教育研究方法第二章講解

1、第二章、教育課題的選定與設計例1：課堂教學中學生注意力不集中問題研究（表現(xiàn)及分類、產(chǎn)生原因、教育對策） 差異教學視野下的課堂學生注意力問題研究例2、*地區(qū)中學生物雙語教學實驗研究 （區(qū)域擴展） 農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展策略的個案研究 （方法創(chuàng)新） 權力關系與師生交往 （視角轉(zhuǎn)換）例3、 素質(zhì)教育研究 小學語文素質(zhì)教育研究 小學作文教學與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 小學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng) -變量分解例4、 教育實驗研究 教育實驗的科學化問題研究 教育實驗方法論與教育實驗科學化 教育實驗的哲學基礎與教育實驗科學化（經(jīng)驗論、唯理論、科學主義、人文主義） 科學主義思潮與教育實驗科學化 -層層篩選教育研究

2、方案的設計（一）課題名稱 基本要求 字數(shù)不要太多 研究焦點突出 表述方式恰當例5、個性教育與素質(zhì)教育的互動及教育的現(xiàn)代化 論素質(zhì)教育中的個性教育 閱讀指導法在合作學習中的應用 中學數(shù)學教學改革的反思之一課題表述方式示例： 農(nóng)村留守兒童教育問題研究 中學物理教學審美化研究 課堂師生互動的實地研究 全納教育視野下的女性教育問題研究 課程創(chuàng)生取向下的初中課堂教學改革 新課程背景下學生綜合素質(zhì)評價改革研究 歐美影視文化與中學生價值觀教育 校園網(wǎng)絡建設與初中德育創(chuàng)新 文化沖突分析：學校文化建設的切入點 促進個體差異發(fā)展：合理性分析 從甄別選拔到促進發(fā)展：學生評價理念的轉(zhuǎn)向 學習的累積性、適切性與交互性

3、建構(gòu)主義學習理論對課堂教學改革的啟示 小學家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究 以*市三所小學為例 教師文化研究 基于教師休息室的文化透視教育課題表述方式示例： 關于小學生對教師評價的研究 關于小學生對教師的評價的研究 關于小學生參與教師評價的研究 關于小學生評教的研究若干教育研究課題題目分析： 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng) 小學數(shù)學教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng) 小學數(shù)學教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究 小學生自主意識的特點及其培養(yǎng) 小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng) 小學語文合作學習中學生自主意識的培養(yǎng)策略研究 中學語文素質(zhì)教育研究 中學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)例6、小學生人文素養(yǎng)與科學

4、素養(yǎng)和諧發(fā)展研究 1、人的全面發(fā)展需要人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的整合 （個體發(fā)展的需要） 2、新一輪課程改革體現(xiàn)了人文教育與科學教育并重的思想 （教育改革的總體要求） 3、加強人文素養(yǎng)教育是當前加強小學生思想教育的需要 （前期調(diào)研的結(jié)果）例7、互助研修：班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑 1、班主任工作的現(xiàn)狀與問題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。 （教育的現(xiàn)實問題與改革需要） 2、教師專業(yè)化理論是班主任專業(yè)化發(fā)展研究的基礎。 （相關研究的支持） 3、互助研修是班主任專業(yè)化發(fā)展可能的有效途徑。 （個人的研究經(jīng)驗）例8、差異教學研究 時代的要求：個體差異發(fā)展是當代社會經(jīng)濟 與文化發(fā)展的強烈要求 他國的借鑒：實施個性化教育

5、是世界各國教 育改革關注的共同主題 現(xiàn)實的審視：劃一性教學仍然是我國中小學 課堂教學的突出特征例9、小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究 小學生人文素養(yǎng) 小學生科學素養(yǎng) 是什么？如何測評（點和面）？ 和諧發(fā)展例10、信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應用 語文綜合性學習： 是什么？有何特點和規(guī)律？ 小學高年級： 是什么？為什么選擇這一學段？ 信息技術： 是什么？有何特點或功能？例11：構(gòu)建有效課堂 “學案導學、合作探究”教學模式研究 有效課堂 “學案導學、合作探究”教學模式 “有效課堂”、“學案導學”、“合作探究”三者之間的關系例12、促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究 1學生差異發(fā)展的本

6、質(zhì)規(guī)定性研究 2課堂教學中學生差異發(fā)展的內(nèi)在機制研究 3差異教學的課程設計策略 4差異教學的課堂組織策略 5差異教學的學生評價策略例13、生命化課堂的創(chuàng)建研究 “生命化教育理念”的研究 多元化校本課程體系的研究 關注生命的學科課堂研究 激勵生命成長的多元發(fā)展評價策略研究 “生命化教師”及其成長的研究 親師合作共同關注生命成長的策略研究例14、信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應用 構(gòu)建信息技術與小學高年級語文綜合性學習整合的基本教學模式 探討信息技術在小學高年級語文綜合性學習中應用的作用 小學高年級語文綜合性學習的特點、常規(guī)模式及存在問題 信息技術的概念、類型及功能 信息技術進入小學語文綜

7、合性學習可能的路徑 信息技術支持下小學高年級語文綜合性學習的教學模式 例15、基于網(wǎng)絡平臺的小學數(shù)學課外教學研究 如何利用網(wǎng)絡平臺，加強家校合作； 通過網(wǎng)絡平臺增加數(shù)學學科學習興趣，拓展學習內(nèi)容； 通過網(wǎng)絡平臺，使學生在學習數(shù)學知識的同時，也能獲得其他學科知識，提高綜合能力。 小學數(shù)學課外教學的概念、價值與功能的研究 小學數(shù)學課外教學網(wǎng)絡學習資源開發(fā)研究 （基礎性資源、拓展性資源、綜合性資源、實踐性資源等） 小學數(shù)學課外教學網(wǎng)絡平臺運行機制的研究 基于網(wǎng)絡平臺的小學數(shù)學課外教學的外部支持系統(tǒng)研究例16、當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究 （1）調(diào)查中學生心理問題的形成原因 （2）中學生常見心理問

8、題的干預措施 （3）研究增強學生的自我保健意識和自我保護能力，轉(zhuǎn)化學生的問題心理行為，補救學生心理問題缺陷，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，提高其生存、適應能力，促進學生健康、和諧地發(fā)展的有效性措施。 （4）通過課題研究，加強教師科研意識，提高教師教研水平。其次，讓學生健康心理的培養(yǎng)走進教師的教育、教學之中，樹立教師自身的心理健康意識，不斷完善教育教學方式。例17、當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究 （1）中學生常見心理問題的類型、成因及干預措施的理論研究 （2）*中學生心理問題類型、成因的調(diào)查研究 （3）中學生心理問題的有效干預措施的實踐研究。例18、小學數(shù)學概念教學與學生人文精神的培養(yǎng) 概念的同

9、化過程中，學生對知識的自我建構(gòu)與學生意志品質(zhì)、學習興趣之間的關聯(lián)性研究； 概念的教學過程中，對其所蘊涵的歷史性、生活性等人文因素的開發(fā)與研究 ； 概念的形成過程中，學生的合作意識、探究意識等價值觀念方面的研究 。例19、 小學數(shù)學概念教學與學生人文精神的培養(yǎng) 小學生人文精神的內(nèi)涵、外延及培養(yǎng)意義 小學數(shù)學概念教學的界定、特點及在小學數(shù)學教學中的地位 傳統(tǒng)小學數(shù)學概念教學的反思與批判（人文教育的缺失及其危害） 小學數(shù)學概念教學中應重點關注的人文精神的具體內(nèi)容 小學數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生人文精神的具體策略例20、小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng) 自主意識的概念及當代意義 小學生自主意識的特點、

10、主要表現(xiàn)及發(fā)展規(guī)律 合作學習的概念、特點及實施要點 旨在培養(yǎng)學生自主意識的小學語文合作學習的基本模式例21、人文教育在中學名家名篇閱讀教學中的滲透 滲透人文教育的名家名篇閱讀教學目標體系 滲透人文教育的名家名篇的特點和范圍（篇目） 滲透人文教育的中學名家名篇閱讀教學的若干模式 中學名家名篇閱讀教學中人文教育實施效果的測評方式 例22、 小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng) 理論研究：通過查問大量相關文獻和分析提升，概括自主意識的概念及當代意義，合作學習的概念、特點及實施要點，并在此基礎上構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生自主意識的小學語文合作學習的基本模式。 調(diào)查研究：采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對本校四、五、

11、六三個年級學生進行調(diào)查，旨在揭示小學生自主意識的年齡特點及發(fā)展趨勢。調(diào)查內(nèi)容主要包括學生的學習努力程度、遵守紀律的情況、學習效率、同伴交往等幾個方面。 實驗研究：在四、五、六三個年級中，各隨機選擇一個班作為實驗組，在語文課上進行合作學習，同時再從四、五、六三個年級中各隨機選擇一個班作為控制組，按照慣常方式進行教學。實驗進行三個月，實驗前后分別對六個班學生的學習努力程度、遵守紀律情況、學習效率、同伴交往情況等進行調(diào)查，比較實驗組學生的自主意識有無提高。 第五章 教育調(diào)查研究問卷法、封閉型問題題型舉例A.是否式例1：你現(xiàn)在是班干部嗎？ A、是 B、不是 例2：你家現(xiàn)在有電腦嗎？ A、有 B、沒有

12、B. 選擇式（包括單項選、定額選、多項選）（1） 單選（是否式也即單選題的一種特殊形式） 例5：你每月的零花錢屬于下列哪一范圍 A、10元以下 B、1150元 C、51元100元 D、100200元 E、200元以上 例6：你看動畫片嗎？ A、每天看 B、經(jīng)?？矗恐懿簧儆?次） C、偶爾看（每周不少于1次） D、從不看 例7：你家訂了報刊雜志嗎？ A、沒有訂 B、訂了1份 C、訂了2份 D、訂了3份 E、訂了4份及4份以上 （2）定額選 例8：你比較喜歡看哪類電視節(jié)目？（可選三項） A新聞節(jié)目 B電視劇 C廣告 D綜藝節(jié)目 E體育節(jié)目 F動畫片 G教學節(jié)目 H其它3） 多項選 例10：在上個

13、月中，你通過哪些途徑了解新聞與信息？（有幾項選幾項） A電視 B廣播 C報紙 D雜志 E人們言談中 F課堂教學中 例11：近一學年中，你校存在以下情況中的哪幾項？（有幾項選幾項） A利用課余時間或節(jié)假日全班補課 B隨意規(guī)定訂購復習資料和書刊 C體罰和變相體罰學生 D有學生作弊 E有學生浪費糧食、亂倒飯菜 C.排序式你最喜歡什么樣的幼兒教師?請你在以下六種教師特征中按照你的喜愛傾向程度將其排一個順序，序號填寫在選項前的括號內(nèi)。（ ） A.學識淵博 （ ） B.長得漂亮 （ ） C.態(tài)度和藹，關懷體貼 （ ） D.有幽默感，活潑 （ ） E.工作負責（ ） F.能歌善舞 例12：有人認為下列因素是

14、造成當前某些小學生不良行為的主要原因，請您根據(jù)其影響程度從大到小選擇3項并排序，填在左邊三個方框內(nèi)。 A家教不得法 B社會不良風氣的影響 C大眾傳媒的消極影響 D學校教育不得力 E學生同伴間互相影響 例13：你零花錢中，花費最多的三項是（請你根據(jù)花費程度，從最多到其次多選出3項，將序號填入左邊方框中）： A食品 B日用 C書籍 D報刊雜志 E娛樂 F交際 G其他 D.等級式 常用的等級詞語有同意、贊成、滿意、喜歡等，等級的劃分常見的有三級式、五級式：如非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意。例14：你的家庭和睦程度如何？A十分和睦 B和睦 C一般 D不和睦 E十分不和睦例15：你所在班集體的

15、團結(jié)程度如何？A十分團結(jié) B團結(jié) C一般 D不團結(jié) E十分不團結(jié)例16：你對課外興趣小組活動的滿意程度如何？A十分滿意 B比較滿意 C無所謂 D不太滿意 E很不滿意 E.表格式 如果相同題型（等級式或是否式）的題目數(shù)量有3個以上，可以采用表格式。例17：您是否為孩子請語、數(shù)、外方面（不含藝術類）的家教：A是 B否 請語、數(shù)、外方面（不含藝術類）的家教的科目及主要原因 科目請家教的主要原因（能選多個答案）第一科A該科重要;B孩子成績差;C想進一步提高;D想升入高一級好學校 第二科A該科重要;B孩子成績差;C想進一步提高;D想升入高一級好學校 第三科A該科重要;B孩子成績差;C想進一步提高;D想升

16、入高一級好學校F.后續(xù)式 例21：這學期以來你是否由于收看電視問題與家長發(fā)生過爭執(zhí)？ A、是 B、否 請問有幾次？ 次 、半封閉型問題例9：您認為對您政治思想影響最大的因素有哪些？（可選三項） A政治學習 B文藝作品 C報刊、電視等大眾傳媒 D領導干部的示范作用 E社會風氣的變化 F其它（請寫明） 。 一）問題設計的要求:合理、科學、藝術問題科學性的三個標準：單一、中性、明確、單一雙重問題的兩種形式：）遞進式雙重問題：例：“有人認為我國目前中小學教師收入偏低，應該改變這種情況。你怎樣看待這個問題？”包含：問題一： “有人認為我國目前中小學教師收入偏低，你是否同意這一觀點？”問題二： “有人認為

17、我國目前中小學教師收入偏低，應該改變這種情況。你同意這種觀點嗎？”）并列式雙重問題例：“有人認為我國目前教師、知識分子收入偏低，你是否同意這種觀點？”包含：問題一：“有人認為我國目前教師收入偏低，你是否同意這種觀點？”問題二：“有人認為我國目前知識分子收入偏低，你是否同意這種觀點？”、中性兩種形式：）權威傾向性問題：“大多數(shù)教師認為中學生不能抽煙，你是否同意這一觀點？”）敘述傾向性問題：“現(xiàn)在的課業(yè)負擔太重，你認為是嗎？”、明確問題含義模糊的三個原因：）使用抽象概念：“你認為我國現(xiàn)行的教育體制，總體上怎么樣？”）使用專業(yè)詞匯：“你喜歡哪種類型的教學組織形式個別教學？集體交學？分組教學？分組教學

18、與集體教學相結(jié)合？”）表達不當：“大學生畢業(yè)分配最理想的職業(yè)有哪些？”不知道是問大學生本人還是他人對大學生擇業(yè)的評估五種藝術提問的方法委婉法：即，使用委婉詞來代替刺激性的詞匯提問反例：你是否賭博？正例：現(xiàn)在在一些同學中間流行用撲克、紙牌等定輸贏，你是否也喜歡玩這些撲克、紙牌？2、間接法：即，提出問題后，先提供其他人的回答，然后要求被調(diào)查者對于其他人的回答作出評價。有利于提高敏感性問題的回答率。反例：教師接受學生家長和學生本人的禮物，你認為應該嗎？正例：教師接受學生家長和學生本人的禮物，有人認為這是不應當?shù)模鼛в惺苜V的性質(zhì)；有人認為要作具體分析，其中有些屬于受賄性質(zhì)，有些則不是。你同意哪種看法

19、？3、消慮法 即，在正式提問前加上一段關于引用權威或普遍性事實的文字，以消除顧慮。 例：按照義務教育法有關規(guī)定，我國要在九十年代基本普及九年義務教育，請問今年你區(qū)適齡兒童入學率是多少？4、虛擬法 即，先假設一種情境，然后要求在該情境下回答問題。 例：假如你期末考試成績不理想，你會怎么看待這個問題？5、援助法 即，在表明調(diào)查者可以提供幫助的情況下要求被調(diào)查者回答問題。 例如：失眠、思想不集中、精神恍惚等是心理失調(diào)所引起的，影響學習與健康。你是否有這種狀況？如果有，我們可以義務提供心理咨詢，聯(lián)系地點和聯(lián)系人：1.假定法（又稱虛擬法）：不直接提出問題，而是假定一種情境，要求在該情境下回答問題。例：（

20、調(diào)查班集體凝聚力） 假定允許自由選擇班級，你會繼續(xù)留在原班級嗎？ 例：（調(diào)查奉獻愛心） 假如你們學校有位與你素不相識的同學遭受不幸，你愿意捐贈多少錢？2.釋疑法（又稱消慮法）：引用普遍性事實，即通過提示問題的普遍適用性，使問題看起來是中性的，從而消除被調(diào)查者的顧慮例：你玩電子游戲嗎，一周幾次？ 改為：電子游戲是青少年喜歡的娛樂活動之一，你平均一周玩幾次？ 例：你是否曾經(jīng)有過抄襲作業(yè)的情況？ 改為：現(xiàn)在不少學生有抄襲作業(yè)的情況，這種情況你是否也有過？3.人稱轉(zhuǎn)移法（又稱間接法）：提出問題后先提供其他人的回答，然后要求被調(diào)查者對于其他人的回答作出評價，以第三人稱的身份來回答，使問題涉及“一般人”、

21、“有的人”，而非調(diào)查對象本人。這樣有一種緩沖的作用，有利于提高敏感性問題的回答率。例：你抄襲作業(yè)嗎？ 改為：有位同學作業(yè)來不及做（或不會做），他該怎么辦？ A抄別人的，交差了再說 B抄了以后還應問明白，直到自己會做為止 C不應該抄，應向老師說明實情（一）前言（說明詞）親愛的家長：您好！ 首先請原諒打擾了您的工作和休息！ 我們目前正在進行關于探索兒童成長和教育規(guī)律方面的研究。希望您協(xié)助如實填寫這份問卷。此問卷不記名，各種答案沒有正確和錯誤之分，您只需按自己的實際情況在相應的答案上打 或在中填寫適當內(nèi)容。 為了表示對您的謝意，我們?yōu)槟暮⒆訙蕚淞艘环菪⌒〉亩Y物，作為這項調(diào)查活動的紀念。祝您的孩子健康成長！祝您全家生活幸福！ 教育學院兒童發(fā)展研究課題組 1999、12（二）主體 1、指導語（主要有五種類型） （1）關于選出的答案如何做記號的說明： （“下列各題，請選一項適合您情況的序號填寫在題前的方格內(nèi)”）（2）關于選擇答案數(shù)目的說明：（有幾項選幾項）、（