）【注釋】 透水指地下礦井或地下隧道等因地下水滲透過(guò)多而被淹，有時(shí)還導(dǎo)致礦井、隧道等塌方而堵塞通道。 入定佛教徒的一種修行方法，閉著眼睛靜坐，控制身心各種活動(dòng)。（ 1 ）根據(jù)全文內(nèi)容，指出標(biāo)題“生命的聲音”的具體含義，并分析作者在向我們傳達(dá)一種怎樣的人生態(tài)度。（2）從落難到被救，礦工的心理發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?zhí)钛a(bǔ)下面的變化過(guò)程（每空限24

13、字），并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)引起整個(gè)心理變化的主要原因。心理變化：孤獨(dú)絕望-悚然一驚f 百感交集變化原因：（ 3）自選角度，賞析下面句子。同時(shí)，有一個(gè)聲音響起，聲音很小，若有若無(wú)，但在他耳中聽(tīng)來(lái)，卻如巨雷一樣驚天動(dòng)地。（ 4）結(jié)合全文內(nèi)容推斷文中劃線詞“相濡以沫”的含義，并探究文中礦工與蚊子是如何“相濡以沫 ”的？【答案】（ 1）標(biāo)題具有兩層含義，一是指蚊子發(fā)出的聲音；二是指在死亡臨近時(shí)，礦工從蚊子的聲音里所感受到的生命的呼喚。人生態(tài)度：在困境中堅(jiān)持信念，互相支撐，相互扶持等。（ 2）寧?kù)o極了（或：寧?kù)o）；充滿(mǎn)希望（或：期待、希望、盼望）；因聽(tīng)到了蚊子的聲音（或：因蚊子的出現(xiàn)）（ 3 ） 用了比喻的修辭手

14、法，突出了在死寂環(huán)境中的細(xì)小聲音對(duì)礦工心靈的震撼?！?驚天動(dòng)地”一詞寫(xiě)出了礦工在絕望中聽(tīng)到聲音后“悚然一驚”的心理狀態(tài)。 從對(duì)比的角度來(lái)看，“聲音很小”與 “如巨雷 ”看似矛盾，實(shí)則突出了這細(xì)小的聲音對(duì)礦工的震撼力之大。（ 4） “相濡以沫”的意思：比喻同處困境，相互救助。（或：指在患難中相互關(guān)心，相互支撐，相互扶持。）具體表現(xiàn)：文中蚊子吸礦工血以活命（物質(zhì)上的），礦工聽(tīng)著蚊子的聲音重拾生命信念（精神上的），以此來(lái)相互救助?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查標(biāo)題含義的理解。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來(lái)?！?/p>

15、生命的聲音”表面上是指他在礦井下聽(tīng)到的蚊子的聲音，還指生命的呼喚，從而說(shuō)明了信念的巨大作用。（ 2）本題考查學(xué)生對(duì)閱讀作品掌握情節(jié)線索和對(duì)人物情感理解的能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，首先仔細(xì)閱讀文章，熟悉全文的情節(jié)，最好把故事情節(jié)分出幾個(gè)片段，看每一片段中人物的表現(xiàn)及作者對(duì)人物的描寫(xiě)，抓住關(guān)鍵的描寫(xiě)處，找出不同點(diǎn)。從“他的心寧?kù)o極了”“ 他們互相是對(duì)方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命”可以提煉出作者的感情變化，這一系列的變化都是因?yàn)槲米拥穆曇?。?）本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色， 或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境靈活作答。通

16、常解 題思路是：先寫(xiě)出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫(xiě)出表達(dá)效果。卻如巨雷一樣驚天動(dòng)地”運(yùn)用了比喻的修辭，突出了蚊子的聲音帶給礦工的震撼力之大。（4）本題考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義的理解。解釋某句話(huà)或某句話(huà)中關(guān)鍵詞的意思，是中考閱 讀試題中常見(jiàn)的題型。解答這類(lèi)試題，既要緊扣目標(biāo)段，又要聯(lián)系上下文進(jìn)行合理推斷， 理解其深層含義。相濡以沫”指的是困境中相互扶持，在文中指的是蚊子帶給礦工精神上的支持，礦工為蚊子提供了能夠讓它活下去的血。故答案為：（1）標(biāo)題具有兩層含義，一是指蚊子發(fā)出的聲音；二是指在死亡臨近時(shí)，礦工 從蚊子的聲音里所感受到的生命的呼喚。人生態(tài)度：在困境中堅(jiān)持信念，互相支撐，相互

17、 扶持等；（2）寧?kù)o極了（或：寧?kù)o）；充滿(mǎn)希望（或：期待、希望、盼望）；因聽(tīng)到了蚊 子的聲音（或：因蚊子的出現(xiàn)）；（3）用了比喻的修辭手法，突出了在死寂環(huán)境中的細(xì)小聲音對(duì)礦工心靈的震撼?！绑@天動(dòng)地”一詞寫(xiě)出了礦工在絕望中聽(tīng)到聲音后悚然一驚”的心理狀態(tài)。從對(duì)比的角度來(lái)看，聲音很小”與 如巨雷”看似矛盾，實(shí)則突出了這細(xì)小的聲音對(duì)礦工的震撼力之大；（4）相濡以沫”的意思：比喻同處困境，相互救助。（或：指在患難中相互關(guān)心，相互支撐，相互扶持。）具體表現(xiàn)：文中蚊子吸礦工血以活 命（物質(zhì)上的），礦工聽(tīng)著蚊子的聲音重拾生命信念（精神上的），以此來(lái)相互救助。【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇綜合性較強(qiáng)的小說(shuō)閱讀題目，考查的知

18、識(shí)點(diǎn)比較全面，比如本題的含義、重點(diǎn)句子的含義及賞析等，其中第（4）是難點(diǎn)。3 .閱讀下面這篇文章，完成下面小題。盤(pán)古開(kāi)天辟地很多很多年以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙的景象只是混沌的一團(tuán)。人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，這個(gè)其大無(wú)比的巨人，就孕育在這混沌之中。他在混沌中孕育著，成長(zhǎng)著，呼呼地睡著覺(jué)，一直經(jīng)過(guò)了十萬(wàn)八千年。有一天，他忽然醒過(guò)來(lái)。睜開(kāi)眼睛一看，啊呀，什么也看不見(jiàn)，眼前只是模糊的一片， 悶得怪心慌。他覺(jué)得這種狀況非?？蓯?，心里一生氣，不知道從哪里抓過(guò)來(lái)一把大板斧，朝著眼前的 混沌用力這么一揮，只聽(tīng)得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開(kāi)來(lái)。其中有些輕而清的東 西，冉冉上升，變成天；另外有些重而濁的東西，沉沉下

19、降，變成地。當(dāng)初是混沌不分的天地，就這樣給盤(pán)古板斧一揮，劃分開(kāi)了。天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還要合攏，就頭頂天，腳踏地，站在天地的當(dāng)中，隨著它 們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千 年， 天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身子也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。 檎古的身子究竟有多長(zhǎng)呢？有人說(shuō)杲有九萬(wàn)里長(zhǎng)。 坡巍峨的巨人：一根長(zhǎng)柱多似的，直挺挺地?fù)卧谔旌偷氐漠?dāng)中,不讓它們有重歸于混沌的機(jī)會(huì)。他孤立地站在那里，做這種非常吃力的工作，又不知經(jīng)過(guò)了多少年代。到后來(lái)，天和地 的構(gòu)造似乎已經(jīng)逐漸成形了，他不必再擔(dān)心它們會(huì)合攏了，他實(shí)在也需要休息休息，終于倒下了。就在這時(shí)

20、候，他周身突然發(fā)生很大的變化：他口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽(yáng)，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹(shù)木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、溫潤(rùn)的寶玉，就是那最沒(méi)有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。總之一句話(huà)：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他整個(gè)的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。（ 1 ）本文的體裁是，盤(pán)古頂天立地是因?yàn)椋瘟四?。?2 ） 文 中 畫(huà) 線 的 三 個(gè) 句 子 運(yùn) 用 的 修 辭 方 法 分 別 是

21、： ； ； 。（ 3）風(fēng)、云、雷霆是由什么變成的？太陽(yáng)和月亮又是由什么變成的？（ 4）短文的最后一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？從結(jié)構(gòu)上看它的作用是什么？（ 5）從盤(pán)古身上，我們是否發(fā)現(xiàn)了他與女?huà)z具有同樣的精神？是什么精神？【答案】（ 1 ）神話(huà)；怕天地再合攏；十萬(wàn)八千（ 2）排比；設(shè)問(wèn)；比喻（ 3）盤(pán)古口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽(yáng)，另一只眼睛變成月亮。（ 4）議論；總結(jié)上文。（ 5）盤(pán)古和女?huà)z具有共同的精神，即：善良、勇敢、不怕危險(xiǎn)，甘愿為人類(lèi)而獻(xiàn)身?！窘馕觥俊痉治觥浚?）考查文章的體裁和對(duì)文章要點(diǎn)的概括。一問(wèn)，神話(huà)這種體裁的文學(xué)藝術(shù)作品有這樣一個(gè)特點(diǎn)，其中的

22、人物都有超人的本領(lǐng)，常人做不到的事他能做到，其中人物的生活，所處場(chǎng)景全憑作者離奇的想象而創(chuàng)，因而讓人感到新奇、快意、新鮮、有趣，讓人手不釋卷。本文的內(nèi)容特點(diǎn)正好符合神話(huà)的體裁要求。二問(wèn)，提取文中的重要信息。 “天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還要合攏，就頭頂天，腳踏地，站在天地的當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”， “這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年”。把這兩句壓縮即可。（ 2）考查修辭手法的類(lèi)型及其表達(dá)效果?！吧脴O高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身子也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了”運(yùn)用的是排比的修辭手法?！氨P(pán)古的身子究竟有多長(zhǎng)呢？有人說(shuō)是有九萬(wàn)里長(zhǎng)”屬于自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)。“這巍峨的巨人，一根長(zhǎng)柱子似的”屬于比喻的修辭手法。（ 3）提取文中

23、的重要信息。風(fēng)、云、雷霆是分別由盤(pán)古口里呼出的氣和他的聲音變成的。太陽(yáng)和月亮又是分別由兩只眼睛變成的。此題找到答案區(qū)域是關(guān)鍵：“就在這時(shí)候，他周身突然發(fā)生很大的變化：他口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽(yáng)，另一只眼睛變成月亮。”（ 4）考查基本的表達(dá)方式和語(yǔ)段的作用。一問(wèn)，“總之一句話(huà)：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他整個(gè)的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗”運(yùn)用的是議論這種表達(dá)方式。二問(wèn)，題干給出了答題方向，即“從結(jié)構(gòu)上看它的作用是什么”。注意此語(yǔ)段處在結(jié)尾，要注意此段在位置上的意義：總結(jié)上文。（ 5）考查人物形象所體現(xiàn)出的精神。這是一道人物精神分析的題目，分析時(shí)注意從小說(shuō)

24、的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其他的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)。如“他孤立地站在那里，做這種非常吃力的工作，又不知經(jīng)過(guò)了多少年代”表現(xiàn)了盤(pán)古勇敢、不怕危險(xiǎn)、甘愿為人類(lèi)而獻(xiàn)身的精神。而“女?huà)z補(bǔ)天”的女?huà)z，煉五色石補(bǔ)天，也反映出她勇敢、不怕危險(xiǎn)、甘愿為人類(lèi)而獻(xiàn)身的精神。故答案為：（1 ）神話(huà)、怕天地再合攏、十萬(wàn)八千（ 2）排比、設(shè)問(wèn)、比喻（ 3）盤(pán)古口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽(yáng)，另一只眼睛變成月亮。（ 4）議論；總結(jié)上文。（ 5）盤(pán)古和女?huà)z具有共同的精神，即：善良、勇敢、不怕危險(xiǎn)，甘愿為人類(lèi)而獻(xiàn)身?！军c(diǎn)評(píng)】人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、

25、動(dòng)作、心理、肖像和其他側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合，不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單地回答性格特征。4 閱讀下文，回答問(wèn)題。愛(ài)在身后二十米郝金紅讀初中時(shí)，家離學(xué)校有十幾里的山路，那時(shí)又沒(méi)自行車(chē)可騎，全靠一雙腳板走。第一天上學(xué)時(shí)，我起得很早，父親也跟著起床了。他收拾利索了，就在一旁等我?！澳闫饋?lái)干什么？”我問(wèn)他?！昂谄崞岬囊?，我送你一段！”父親指著外面漆黑的夜?！安挥昧耍叶歼@么大了，又不是小孩子，我不怕的！”青春年少的我，在

26、父親面前表現(xiàn)得像個(gè)大人。況且，與我一同上學(xué)的，還有同村的小栓，兩個(gè)大男人，不就是走山路嗎，有啥怕的？面對(duì)我的拒絕，父親遲疑了一會(huì)兒，“那好吧，我等你走后，把院門(mén)關(guān)一下！”我背起書(shū)包，挺起胸脯，在父親面前昂著頭走出了院門(mén)。小栓已在村口等我。我望著外面漆黑的一片，心里還真有點(diǎn)害怕。長(zhǎng)這么大，我還是第一次要走這么長(zhǎng)的一段山路。“你怕不怕？”我問(wèn)小栓?！芭拢坑猩杜碌?？我們有兩個(gè)人呢?！毙∷ǖ穆曇舨淮?，但我聽(tīng)出來(lái)，他一定和我一樣，在假裝勇敢。我們出發(fā)了。黑漆漆的夜，天邊懸著兩三顆孤星，陣陣山風(fēng)吹過(guò)，讓人不寒而栗。偶爾有一兩聲動(dòng)物的嚎叫傳來(lái)，尖銳而凄厲。我和小栓不禁加快了腳步，只想盡快走完這段低凹不平又特

27、別漫長(zhǎng)的山路?！耙怯写笕怂臀覀円怀叹秃昧?！”小栓在后面低聲嘀咕。是啊，現(xiàn)在我真的后悔剛才為什么要拒絕父親的好意。我想象著此刻父親就在我的身后，但我不敢回頭看，只顧著埋頭往前疾走。等我們走到學(xué)校，早已是大汗淋漓。這樣的時(shí)光持續(xù)了三年。每一天上學(xué)，父親必定要跟我一同起床，他有時(shí)甚至起得比我還早。自從我拒絕他送我之后，他再也沒(méi)說(shuō)過(guò)這類(lèi)的話(huà)，只是說(shuō)等我走后，關(guān)好院門(mén)，再也沒(méi)有別的什么。直到有一天，我才知道父親對(duì)我撒了謊。初三畢業(yè)，我以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了縣城的師范。父親顯得特別興奮，他邀我下河去洗澡，我這次沒(méi)有拒絕。當(dāng)父親脫下長(zhǎng)褲的一刻，我瞥見(jiàn)他的右腿上，有一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，像一只黝黑的壁虎伏在腿上，特別

28、地刺眼。爹，你的腿啥時(shí)弄傷的？”父親遲疑了一陣，呵呵一笑：“那次上山砍柴，讓樹(shù)枝給刺的，沒(méi)事，莊稼人嘛，哪沒(méi)個(gè)小傷小疤的，早就好了。 ”父親說(shuō)得那樣自然，我信了。但隨后不久，母親和我聊天時(shí)，無(wú)意中說(shuō)到了父親的那個(gè)傷疤：“你爹有一天早上送你去學(xué)校，讓獵人的套弓給夾著了，淌了不少的血，好幾個(gè)星期才好呢?！薄?送我？爹送過(guò)我？”我驚訝地向母親求證?！笆前?，你爹不讓我對(duì)你說(shuō)，上初中那會(huì)兒，他一直在送你，為了怕你發(fā)現(xiàn)，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在你后面。他還說(shuō)，離你二十米遠(yuǎn)，既能看到前面的你，又不會(huì)被你發(fā)現(xiàn)。送你三年，你爹呀，都總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來(lái)了。”母親說(shuō)得自然，我的心卻在流血，為自己曾經(jīng)的固執(zhí)和無(wú)知。那一刻，我的腦海里

29、閃現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：漆黑的夜，兩個(gè)少年行走在狹長(zhǎng)的山路上，在他們身后的二十米處，一位老農(nóng)在悄無(wú)聲息地跟著，他是那么的小心翼翼一直固執(zhí)地以為自己是多么的勇敢，不曾想?yún)s辜負(fù)了父親的那一顆慈愛(ài)的心。這一生，只要我們還行走在人生崎嶇的山路上，父親就會(huì)一直緊緊地跟在我們身后二十米，直到他再也邁不動(dòng)腳步（選自思維與智慧2014 年五月上）（1 ）本文講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意。（2）下面有關(guān)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，哪句符合人物的身份？試做分析。 黑漆漆的夜，我送你一段！ 那好吧，我等你走后，把院門(mén)關(guān)一下！（3）根據(jù)提示，品讀下面的語(yǔ)句。父親遲疑了一陣，呵呵一笑：“那次上山砍柴，讓樹(shù)枝給刺的，沒(méi)事

30、，莊稼人嘛，哪沒(méi)個(gè)小傷小疤的，早就好了?！保鎸?duì) “我 ”的追問(wèn)，父親為何“呵呵一笑”？）“ 送我？爹送過(guò)我？”我驚訝地向母親求證。（“我 ”為何 “驚訝 ”？）（ 4）閱讀本文后，有的同學(xué)認(rèn)為，應(yīng)將文章標(biāo)題“愛(ài)在身后二十米”改為 “父親的謊言”，你認(rèn)為好嗎？為什么？【答案】（ 1） “我 ”上初中時(shí)，每天要早起趕十幾里的山路去上學(xué)。起初，父親要送我，被 “我 ”拒絕了。直到“我 ”考上師范后，才從母親口中得知，父親被“我 ”拒絕后，仍堅(jiān)持每天在離 “我 ”二十米后的山路上偷偷地護(hù)送“我 ”上學(xué)。有一次，竟意外地負(fù)了傷?！拔?”聽(tīng)后，倍受感動(dòng)。（ 2） 句符合人物身份，父親怕兒子識(shí)破真相，以樸

31、實(shí)的語(yǔ)言來(lái)掩飾自己的“謊言 ”。 句不符合人物身份，身為農(nóng)民的父親在兒子面前不會(huì)說(shuō)出這樣文縐縐的話(huà)來(lái)。（ 3） 父親生怕兒子為他擔(dān)心，特意裝作無(wú)所謂的樣子，以此來(lái)打消兒子的顧慮。 父親為了護(hù)送“我 ”上學(xué)，路上負(fù)了傷，而“我 ”竟全然不知。（ 4）不好?！皭?ài)在身后二十米”，不僅形象地點(diǎn)明了文章所描述的故事的主要內(nèi)容，而且含蓄地表達(dá)了作者對(duì)父親的深深的感激之情。同時(shí)，文題富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造了良好的氛圍，引起讀者的閱讀興趣。而“父親的謊言”，雖然也切合題意，但顯得平淡直露，缺少韻味。【解析】【分析】（1 ）概述文章的主要內(nèi)容一般包括：故事的情節(jié)以及本文所表達(dá)的主旨。本文主要講述了“我 ”讀初中時(shí)

32、，父親三年都暗地里送“我 ”上學(xué)的故事，這三年中，父親受過(guò)傷但是仍然默默地保護(hù)著我，贊美了父親對(duì)我深沉的愛(ài)，也同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)父親的感激之情。（2） 句通過(guò)閱讀文章我們可見(jiàn)父親是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)護(hù)孩子的好父親，從文中“他一直在送你，為了怕你發(fā)現(xiàn)，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在你后面。他還說(shuō)，離你二十米遠(yuǎn)，既能看到前面的你，又木會(huì)被你發(fā)現(xiàn)。送你三年，你爹呀，都總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來(lái)了?！笨梢钥闯龈赣H對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷。因此他說(shuō)不出什么形容詞來(lái)描述夜晚，不能說(shuō)“黑漆漆的夜，我送你一段 ! ”身為農(nóng)民的父親在兒子面前不會(huì)說(shuō)出這樣文縐縐的話(huà)來(lái)。因此該句不符合人物身份。 句里面有了“那好吧，我等你走后，把院門(mén)關(guān)一下！”父親怕兒子

33、識(shí)破真相，以樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)掩飾自己的“謊言 ”，符合人物身份（ 3） 聯(lián)系上下文，寫(xiě)出作者面對(duì)我 ”的追問(wèn)，父親為何“呵呵一笑”的原因即可，從文中 “他一直在送你，為了怕你發(fā)現(xiàn)，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在你后面。他還說(shuō)，離你二十米遠(yuǎn)，既能看到前面的你，又木會(huì)被你發(fā)現(xiàn)?！翱梢钥闯龈赣H對(duì)兒子無(wú)微不至的照顧，故意裝作若無(wú)其事的樣子，以此來(lái)打消兒子的顧慮。 聯(lián)系上下文，寫(xiě)出作者“驚訝 ”的原因即可。第 段的主要內(nèi)容是母親給“我 ”講述了父親腿上的傷疤的由來(lái)，即在送“我 ”上學(xué)途中，受的傷所留下的疤痕。之所以如此“驚訝 ”，是因?yàn)檫@三年來(lái)，在“我 ”的記憶里父親一直沒(méi)有送過(guò)“我 ”上學(xué)，聽(tīng)到母親的一番話(huà)，我感到震驚。

34、（ 4）本文標(biāo)題給人留下懸念，吸引讀者閱讀興趣，愛(ài)為什么在身后二十米？這樣的標(biāo)題更能寫(xiě)出無(wú)言的父愛(ài)。故答案為：（1 ） “我 ”上初中時(shí)，每天要早起趕十幾里的山路去上學(xué)。起初，父親要送我，被 “我 ”拒絕了。直到“我 ”考上師范后，才從母親口中得知，父親被“我 ”拒絕后，仍堅(jiān)持每天在離“我 ”二十米后的山路上偷偷地護(hù)送“我 ”上學(xué)。有一次，竟意外地負(fù)了傷?！拔?”聽(tīng)后，倍受感動(dòng)；（2） B 句符合人物身份，父親怕兒子識(shí)破真相，以樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)掩飾自己的“謊言 ”。 A 句不符合人物身份，身為農(nóng)民的父親在兒子面前不會(huì)說(shuō)出這樣文縐縐的話(huà)來(lái)；（3） 父親生怕兒子為他擔(dān)心，特意裝作無(wú)所謂的樣子，以此來(lái)打

35、消兒子的顧慮。 父親為了護(hù)送“我 ”上學(xué)，路上負(fù)了傷，而“我 ”竟全然不知；（ 4）不好?！皭?ài)在身后二十米”，不僅形象地點(diǎn)明了文章所描述的故事的主要內(nèi)容，而且含蓄地表達(dá)了作者對(duì)父親的深深的感激之情。同時(shí)，文題富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造了良好的氛圍，引起讀者的閱讀興趣。而“父親的謊言”，雖然也切合題意，但顯得平淡直露，缺少韻味。【點(diǎn)評(píng)】 本題考查對(duì)文章內(nèi)容的整理和歸納能力。解答時(shí)，在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的行文思路概括主要內(nèi)容，注意字?jǐn)?shù)要求即可； 本題考查的是找出符合人物身份的語(yǔ)言描寫(xiě)，這要結(jié)合父親這一人物形象去分析； 本題考查對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解與分析能力。解答時(shí)，找到題干中提到句子所在的段落，

36、結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容即可解答； 本題考查標(biāo)題的含義，分析標(biāo)題的答題注意事項(xiàng)： 注意分析標(biāo)題中的中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)的含義。一般包含兩層含義：一是內(nèi)容概括，二是主題概括。 如果小說(shuō)標(biāo)題就揭示了中心，那就結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾答出文章中心。5 閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。花朝節(jié)的紀(jì)念宗璞 農(nóng)歷二月十二日，是百花出世的日子，為花朝節(jié)。節(jié)后十日，即農(nóng)歷二月二十二日，是先母任載坤先生的誕辰。 在我們家里，母親是至高無(wú)上的守護(hù)神。日常生活全是母親料理 三餐茶飯，四季衣裳，孩子的教養(yǎng)，親友的聯(lián)系，需要多少精神！ 我自幼多病，常在和病魔作斗爭(zhēng)。能夠不斷戰(zhàn)勝疾病的主要原因是我有母親。如果沒(méi)有母親，很難想象我會(huì)活下來(lái)。在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，站

37、著就暈倒。后來(lái)索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家。當(dāng)時(shí)的治法是一天吃五個(gè)雞蛋，曬太陽(yáng)半小時(shí)。母親特地把我的床安排到有陽(yáng)光的地方，不論多忙，這半小時(shí)必在我身邊，一分鐘不能少。，我曾由于各種原因多次發(fā)高燒，除延醫(yī)服藥外，母親費(fèi)盡精神護(hù)理。用小匙喂水，用涼手巾覆在額上。有一次高燒昏迷中，覺(jué)得像是在一個(gè)狹窄的洞中穿行，擠不過(guò)去，我以為自己就要死了，一抓到母親的手，立刻知道我是在家里，我是平安的。后來(lái)我經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的 ”。在挨千刀的過(guò)程中，也是母親，一次又一次陪我奔走醫(yī)院。我過(guò)了四十歲，還是覺(jué)得睡在母親身邊最心安。 母親的愛(ài)護(hù)，許多細(xì)微曲折處是說(shuō)不完、也無(wú)法全捕捉到的。也就是有這些細(xì)微曲折才

38、形成一個(gè)家。小學(xué)時(shí)曾以“我的家庭”為題作文，我寫(xiě)出這樣的警句：“一個(gè)家，沒(méi)有母親是不行的。母親是春天，是太陽(yáng)。至于有沒(méi)有父親，不很重要。”作業(yè)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)展覽，父親去看了，回來(lái)向母親描述，對(duì)自己的地位似乎并不在意，只顧沉浸在他的哲學(xué)世界中。 母親對(duì)父親的關(guān)心無(wú)微不至，父親對(duì)母親的依賴(lài)也是到了極點(diǎn)。我們的堂姑父張岱年先生說(shuō)：“馮先生做學(xué)問(wèn)的條件沒(méi)有人比得上。馮先生一輩子沒(méi)有買(mǎi)過(guò)菜?！奔?xì)想起來(lái)，在昆明鄉(xiāng)下時(shí)，有一陣子母親身體不好，父親帶我們?nèi)ペs過(guò)街子，不過(guò)次數(shù)有限。他的生活基本上是水來(lái)伸手，飯來(lái)張口。 舊時(shí)有一副對(duì)聯(lián)：“自古庖廚君子遠(yuǎn)，從來(lái)中饋 淑人宜 ”，放在我家正合適。母親在沒(méi)有什么東西的情況

39、下，變著法子讓大家吃好。她向同院的外國(guó)鄰居的廚師學(xué)烤面包，用土豆作引子，土豆發(fā)酵后力量很大，能“嘭 ”的一聲，頂開(kāi)瓶塞，聲震屋瓦。在昆明時(shí)，一次父親患斑疹傷寒，這是當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大一位校醫(yī)鄭大夫診斷出的病，治法是不吃飯，只喝流質(zhì)，每小時(shí)一次，幾天后改食半流質(zhì)。母親用里脊肉和豬肝做湯，自己搟面條，搟薄切細(xì)，下在湯里。有人見(jiàn)了說(shuō)，就是吃馮太太做的飯，病也會(huì)好。 1964 年父親惠靜脈血栓，在北京醫(yī)院臥床兩個(gè)月。母親每天去送飯，有時(shí)從城里我的住處，有時(shí)從北大，總是第一個(gè)到。我想要幫忙，卻沒(méi)有母親的手藝。父親暮年，常想吃手搟的面，我學(xué)做過(guò)幾次，總不成功，也就不想努力了。 母親把一切都給了這個(gè)家。其實(shí)母親的

40、才能絕不只限于持家。母親畢業(yè)于當(dāng)時(shí)的女子最高學(xué)府，曾任河南女子師范學(xué)校預(yù)科算術(shù)教員。她有一雙外科醫(yī)生的巧手，還有很高的辦事能力。外科醫(yī)生的工作沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，但從日常生活中，從母親縫補(bǔ)、修理的功夫可以想見(jiàn)。 像春天給予百花誕辰一樣，母親用心血哺育著，接引著。親愛(ài)的母親的誕辰，是花朝節(jié)后十日。（有刪改）【注】 中饋：指家中供膳諸事。（ 1 ）為什么說(shuō)“在我們家里，母親是至高無(wú)上的守護(hù)神”？（2）選文第 段寫(xiě) “我 ”作文中的“警句 ”，有什么用意？（3）作者對(duì)母親才能的敘寫(xiě)有詳有略，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4）聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)結(jié)尾段有哪些作用?！敬鸢浮浚?1）因?yàn)椴粌H日常生話(huà)全是母親料理，母親還幫“我 ”不斷戰(zhàn)

41、勝疾病，對(duì)父親的關(guān)心無(wú)微不至，母親把一切都給了這個(gè)家。（2）將母親與父親進(jìn)行對(duì)比，突出了母親在“我 ”心目中的重要地位，也從側(cè)面寫(xiě)出了母親對(duì)家庭的付出之多，貢獻(xiàn)之大。（3）作者詳寫(xiě)了母親的持家才能，略寫(xiě)了母親的文化水平、辦事能力。這樣選材，詳略得當(dāng)，突出表現(xiàn)了母親對(duì)家庭的付出，歌頌了母愛(ài)的偉大。（4）結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭和題目，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)母親的贊美與思念?！窘馕觥俊痉治觥?結(jié)合這篇文章的內(nèi)容理解這句話(huà)，文章第 段寫(xiě)道：日常生活全是母親料理 三餐茶飯，四季衣裳，孩子的教養(yǎng)，親友的聯(lián)系，需要多少精神！第 段寫(xiě)母親還幫“我 ”不斷戰(zhàn)勝疾病，第段寫(xiě)母親對(duì)父親的關(guān)心

42、無(wú)微不至，第 段寫(xiě)母親把一切都給了這個(gè)家。由此看出母親是我們家至高無(wú)上的守護(hù)神。 “我 ”作文中的“警句 ”先說(shuō)母親在我們家的重要作用，然后說(shuō)父親不很重要，這樣將母親與父親進(jìn)行對(duì)比，如果結(jié)合全文內(nèi)容分析，可以看出這個(gè)“警句 ”突出了母親在“我 ”心目中的重要地位，也從側(cè)面寫(xiě)出了母親對(duì)家庭的付出之多，貢獻(xiàn)之大。 結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，文章第 到 段依次寫(xiě)母親是全家的守護(hù)神，不僅日常生話(huà)全是母親料理，母親還幫“我 ”不斷戰(zhàn)勝疾病，對(duì)父親的關(guān)心無(wú)微不至，母親把一切都給了這個(gè)家。只有在第 段簡(jiǎn)單介紹母親畢業(yè)的學(xué)校、曾經(jīng)的工作、外科醫(yī)生的手和很高的辦事能力。據(jù)此可知文章作者詳寫(xiě)了母親的持家才能，略寫(xiě)了母

43、親的文化水平、辦事能力。結(jié)合文章主旨分析，這樣選材，詳略得當(dāng)，突出表現(xiàn)了母親對(duì)家庭的付出，歌頌了母愛(ài)的偉大。 在理解全文內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析結(jié)尾段的作用。從內(nèi)容上看，文章結(jié)尾寫(xiě)作者對(duì)母親的贊美和思念；從結(jié)構(gòu)上看，這段話(huà)總結(jié)全文，并且和文章開(kāi)頭和題目相照，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)母親的贊美與思念。故答案為： 因?yàn)椴粌H日常生話(huà)全是母親料理，母親還幫“我 ”不斷戰(zhàn)勝疾病，對(duì)父親的關(guān)心無(wú)微不至，母親把一切都給了這個(gè)家。將母親與父親進(jìn)行對(duì)比，突出了母親在“我 ”心目中的重要地位，也從側(cè)面寫(xiě)出了母親對(duì)家庭的付出之多，貢獻(xiàn)之大。作者詳寫(xiě)了母親的持家才能，略寫(xiě)了母親的文化

44、水平、辦事能力。這樣選材，詳略得當(dāng)，突出表現(xiàn)了母親對(duì)家庭的付出，歌頌了母愛(ài)的偉大。 結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭和題目，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)母親的贊美與思念?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。答題時(shí)要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再根據(jù) 文章所寫(xiě)內(nèi)容分析概括這句話(huà)的含義。本題考查分析文章表現(xiàn)手法的能力。文章的表現(xiàn)手法有：象征、側(cè)面描寫(xiě)、聯(lián)想想象、 先抑后揚(yáng)、借物喻人、寄情于景、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、渲染烘托等。做這樣 的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分 析所使用的寫(xiě)作手法及其作用。本題考查分析文章材料詳略安排的能力。確定詳寫(xiě)

45、和略寫(xiě)的方法是：依據(jù)文章的題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心，分主次材料 ；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫(xiě)但又不 必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。本題考查理解文章結(jié)尾段作用的能力。文章結(jié)尾段的作用是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼 應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有 盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。解答此題要在理解文章 內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上一般從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面分析其妙處。6.閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。那年花開(kāi)錢(qián)海燕夏季，是桅子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張

46、張燦爛的笑臉，那彌散在空 氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的桅 子花香彌漫開(kāi)來(lái)。初三那年，我對(duì)寫(xiě)小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫(xiě)的小說(shuō)拿給班里的好朋友看，他們 都夸我寫(xiě)得好。我高興極了，寫(xiě)得更起勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫(xiě)的小 說(shuō)，被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室?！斑@么閑啊？ ”班主任徐老師拿著我寫(xiě)的小說(shuō)，搖晃著舉到我面前?！袄蠋?，我寫(xiě)小說(shuō)沒(méi)有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫(xiě)的我吞吞葉葉地說(shuō)。“作業(yè)做完了，再做其他的練習(xí)題鞏固??！要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時(shí)候，怎幺還有空寫(xiě)這些東西！”徐老師顯得非常失望?！袄蠋?，我保證以后

47、再也不寫(xiě)了，您別生氣。”我小心翼翼地說(shuō)。A 徐老師坐到椅子上.把小說(shuō)從頭看到尾.時(shí)而眉頭舒展.時(shí)而嘴角含笑.一直沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。墻上的鐘 嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說(shuō)道：文筆很不錯(cuò)嘛！不過(guò)目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷?xiě)小說(shuō)而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者?！彼D了頓，接著說(shuō)道：我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽(tīng)了他的話(huà)，驚訝地抬起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的。終于放了下來(lái)。在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi) 有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫(xiě)小說(shuō)了。徐老師得知后。又

48、把我喊到了他的辦公室。“喝杯荼吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。今天找你聊聊，給你講個(gè)故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說(shuō)道。? “在伊明德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周 墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿(mǎn)璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂寶石其實(shí) 只是普通的玻璃碎片?！甭?tīng)到這兒，我疑惑地看著徐老師。? “建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人 打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片 敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生

49、輝。”? “這太神奇了！ ”我不由得驚嘆道。? “是的，”徐老師語(yǔ)重。長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒(méi)有被打碎過(guò)？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的捅苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)你把 稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”?聽(tīng)了徐老師的這番話(huà)，我重拾信心，寫(xiě)作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊 登在報(bào)刊上。那年中考，我也發(fā)揮出色，作文得了滿(mǎn)分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài) , 在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)?B 在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛!(有刪改)(1)結(jié)合語(yǔ)境，品讀下面的兩個(gè)句子，分析劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！岸际窃谧鳂I(yè)做完了以后再寫(xiě)

50、的 我吞吞葉葉地說(shuō)。徐老師知道后，竟然一反常態(tài),在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)(2)請(qǐng)從A, B兩句中任選一句，從人物描寫(xiě)或修辭的角度作簡(jiǎn)要賞析。A.徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。B.在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！(3)文中徐老師給 我”講 建筑師的故事”有什么用意？說(shuō)說(shuō)你的理解。(4)文中的徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?1)“吞吞吐吐”的意思是說(shuō)話(huà)有顧慮，想說(shuō)又不敢說(shuō)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了我”當(dāng)時(shí)害怕老師批評(píng)的緊張、不安的心理?！耙环闯B(tài)”的意思是突然改變了平時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了徐老師得知我”中考作文

51、得滿(mǎn)分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮。(2)示例一：A.用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)出徐老師看我”寫(xiě)的小說(shuō)時(shí)的專(zhuān)注和著迷，以及對(duì)我”寫(xiě)的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可。示例二：B.用擬人的修辭手法，賦予桅子花人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我”收獲成功之后的喜悅心情。(3)用 建筑師的故事”深入淺出地說(shuō)明 失敗可以轉(zhuǎn)化為成功”的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo) 我”化 挫折為成功的動(dòng)力。(或：說(shuō)明了挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受劍失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì) 我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。)（4）從耐心看“我 ”寫(xiě)的小說(shuō)，愿意當(dāng)“我 ”的讀者，引導(dǎo)“我 ”投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)

52、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師；從“我 ”投稿失敗后，主動(dòng)約“我 ”談心，用“故事 ”來(lái)引導(dǎo) “我 ”等情節(jié)，可以看出徐老師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，有教育智慧的好老師?！窘馕觥俊痉治觥浚?1 ）首先要理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析其表達(dá)效果?！?吞吞吐吐”的意思是說(shuō)話(huà)有顧慮，想說(shuō)又不敢說(shuō)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我 ”當(dāng)時(shí)害怕老師批評(píng)的緊張、不安的心理?！?一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了徐老師得知“我 ”中考作文得滿(mǎn)分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮。（2） A 認(rèn)真閱讀句子，“ 坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾”是對(duì)徐老師看我的小說(shuō)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，“ 時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴

53、角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話(huà)”是對(duì)徐老師看我的小說(shuō)時(shí)的神情描寫(xiě)，這些描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出徐老師看“我 ”寫(xiě)的小說(shuō)時(shí)的專(zhuān)注和著迷，以及對(duì)“我 ”寫(xiě)的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可。B笑”字把校園里的桅子樹(shù)上的花擬人化，運(yùn)用了擬人的修辭手法，結(jié)合語(yǔ)境分析，這句話(huà)賦予梔子花人的情態(tài)，其實(shí)是側(cè)面烘托了“我 ”收獲成功之后的喜悅心情。（3）結(jié)合語(yǔ)境分析徐老師給“我 ”講 “建筑師的故事”的用意，“我 ”第一次參加征文比賽，結(jié)果沒(méi)有得到任何名次，“我 ”對(duì)寫(xiě)作失去了信心，于是徐老師給“我 ”講了這個(gè)故事，是用“故事 ”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我 ”化挫折為成功的動(dòng)力。（或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，

54、既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我 ”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。）（ 4）結(jié)合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情分析徐老師這個(gè)人物形象，從耐心看“我 ”的小說(shuō)，愿意當(dāng) “我 ”的讀者，引導(dǎo)“我 ”投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師；從“我 ”失敗后，主動(dòng)約“我 ”談心，用“故事 ”來(lái)引導(dǎo) “我 ”等情節(jié)，可以看出徐老師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，有教育智慧的好老師。故答案為：“ 吞吞吐吐”的意思是說(shuō)話(huà)有顧慮，想說(shuō)又不敢說(shuō)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我 ”當(dāng)時(shí)害怕老師批評(píng)的緊張、不安的心理?！?一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了徐老師得知“我 ”中考

55、作文得滿(mǎn)分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮。 示例一：A.用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)出徐老師看我”寫(xiě)的小說(shuō)時(shí)的專(zhuān)注和著迷，以及對(duì)“我 ”寫(xiě)的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可。示例二：B.用擬人的修辭手法，賦予桅子花人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我”收獲成功之后的喜悅心情。 用 “建筑師的故事”深入淺出地說(shuō)明“失敗可以轉(zhuǎn)化為成功”的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我 ”化挫折為成功的動(dòng)力。（或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受劍失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我 ”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。） 從耐心看“我 ”寫(xiě)的小說(shuō)，愿意當(dāng)“我 ”的讀者，引導(dǎo)“我 ”投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師；從“我 ”投稿失敗后，主動(dòng)約“我 ”談心，用“故事 ”來(lái)引導(dǎo) “我 ”等情節(jié)，可以看出徐老師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，有