教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、2014級學(xué)前教育大專班課程學(xué)前教育學(xué)第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)概述 講義 授課 宣漢職中 楊發(fā)軍授課時間：2015年10月24日授課對象：2014級學(xué)前教育大專班學(xué)員授課內(nèi)容：中央廣播電視大學(xué)出版社學(xué)前教育學(xué)第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)概述授課過程展示如下：課程介紹學(xué)前教育是指從初生到六歲前兒童的教育。我國的學(xué)前教育學(xué)是研究在我國社會主義初級階段的條件下對初生至六歲前兒童進(jìn)行教育的規(guī)律的科學(xué)。其任務(wù)在于總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并引進(jìn)國外學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，以探討我國學(xué)前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢。通過學(xué)前教育理論研究，從而提高學(xué)前教育科學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭科學(xué)地

2、對兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)也為國家和有關(guān)部門制訂學(xué)前教育的政策、措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支學(xué)科。中國的學(xué)前教育學(xué)研究在社會主義社會條件下36歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務(wù)、原則、內(nèi)容和方法，也包括學(xué)前家庭教育的要求和內(nèi)容。學(xué)前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為 25、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發(fā)展比較重要的階段，與36歲兒童教育有密切聯(lián)系，因此，有的學(xué)者認(rèn)為把兩者統(tǒng)稱為學(xué)前教育較為恰當(dāng)。教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科，掌握學(xué)前教育的基本理論和基本技能；同時，幫助學(xué)生了解托兒所、幼兒園實(shí)際，培養(yǎng)他們熱

3、愛兒童、熱愛學(xué)前教育工作的專業(yè)思想。學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義1、認(rèn)識學(xué)前教育規(guī)律，增強(qiáng)教育過程的針對性；2、發(fā)展和提高我國學(xué)前教育理論水平；3、勝任未來職業(yè)。第一章學(xué)前教育學(xué)概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和演變的階段 2.記住各階段的代表人物、代表作與基本思想 (重點(diǎn)、難點(diǎn))3.識記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念4.理解學(xué)前教育學(xué)的研究對象、任務(wù)、特點(diǎn)等5.明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變大體上分為四個階段：孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段發(fā)展階段 （16世紀(jì)前）（1618世紀(jì)初）（18世紀(jì)后期20世紀(jì)前半期）（20世紀(jì)中葉之后）一、孕育階段（16世

4、紀(jì)以前） （一）中國背景：在這一時期，學(xué)前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學(xué)前社會教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。顏之推1.家教著作顏氏家訓(xùn) 我國封建社會第一部完整的家庭教科書。顏氏家訓(xùn)共七卷，共二十篇。卷第一序致篇教子篇兄弟篇后娶篇治家篇 卷第二風(fēng)操篇慕賢篇 卷第三勉學(xué)篇 卷第四文章篇名實(shí)篇涉務(wù)篇 卷第五省事篇止足篇誡兵篇養(yǎng)生篇?dú)w心篇 卷第六書證篇 卷第七音辭篇雜藝篇終制篇例教子篇節(jié)選上智不教而成，下愚雖教無益，中庸之人，不教不知也。古者圣王，有“胎教”之法，懷子三月，出居別宮，目不邪視，耳不妄聽，音聲滋味，以禮節(jié)

5、之。書之玉版，藏諸金匱。生子咳提，師保固明孝仁禮義，導(dǎo)習(xí)之矣。凡庶縱不能爾，當(dāng)及嬰稚識人顏色、知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數(shù)歲，可省笞罰。父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣。 吾見世間無教而有愛，每不能然，飲食運(yùn)為，恣其所欲，宜誡翻獎，應(yīng)呵反笑，至有識知，謂法當(dāng)爾。驕慢已習(xí)，方復(fù)制之，捶撻至死而無威，忿怒日隆而增怨，逮于成長，終為敗德?？鬃釉疲骸吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然?！笔且病Ｋ字V曰：“教婦初來，教兒嬰孩?！闭\哉斯語。【譯文】 上智的人不用教育就能成才，下愚的人即使教育再多也不起作用，只有絕大多數(shù)普通人要教育，不教就不知。古時候的圣王，有“胎教”的做法，懷孕三個月的時候，出去住

6、到別的好房子里，眼睛不能斜視，耳朵不能亂聽，聽音樂吃美味，都要按照禮義加以節(jié)制，還得把這些寫到玉版上，藏進(jìn)金柜里。到胎兒出生還在幼兒時，擔(dān)任“師”和“?！钡娜?，就要講解孝、仁、禮、義，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。普通老百姓家縱使不能如此，也應(yīng)在嬰兒識人臉色、懂得喜怒時，就加以教導(dǎo)訓(xùn)誨，叫做就得做，叫不做就得不做，等到長大幾歲，就可省免鞭打懲罰。只要父母既威嚴(yán)又慈愛，子女自然敬畏謹(jǐn)慎而有孝行了。我見到世上那種對孩子不講教育而只有慈愛的，常常不以為然。要吃什么，要干什么，任意放縱孩子，不加管制，該訓(xùn)誡時反而夸獎，該訓(xùn)斥責(zé)罵時反而歡笑，到孩子懂事時，就認(rèn)為這些道理本來就是這樣。到驕傲怠慢已經(jīng)成為習(xí)慣時，才開始去加以

7、制止，那就縱使鞭打得再狠毒也樹立不起威嚴(yán)，憤怒得再厲害也只會增加怨恨，直到長大成人，最終成為品德敗壞的人?？鬃诱f：“從小養(yǎng)成的就像天性，習(xí)慣了的也就成為自然。”是很有道理的。俗諺說：“教媳婦要在初來時，教兒女要在嬰孩時。”這話確實(shí)有道理。 2.家教思想（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）（2）要愛與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）（4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實(shí)學(xué)教育（博習(xí)致用）朱熹的兒童教育思想1.重視蒙養(yǎng)教育 2.要求慎擇師友 3.強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事” 4.提倡正面教育（二）國外 1.柏拉圖理想國柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國家對男女兒童進(jìn)行公共教育。他同時指出學(xué)

8、前教育的重要性：“凡事之開始，為最重要之點(diǎn)，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也?！?.亞里士多德政治論 第一個主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。第一個做出年齡分期的嘗試，從出生后每七歲為一階段，到二十一歲止。主張嬰兒出生后喂母乳，從小要多運(yùn)動，并習(xí)于寒冷。他認(rèn)為在五歲前不應(yīng)要求兒童學(xué)習(xí)課業(yè)，以免妨礙其發(fā)育。主張兒童學(xué)習(xí)唱歌和演奏。（三）孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)1.豐富性 2.實(shí)踐性 3.零散性二、萌芽階段（16至18世紀(jì)初）夸美紐斯（15921670）是十七世紀(jì)捷克著名教育家，也是研究幼兒教育最早的理論家之一，主張以母育學(xué)校來教育出生至六歲的孩子，應(yīng)

9、該在家庭中由母親進(jìn)行教育，影響很大。福祿倍爾就是以夸美紐斯理論為基礎(chǔ)于19世紀(jì)創(chuàng)立了學(xué)前教育學(xué)。1.學(xué)前教育著作母育學(xué)校世界上第一本學(xué)前教育專著，1632年出版。世界圖解著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書。 2.學(xué)前教育思想（）論述了幼兒教育的重要性 ， 將新生一代分為四個年齡階段，每六年為一個階段，認(rèn)為幼年兒童要求優(yōu)良教育極為迫切，耽誤的話他們將迷失方向。 （）提出教育順應(yīng)自然的原則（）強(qiáng)調(diào)多給兒童活動機(jī)會，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法。盧梭愛彌兒 1.順應(yīng)自然，兒童本位2.對兒童進(jìn)行“消極教育”3.兒童應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)，使他對知識的學(xué)習(xí)有直接的體驗(yàn) 4.對兒童實(shí)施

10、身體教育和感官教育裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德 （1）提出自然適應(yīng)性原則（2）提倡與實(shí)施愛的教育 （3）首次提出了教育心理學(xué)化萌芽階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1.專門化 2.完備化 3.理論化三、初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。陳鶴琴（1892-1982） ：中國幼兒教育之父（浙江上虞縣人。我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，是“五四”運(yùn)動后新教育的第一代創(chuàng)業(yè)者，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。）創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園 創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師創(chuàng)立活教育理論 （1）做人、做中國人

11、、做現(xiàn)代中國人（2）做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步（3）大自然、大社會是我們的活教材 五指教學(xué)法五指教學(xué)法將課程分為健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語文等五項(xiàng)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)活動方式，來達(dá)到一個單元的目標(biāo)根據(jù)幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，由老師安排適切的教材，以單元的方式呈現(xiàn)五種課程的特色人民教育家陶行知1.主張“中國化”、“平民化”的學(xué)前教育2.提出“生活教育論”3.我國兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手； 解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間； 解放兒童的時間（二）國外學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展福祿培爾：幼兒教育之父 主要貢獻(xiàn)：1.首創(chuàng)幼兒園； 2.設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料恩物；福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)

12、的游戲與作業(yè)材料恩物3.系統(tǒng)闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法，著有幼兒園教育學(xué)（1862年）、慈母游戲和兒歌（1843年）及 幼兒園書信集等書。 4.使學(xué)前教育學(xué)開始成為獨(dú)立學(xué)科 蒙臺梭利 1.提出學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展2.總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則：重復(fù)練習(xí)與自由選擇 3.注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)了發(fā)展感官的教學(xué)材料蒙氏 教 具4.重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供一個環(huán)境 （三）初創(chuàng)階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1.針對性 2.系統(tǒng)性 3.理論性四、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）（一）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論（二）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)特點(diǎn)：理論化、科學(xué)化水平不斷提高作業(yè)布置：自測訓(xùn)練：1、對學(xué)前教育學(xué)形成和發(fā)展大體上