現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義與思考

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義與思考關(guān)華 摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)被廣大的教師所接受并加以使用。在目前的教學(xué)改革中也已經(jīng)明確指出，要將信息技術(shù)與現(xiàn)有的課程相整合，即將信息技術(shù)融入到新的教學(xué)中來(lái)。怎樣認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)的地位與作用，在教學(xué)中如何將計(jì)算機(jī)使用的恰到好處，這是很值得我們探索與思考的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲂畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義與思考。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、整合、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)教學(xué).一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1信息

2、技術(shù)能把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，用PowerPoint演示文稿，可以插入背景圖片、背景音樂(lè)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線的特點(diǎn)；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。2

3、信息技術(shù)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)信息技術(shù)很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解與學(xué)生思考留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。3信息技術(shù)可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很

4、短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。5信息技術(shù)教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于信息技術(shù)具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用信息技術(shù)的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。6信息技術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

5、意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是，在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)信息技術(shù)的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。信息技術(shù)可用其具有的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。7信息技術(shù)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系的變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

6、量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過(guò)程中，還可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。8信息技術(shù)可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以信息技術(shù)為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。信息技術(shù)能體現(xiàn)課堂教學(xué)演示功能的活力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，許多有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由于計(jì)算量太大，或由于作圖的

7、困難，過(guò)去不能做，只能單純講講理論。有了信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)演示使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生聯(lián)想和解決問(wèn)題的沖動(dòng)。將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更大的吸引力和生命力。這樣的演示使這些問(wèn)題的計(jì)算和圖示變得容易了，會(huì)產(chǎn)生其它手段無(wú)法達(dá)到的效果。學(xué)生可以不再把大量時(shí)間花在一些技術(shù)性、機(jī)械性的工作上，從而騰出精力進(jìn)行更高層次思考。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分是公式的應(yīng)用，這也是基本的數(shù)學(xué)建模。基本知識(shí)的掌握直接影響到知識(shí)深化和后續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也有重要的作用。利用信息技術(shù)的演示可以方便快捷的實(shí)現(xiàn)模型的突出建立，使教學(xué)效益大幅提高。比如，在學(xué)習(xí)分解因式的“公式完

8、全平方公式”中，可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)用模板。將公式與具體的習(xí)題對(duì)應(yīng)并在變換中鞏固加深： （1） 解決了這一基本題目后，依次變化為下列題目：（2） （3） （4） 等。 公式的不變與題目的變化結(jié)合起來(lái)，配合字母的動(dòng)畫效果，將公式中的字母變得鮮活起來(lái)，意義顯現(xiàn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到公式的便利，樂(lè)于探索公式的應(yīng)用。10、現(xiàn)代信息技術(shù)突破了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，通過(guò)計(jì)算機(jī)把文字、圖表、圖象、動(dòng)畫和聲音等多種媒體的信息進(jìn)行綜合處理和管理，從而使教學(xué)中的難點(diǎn)形象化、淺顯化，便于學(xué)生接受，教師講課通俗易懂，有利于突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，我們?cè)诮虖牟煌较蚩磿r(shí)，學(xué)生無(wú)法抽象

9、出一個(gè)幾何體的三視圖，我們可以利用信息技術(shù)的展示臺(tái)將這個(gè)幾何體放在展示臺(tái)上，然后投影，讓學(xué)生觀察它的三視圖，通過(guò)多次的直觀感受，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)畫幾何體的三視圖，從而很順利的突破教學(xué)難點(diǎn)。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)“整合”的理解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的重點(diǎn)在于對(duì)“整合”的理解和運(yùn)用，“整合”不同于“組合”、“結(jié)合”，也不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中，首先我們要明白信息技術(shù)是課堂活動(dòng)的整體組成部分，雖然它有其它工具所無(wú)法比擬的內(nèi)涵和功能，但本質(zhì)上它也僅僅是輔助學(xué)習(xí)的工具，與教科書、教具一樣是教師用來(lái)促進(jìn)教和

10、學(xué)生學(xué)的工具，它要服務(wù)于我們的課程，所以整合的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課程，而不是信息技術(shù)；其次在整合中我們要清楚，信息技術(shù)在哪些地方可以為我們的數(shù)學(xué)課程服務(wù)或可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他媒體做不到的事，或教一些重要的生活技能；在利用信息技術(shù)手段之前，教師要清楚數(shù)學(xué)學(xué)科的需求，找出在哪個(gè)知識(shí)面或知識(shí)點(diǎn)使用信息技術(shù)教學(xué)手段才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)手段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)手段，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。盡管信息技術(shù)教學(xué)手段具有傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)

11、越性和先進(jìn)性，但不能說(shuō)它絕對(duì)能代替常規(guī)教育。親手對(duì)學(xué)具的觸摸所傳達(dá)給大腦的信息感遠(yuǎn)比只看不動(dòng)手的效應(yīng)要強(qiáng)得多。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，既要為學(xué)生提供良好的氣氛和豐富的學(xué)習(xí)素材，又要結(jié)合信息技術(shù)教育手段，把信息技術(shù)巧妙地與動(dòng)手操作相結(jié)合，有效提高教學(xué)效率。 實(shí)踐表明，在把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合顯得十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把

12、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)的思考1、信息技術(shù)功能發(fā)揮不夠。信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化，具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出來(lái)的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是信息技術(shù)的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，目前的課件仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，遠(yuǎn)未開發(fā)其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能。尤其是代數(shù)，只是用信息技術(shù)來(lái)放一段音樂(lè)、放投影片，甚而是放課本例題、練習(xí)題，這樣僅把信息技術(shù)當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能，這與傳統(tǒng)使用的“小黑板”在教學(xué)效果上相比也只是量的變化

13、，而沒(méi)有質(zhì)的提高。2、信息技術(shù)使用不恰當(dāng)。在教學(xué)實(shí)際中，備課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮和精心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間，都心中無(wú)數(shù)，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。有時(shí)只是簡(jiǎn)單的文字、習(xí)題加圖片，從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課，一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，信息技術(shù)只是起了幾個(gè)“小黑板”的作用。3、信息技術(shù)使用仍以“教師為中心”，忽視學(xué)生的主體性。在課件制作中，重視了教師如何教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)

14、學(xué)生如何利用課件進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考、如何提出、分析與解決問(wèn)題、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面較為欠缺。如在制作平行線等分線段定理課件時(shí)，課本和教師一般是先有在梯形，后有在三角形中的推論。但事實(shí)上，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)探究發(fā)現(xiàn)：先說(shuō)在三角形中，后說(shuō)在梯形中也成立。由此可見，在課件制作中，基本上是以教師為中心，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。使學(xué)生的思維受到了限制，這也是不能發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)取得預(yù)期效果的一個(gè)重要方面。四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用。任何教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的。信息技術(shù)仍然是一種輔助教學(xué)手段，我們?cè)诮虒W(xué)中不能為了形式而搞整合。小黑板能達(dá)到的不必用信息技術(shù)，實(shí)際

15、動(dòng)手能達(dá)到的不該用信息技術(shù)。教學(xué)的手段不是為了擺花架子，教學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生的主體地位，而不是教師的個(gè)人華麗表演。必要的動(dòng)態(tài)和色彩會(huì)吸引學(xué)生注意力，提高興趣，促進(jìn)思維。如果脫離教學(xué)目標(biāo)，華而不實(shí)，單純追求花哨，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，減弱抽象思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要適度，以提高教學(xué)效益為原則。數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和智能水平，課件設(shè)計(jì)還要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，課件建構(gòu)合理清晰，返轉(zhuǎn)流暢，畫面優(yōu)美。按鍵與提示明確，動(dòng)畫色彩反差明顯，圖形與文字大小、顏色調(diào)配合適。控制、操作教學(xué)課件要十分方便。課件色彩搭配要合理，畫面的顏色不宜過(guò)多，漸變效果不宜過(guò)于復(fù)雜等，克服課件制作與使用中的形式主義。充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、注意提高自身的信息素養(yǎng)。一個(gè)高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課件需運(yùn)用大量的技術(shù)手段，要學(xué)會(huì)使用各種軟件，例如：PowerPoint、幾何畫板、FrontPage、Flash、等等甚至編程語(yǔ)言，一般教師難以達(dá)到這樣的技術(shù)水平。如何在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教育手段，使之充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)活、學(xué)深并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的核心。為實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，不僅要有基本的信息技術(shù)條件，還要對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息化教育條件下如何