2020年保教知識與能力試題及答案.doc

1、2020 年保教知識與能力試題及答案一、單項選擇題1.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥臼? )。A.最近發(fā)展區(qū)的大小B.潛伏期的長短C.最佳期的性質D.敏感期的特點2.環(huán)境與教育目標相一致的原則是指環(huán)境的刨設要體現環(huán)境的( )。A.目的性B.優(yōu)美C.教育性D.多樣性3.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是( )。A.陳鶴琴B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺梭利4.在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是( )。A.小組活動B.班集體活動C.全園活動D.個別活動5.嬰兒喜歡將東西扔在地上， 成人拾起來給他后， 他又扔在地上，如此重復，樂此不疲，這現象說明嬰兒喜歡( )。A.手的動作B.重復連鎖動作C.抓

2、握動作D.玩東西6.幼兒常把沒有發(fā)生或期望的事情當作真實的事情，這說明幼兒( )。A.好奇心強B.說謊C.移情D.想象與現實混淆7.中國創(chuàng)辦最早的公立學前教育機構是( )。A.湖南幼稚園B.河北幼稚園C.湖北省立幼稚園D.鼓樓幼稚園8.( )是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A.手的無意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協調動作的出現9.制定班級幼兒生活常規(guī)的主要目的是( )。A.幫助幼兒學會自我管理B.便于教師管理C.讓幼兒學會服從D.維持紀律10.幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒 ( )。A.個性的發(fā)展B.情感的發(fā)展C

3、.社會認知的發(fā)展D.感覺的發(fā)展11.幼兒教師在教授動作示范時往往采用 “鏡面示范”，原因是 ( )。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚12.現代教育理論認為，幼兒園與家庭是( )關系。A.教育的主輔B.商業(yè)C.合作伙伴D.服務與被服務13.某 5 歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時兒童畫的特點是( )。A.感覺的強調和夸張B.未掌握畫面布局比例C.表象符號的形成D.繪畫技能稚嫩14.教育內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，這符合 ( )。A.發(fā)展適宜性原則B.價值性原則C.基礎性原則D.興趣性

4、原則15.世界上第一部論述學前教育的專著是( )。A.母育學校B.愛彌兒C.社會契約論D.學記16.要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷， 從中體現的幼兒園健康教育的原則是 ( )。A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經?；瓌tD.多樣化原則17.認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是( )。A.預演說B.剩余精力說C.復演說D.松弛消遣說18.有的幼兒遇事反應快，容易沖動，很難約束自己的行動，這個幼兒的氣質類型比較傾向于( )。A.多血質B.黏液質C.膽汁質D.抑郁質19.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)

5、則游戲C.表演游戲D.個人游戲20.幼兒形成數概念的關鍵是( )。A.掌握數的順序B.知道數的實際意義C.掌握數的組成D.能辨數二、簡答題21.簡述幼兒園教育活動的教學方法。22.簡述學前兒童的無意想象的特點。23.簡述幼兒記憶的特點。24.簡述幼兒的心里發(fā)展特點。25.簡述幼兒園教育指導綱要(試行 )中語言教育的指導要點。三、材料分析題26.班主任邢老師發(fā)現大班 “游樂園” 的游客很少，“游客”對“游樂園”不感興趣。于是邢老師帶幼兒到游樂園參觀， 看游樂園的設施，鼓勵幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在游樂園看到游客滑滑梯，做摩天輪。回到幼兒園，邢老師組織幼兒討論“如何開

6、好游樂園” ，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有滑梯，有的反映沒有摩天輪， 邢老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做滑梯，自己畫摩天輪，之后，“游樂園”生意又紅火起來。問題：請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。27.幼兒教研員劉麗心發(fā)現，在教學活動中，教師總是請那幾個幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會叫我” 。問題：請從學前教育原則和教育公平的視角論述上述現象。四、活動設計題28.幼兒數概念的形成是一個長期而復雜的過程，也是一個連續(xù)而有序的發(fā)展過程。進入大班，幼兒處于數運算的初級階段，已經能對 10 以內的數保持守恒，

7、序數概念、基數概念、運算能力等各方面均有不同程度的擴展和加深。根據幼兒數概念的發(fā)展，請你設計一個大班的數學教育活動。保育知識與能力參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦酥?，也是兒童可接受教育程度的重要標志?.C【解析】幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性， 應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。3.A【解析】陳鶴琴，現代教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，中國現代幼兒教育的奠基人。 他畢生致力于中國化新教育的研究和探索，創(chuàng)建了“活教育”理論體系。4.A【解析】小組活動是指部分幼兒一起進行的活動形式，可為幼兒提

8、供更多的交流與操作機會，使其減少等待時間。5. B【解析】該現象叫做重復連鎖動作。嬰兒這個動作多半發(fā)生在 9 個月以后。嬰兒通過這個重復動作，達到主動和他人交往的目的。6.D【解析】幼兒想象的特點之一是容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象。7.C【解析】1903 年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學前教育機構。8.D【解析】眼手協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。9.A【解析】班級生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，還可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自律能力，所以制定幼兒班級生活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學會自我管理。10.A

9、【解析】幼兒廣義的個性心理結構是由個性傾向性、個性心理特征、自我意識、心理過程和心理狀態(tài)構成，而幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒個性的發(fā)展。11.A【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，78歲才能以客體為中心1、5辨別左右。12.C【解析】幼兒園教育指導綱要 (試行 )在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 ”在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?3.A【解析】幼兒繪畫的特點包

10、括透視畫法、擬人化畫法、豐富的想象力和感覺的強調與夸張等特點。感覺的強調與夸張是指幼兒 3 歲以后，有了觀察力，會產生印象最深的特點并把它夸張的很大。題干中所提到的兒童畫的西瓜比人大，牙齒占人體的大部分，體現了幼兒繪畫感覺的強調與夸張的特點。14.A【解析】學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進行學前教育與課程的設計、組織、實施都應著眼于促進兒童的發(fā)展。 所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果茨基的理論來說，即要找準每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，要“跳一跳，摘桃子” 。15.A【解析】夸美紐斯所著的母育學校

11、是世界上第一部論述學前教育的專著，集中體現了夸美紐斯的學前教育思想。16.A【解析】適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷。17.A【解析】哲學家Kar1 Groos 認為，游戲不是消除原始本能，而是加強未來所需的本能。游戲的目的就是提供兒童一種安全的方法，幫助他們去預演成人生活所需要的本能。即游戲是兒童對未來生活的預演。18.C【解析】膽汁質的孩子直率熱情、 精力旺盛、性情急躁、易于沖動、反應迅速，很難約束自己的行動。19.B【解析】教育者根據教學任務編制的有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。20.B【解析】

12、幼兒形成數概念的關鍵是知道數的實際意義。二、簡答題21.(1)活動法：游戲法、實驗法、操作練習法;(2)直觀法：觀察法、演示和示范法 ;(3)口授法：談話法、講解和講述法。22.無意想象是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然產生的想象。其特點有： (1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起 ;(2)想象的主題易受外界的干擾而變化;(3)想象的過程受情緒和興趣的影響;(4)想象內容零散、無系統;(5)以想象的過程為滿足。23.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。(1)幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶形象記憶是根據具體的形象來識記各種材料。在兒童語言發(fā)生之前，其記憶內容只有事物的形象，即只有形象記

13、憶。整個幼兒期，形象記憶占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于詞語記憶的效果。幼兒對熟悉的物體的記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，而對生疏的詞的記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所借助的形象帶有直觀性、鮮明性，所以效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，因此效果最差。(2)形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發(fā)展。研究表明 .34 歲幼兒無論是形象記憶還是語詞記憶，其水平都相對較低。其后，兩種記憶的結果都隨年齡的增長而增長。(3)形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小，各種

14、研究顯示，形象記憶和語詞記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因為隨著年齡的增長，形象和語詞都不是單獨在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的聯系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應的詞就緊密聯系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎上，詞和物體的形象是不可分割的。形象記憶和語詞記憶的區(qū)別只是相對的。在形象記憶中，物體或圖形起主要作用，語詞在其中也起著標志和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中，主要記憶內容是語言材料，但是記憶過程要求語詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語言的發(fā)展，形象和詞的相互聯系越來越密切，兩種記憶的差別也相對縮小。24.

15、幼兒的心理發(fā)展特點：(1)兒童是一個獨立的人，是處于不斷發(fā)展的積極個體，是一個主動的環(huán)境探索者。(2)兒童有其自身發(fā)展的差異性，每個兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢領域，如有的兒童有良好的語言能力，有的兒童在動作發(fā)展上有著相當強的協調能力。在同樣的心理發(fā)展過程中，每個兒童在其發(fā)展水平上呈現出差異性。25.(1)語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經

16、驗，提供促進語言發(fā)展的條件。(3)幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。(4)對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。三、材料分析題26.教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續(xù)游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質量，促進幼兒社會性發(fā)展。在這個案例中，教師采用的是外部干預的介入方式來指導游戲，外部干預是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為。該案例中，邢老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動。(1

17、)及時幫助幼兒記錄與總結角色游戲中的突出特點邢老師觀察游戲中孩子的表現以及游戲主題及材料的使用情況。及時記錄孩子在游戲中的特點，幫助幼兒把無意識的游戲變?yōu)橛幸庾R的學習過程，以不斷的重復與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現問題，自己來制作滑梯、自己畫摩天輪來參與游戲。通過這些，不斷的充實和深化幼兒的角色游戲。(2)以交流體驗為媒介邢老師引導幼兒自發(fā)地進行交流(幼兒向管理員咨詢問題， 記錄幼兒的問題 )，積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會。自發(fā)交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做

18、法，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨立創(chuàng)造的個性和社會性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。27.(1)學前教育原則角度根據面向全體，重視個別差異的原則，在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。(2)教育公平角度從課堂交往看，在師生互動中，有些教師有意地對幼兒實施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學中，起主導作用的教師在很大程度上左右和規(guī)范著幼兒的

19、學習行為，而教師心理活動中的動機和看法又左右著幼兒的行為表現。同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效果，如眼神、手勢、身體姿態(tài)等。教育公平的一個重要內容就是要注意教育中的機會均等，就是給予孩子同等的關注。四、活動設計題28.【參考案例】數學活動：學習9 的組成 (大班 )活動目標：1.學習 9 的組成，知道9 的組成有 8 種不同的分法，學習按序分合。2.觀察兩個部分數之間的遞增遞減規(guī)律活動準備：1.圖片：蘋果樹，紅蘋果、青蘋果各9 個。2.19 圓點卡片、 19 的數字卡片教具一套。3.青蘋果 9 個、19 圈點卡片、 19 的數字卡片若干套 (幼兒人手一套 )。4.紅色水彩筆。活動過程：(一 )碰球游戲，復習8 的組成師：我的1 球碰幾球 ?幼：你的 1 球碰 7 球。教師繼續(xù)逐次加工地與幼兒“碰”球，幼兒與之相對應。(二 )以“青蘋果熟了變成紅蘋果”的故事形式，學習 9 的組成1.出示圖片，提問：蘋果樹上結滿了青蘋果，數數看，共有幾個 ?(同時貼出數字 9)漸漸地，蘋果成熟了，變成了紅蘋果 (取掉一個青蘋果，換上一個紅蘋果 )?，F在，樹上有幾個紅蘋果幾個青蘋果呢 ?請一名幼兒上來貼數卡，得出 9 的