提升英語學(xué)習(xí)成效的有效策略探析

1、提升英語學(xué)習(xí)成效的有效策略探析魯子問 一、學(xué)習(xí)成效的內(nèi)涵 有效教學(xué)(effective teaching)是在預(yù)設(shè)的時(shí)間成本內(nèi)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，其目的在于有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。有效教學(xué)包括有效果、高效率、有效益三個(gè)層面，既強(qiáng)調(diào)達(dá)到教學(xué)效果，取得預(yù)定的效益，又強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間獲得教學(xué)效果和效益。 有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)(effective learning)是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和有限成本內(nèi)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (一)學(xué)習(xí)成效的定義 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否有效就是要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)

2、習(xí)效率合理，學(xué)習(xí)者也在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展，則學(xué)習(xí)是有效的。有效學(xué)習(xí)的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成效(1earning effectiveness)。 對(duì)于學(xué)習(xí)是否有效的思考自古有之，不過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成效研究卻從20世紀(jì)后期才開始。學(xué)習(xí)成效的系統(tǒng)研究起于1970年代，迄今的發(fā)展大致可以分為萌芽成長期(19751994)、系統(tǒng)發(fā)展期(19952003，世界上學(xué)習(xí)成效第一部專著出版于2000年，第一篇博士論文完成于2003年)、廣泛運(yùn)用期(2003至今)三個(gè)時(shí)期。我國的學(xué)習(xí)成效系統(tǒng)研究始于臺(tái)灣地區(qū)，2005年出現(xiàn)一批各層次、各學(xué)科的學(xué)習(xí)成效研究成果，2006年以后，全國其他地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成效研究，2007年第

3、一篇學(xué)習(xí)成效的學(xué)位論文完成，2008年教育部批準(zhǔn)第一個(gè)學(xué)習(xí)成效研究項(xiàng)目“中小學(xué)英語學(xué)習(xí)成效實(shí)驗(yàn)研究”。 綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)結(jié)果所付出的綜合學(xué)習(xí)成本之比，即單位學(xué)習(xí)成本的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果。 用公式表示，則為：學(xué)習(xí)成效=綜合學(xué)習(xí)結(jié)果(學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)滿意度等)/綜合學(xué)習(xí)成本(時(shí)間、精力、資源、情感等) (二)學(xué)習(xí)成效的要素， 1綜合學(xué)習(xí)結(jié)果(overall learning outcomes) 有效學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)成效的基本要素是學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(1earning results)，其實(shí)主要是

4、考試成績(test results)，以及學(xué)生的知識(shí)、能力的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)習(xí)結(jié)果不只是學(xué)習(xí)成績，還有一個(gè)要素是學(xué)生的情感發(fā)展，主要是學(xué)生的滿意度(1earner satisfaction)，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的滿意度、對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的滿意度、對(duì)投入的學(xué)習(xí)成本的滿意度等。有人認(rèn)為教師滿意度也應(yīng)是一個(gè)要素。筆者認(rèn)為，在研究學(xué)習(xí)效度時(shí)就應(yīng)只考慮學(xué)生滿意度，教師滿意度應(yīng)在教學(xué)效度中研究分析。 2綜合學(xué)習(xí)成本(overall learningcost) 要分析成效，自然要涉及成本分析。學(xué)習(xí)成本一般包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力的投入，也包括學(xué)習(xí)資源的選擇使用，當(dāng)然還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情感成本，如學(xué)習(xí)的倦怠、學(xué)生在刻

5、苦學(xué)習(xí)過程中某些幸福感的減損。 (三)學(xué)習(xí)成效的特征 學(xué)習(xí)成效研究不同于單純的學(xué)習(xí)成績研究，也不是學(xué)習(xí)結(jié)果的研究，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)結(jié)果只是學(xué)習(xí)的結(jié)果本身，而不考慮學(xué)習(xí)成本。學(xué)習(xí)成效作為有效學(xué)習(xí)的結(jié)果，研究的是單位學(xué)習(xí)成本下的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說，學(xué)習(xí)成效研究不僅僅研究學(xué)習(xí)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)成本。 二、提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)過程 學(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)成本之比，顯然，教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。學(xué)習(xí)成效是否提升有三個(gè)評(píng)價(jià)維度：(1)總體學(xué)習(xí)結(jié)果增加，總體學(xué)習(xí)成本不增加；(2)總體學(xué)習(xí)結(jié)果不變，總體學(xué)習(xí)成本減少； (3)總體學(xué)習(xí)結(jié)果增加，總體學(xué)習(xí)成本增加，而學(xué)習(xí)結(jié)果增加幅度大于學(xué)習(xí)成本增加幅度。 教

6、學(xué)的目的在于促進(jìn)號(hào)：習(xí)，改進(jìn)教學(xué)的目的在于提升學(xué)習(xí)成效。教學(xué)是一種過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)過程，而學(xué)習(xí)也是一種過程，教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)習(xí)過程，就是要基于學(xué)習(xí)過程開展教學(xué)，這樣的教學(xué)才能提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，教學(xué)是外在的，二者建立起有效的關(guān)聯(lián)，按照學(xué)習(xí)過程開展教學(xué)活動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)，探討提升學(xué)習(xí)成效的策略的邏輯起點(diǎn)在于厘清從教學(xué)過程到學(xué)習(xí)過程的有效過渡方式。表1清楚地說明了教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，說明了作為過渡方式的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 表1 學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)過程與外在的教學(xué)活動(dòng)外在教學(xué)過程活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)在學(xué)習(xí)過程引起注意呈現(xiàn)促動(dòng)信息(標(biāo)題和先行思考題)警覺告知目標(biāo)告

7、訴學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能做什么期待激起回憶復(fù)習(xí)以前課程內(nèi)容或提供起點(diǎn)測(cè)試恢復(fù)工作記憶呈現(xiàn)刺激取決于教學(xué)目標(biāo)類型：對(duì)于言語信息，呈現(xiàn)新信息；對(duì)于定義概念，呈現(xiàn)定義；對(duì)于規(guī)則使用，介紹對(duì)象間的相互關(guān)系；對(duì)于問題解決，呈現(xiàn)涉及應(yīng)用規(guī)則的代表性問題。選擇知覺引導(dǎo)學(xué)習(xí)因教學(xué)目標(biāo)的類型而異：對(duì)于言語信息，顯示助記符或關(guān)聯(lián)對(duì)象，或?qū)⑿滦畔⒓涌?；?duì)于定義概念，提供概念的正例和反例；對(duì)于規(guī)則使用，逐步地演示規(guī)則應(yīng)用步驟；對(duì)于問題解決，讓學(xué)生嘗試規(guī)則的各種可能用法。語義編碼誘發(fā)行為呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的問題(必須與目標(biāo)相符)，讓學(xué)生應(yīng)答。接受與反應(yīng)提供反饋反饋可包含不同類型的信息：確認(rèn)學(xué)生反應(yīng)的正誤；強(qiáng)化信息(贊揚(yáng))；處罰信

8、息(批評(píng))；說明信息(講清學(xué)生對(duì)或錯(cuò)的原因)。反饋信息的使用可囚學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)對(duì)象而異。強(qiáng)化評(píng)估行為向?qū)W生提供一個(gè)小型測(cè)試，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷其是否達(dá)到了“掌握”程度。暗示提取加強(qiáng)保持向?qū)W生提供操練與練習(xí)，或變化題型，或要求學(xué)生產(chǎn)生不同的解法。概括 從表1我們可以看出，只要有適切的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，外在的教學(xué)過程可以促進(jìn)內(nèi)在的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能。教學(xué)行為并不都能有效地提升學(xué)習(xí)成效，只有教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)習(xí)才能真正提升學(xué)習(xí)成效。促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)然后建構(gòu)的過程。 經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，圖1所呈現(xiàn)的教學(xué)過程有助于提升學(xué)習(xí)成效。 圖l所呈現(xiàn)的教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，從教學(xué)過程到學(xué)習(xí)過

9、程，是一個(gè)對(duì)應(yīng)連接的過程，從而生成學(xué)習(xí)成效。要提升學(xué)習(xí)成效，就要促進(jìn)教學(xué)過程到學(xué)習(xí)過程的遷移，減少學(xué)習(xí)過程的消耗。這一過程從教出發(fā)，以學(xué)結(jié)束，其間有很多對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)充分說明，教師在這一過渡中應(yīng)該是多種學(xué)習(xí)方案的提供者，學(xué)生是這些方案內(nèi)容的選擇者。以第一小項(xiàng)為例。在教學(xué)方案中，其內(nèi)容是“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容”，而在學(xué)習(xí)方案中則是“確定教學(xué)內(nèi)容”。顯然，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣性的方案供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的需要確定教師提供的某些內(nèi)容為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。兩個(gè)方案的大多數(shù)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)教師的提供者角色，學(xué)生才是方案的決策者。限于篇幅，此處不展開。知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議學(xué)習(xí)目標(biāo)說明前需知識(shí)傳授學(xué)習(xí)技能知識(shí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

10、激活前需知識(shí)掌握學(xué)習(xí)技能教學(xué)方案情境建議學(xué)習(xí)過程搭建學(xué)習(xí)支架學(xué)習(xí)方案情境調(diào)適學(xué)習(xí)過程使用學(xué)習(xí)支架學(xué)習(xí)成效資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源建議合作對(duì)象搭建交流渠道設(shè)計(jì)可選預(yù)案資源選擇學(xué)習(xí)資源尋找合作對(duì)象建立交流渠道準(zhǔn)備可選預(yù)案評(píng)價(jià)說明成果要求建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理解成果要求明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 圖1 提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)過程 三、提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)策略 教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如何組織教學(xué)活動(dòng)，需要一定的策略。只有合理的教學(xué)策略，才能提升學(xué)習(xí)成效。為了研究分析適合我國中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效提升策略，我們申報(bào)教育部“中小學(xué)英語學(xué)習(xí)成效提升策略實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)后，組建了包括大學(xué)研究者和一線教

11、師的課題組，開展了相關(guān)研究，獲得一些提升英語成效策略(見圖2)。目標(biāo)策略11 全面目標(biāo)策略12 目標(biāo)分解策略13 目標(biāo)調(diào)控策略中小學(xué)英語學(xué)習(xí)成效提升策略教學(xué)策略21 動(dòng)態(tài)有序教學(xué)策略22 情境教學(xué)策略23 支架教學(xué)策略24 參與教學(xué)策略學(xué)習(xí)策略31 自主學(xué)習(xí)策略32 遷移學(xué)習(xí)策略33 反思學(xué)習(xí)策略34 非智力學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)策略41 自主多元評(píng)價(jià)策略42 評(píng)價(jià)目標(biāo)先導(dǎo)策略43 進(jìn)步評(píng)價(jià)策略圖2 中小學(xué)英語學(xué)習(xí)成效提升策略 這些策略的具體內(nèi)涵為： (一)目標(biāo)策略 1全面目標(biāo)策略(有效率84，即該策略對(duì)84的中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效，下同) 這一策略強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的全面性，建議教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人人生規(guī)劃、興

12、趣特征、發(fā)展取向等，基于社會(huì)發(fā)展要求、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平、學(xué)校特點(diǎn)等，整體設(shè)計(jì)知識(shí)、技能、運(yùn)用等所有層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握課程整體目標(biāo)，包括知識(shí)與技能(特別是英語國家生活知識(shí)、文化知識(shí)、跨文化交流技能)、方法與策略(尤其是英語思維方法和學(xué)習(xí)策略)、情感態(tài)度價(jià)值觀(尤其是跨文化意識(shí))，也要把握個(gè)人整體目標(biāo)、學(xué)段整體目標(biāo)。尤其是要突出英語學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。 這一策略強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用能力高度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建議教師根據(jù)英語課程的工具性性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的能力，要求課堂教學(xué)活動(dòng)盡可能指向運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在目標(biāo)策略中，教師應(yīng)特別關(guān)注整體目標(biāo)中必須包括學(xué)習(xí)策略與方法這一學(xué)

13、習(xí)目標(biāo)。 2目標(biāo)分解策略(有效率86) 這一策略強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分解，如按照學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)條件對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解。不同學(xué)生可以根據(jù)情況進(jìn)行不同的分解，如基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在高一時(shí)就把高三目標(biāo)確定為高一目標(biāo)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生可以把高一目標(biāo)作為高三目標(biāo)。這符合課程標(biāo)準(zhǔn)的?級(jí)、8級(jí)、9級(jí)都可以作為高中畢業(yè)要求的規(guī)定，也符合高考的專科線只相當(dāng)于高一學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)。不過，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生則應(yīng)該是把高一目標(biāo)確定為高一目標(biāo)、把高三目標(biāo)確定為高三目標(biāo)，而不是把高三的高考目標(biāo)確定為高一的教學(xué)目標(biāo)。 除了按照學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為不同項(xiàng)目之外，還可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為不同時(shí)期的目

14、標(biāo)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)自己的發(fā)展?jié)撃芎团d趣，結(jié)合j+1理論，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)近期目標(biāo)，在近期目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)中期目標(biāo)，在中期目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)長期目標(biāo)，把目標(biāo)設(shè)定得比學(xué)生現(xiàn)有水平略高，讓學(xué)生可以達(dá)到，而不是高不可及。 中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)段(小學(xué)、初中、高中)目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，短期學(xué)習(xí)目標(biāo)為月目標(biāo)、周(單元)目標(biāo)、日(課時(shí))目標(biāo)等。 3目標(biāo)調(diào)控策略(有效率88) 這一策略強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的監(jiān)控與調(diào)整。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說很重要，能幫助學(xué)習(xí)者明確方向，更快地提升學(xué)習(xí)成效。但是策略的運(yùn)用還需要一定的自我調(diào)控或者教師、家長協(xié)助調(diào)控。如想象目標(biāo)藍(lán)圖、把目標(biāo)做成卡片放在顯

15、眼的位置可以幫助提高目標(biāo)策略的效能。目標(biāo)要有明確的時(shí)間性，要有目標(biāo)、規(guī)劃可循。目標(biāo)還要與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法一起制定，制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體有效的措施和方法。在具體實(shí)施過程中，要及時(shí)調(diào)整個(gè)別不合理(如過高或過低)的目標(biāo)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至根據(jù)需要提高，或者降低自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (二)教學(xué)策略 1動(dòng)態(tài)有序教學(xué)策略(有效率87) 這一策略強(qiáng)調(diào)按照語言學(xué)習(xí)的從語言接觸到語言生成的過程規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在順序，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，按照社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的順序，按照社會(huì)發(fā)展的順序，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)該有序進(jìn)行，從易到難，從熟悉到陌生；在課堂開始時(shí)開展熱身活動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，更容易引入教學(xué)內(nèi)容

16、；布置一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率并達(dá)到語用的目的。 教材一般按照學(xué)習(xí)順序(知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的心理順序、語言學(xué)習(xí)的自然順序等)編寫，教學(xué)有序也指應(yīng)該按照教材順序進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，重組教材內(nèi)容，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教材的順序。教師重組教材時(shí)也應(yīng)充分尊重學(xué)習(xí)順序。 2情境教學(xué)策略(有效率90) 這一策略強(qiáng)調(diào)按照建構(gòu)主義理念為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言情境(根據(jù)學(xué)生偏好，創(chuàng)設(shè)生活、熱點(diǎn)、影視、文學(xué)、體育等各種情境)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)，充分利用多媒體資源，給學(xué)生提供較真實(shí)的英語環(huán)境。 3支架教學(xué)策略(有效率s3) 這一策略強(qiáng)調(diào)用活動(dòng)、任務(wù)、圖式、題材等為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建支架，充

17、分運(yùn)用先行組織者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。任務(wù)富于變化，印象深刻。支架的搭建與使用要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)生的不同特點(diǎn)(實(shí)際水平不同、性格特征不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等)而選擇，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能豐富的支架，供學(xué)生選擇和嘗試使用。 4參與教學(xué)策略(有效率89) 這一策略強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探究、項(xiàng)目、表演等合作項(xiàng)目，共同學(xué)習(xí)。參與策略使得學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，學(xué)習(xí)者的參與程度不同，所以策略要有所變化以適應(yīng)更多學(xué)生。參與不僅僅是參與課堂活動(dòng)，更為重要的是參與教學(xué)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)和確定。 (三)學(xué)習(xí)策略 有效的英語

18、學(xué)習(xí)策略很多，本項(xiàng)研究中列出的策略多達(dá)50多項(xiàng)，這里只是選取在本項(xiàng)目研究中獲得的有效率80以上的四項(xiàng)策略。 1自主學(xué)習(xí)策略有效率83) 這一策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生自主地在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)基于自己個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的有效學(xué)習(xí)策略、自己的生活等，選擇確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式等整個(gè)學(xué)習(xí)過程。自主策略適合自主性高的學(xué)生，自主性不高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自主的能力，加強(qiáng)與整體目標(biāo)策略中的策略方法目標(biāo)的整合。 自我管理是自主策略的重要部分，包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)目標(biāo)管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理等。在中國這一非英語環(huán)境

19、下，學(xué)生尤其需要合理并有效利用各種學(xué)習(xí)資源和媒體等學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，充分利用豐富學(xué)習(xí)資源，可以更快提高學(xué)習(xí)成效。 2遷移學(xué)習(xí)策略(有效率85) 這一策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移作用。學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知發(fā)展的過程，因此要符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，尤其是要符合語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，特別是中國入學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在機(jī)制。在這些內(nèi)在機(jī)制中，遷移是最常用的機(jī)制，但負(fù)遷移太多，因此要基于英漢差異；用英語教英語，抑制負(fù)遷移，恰當(dāng)使用正遷移。 3反思學(xué)習(xí)策略(有效率91) 這一策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成效的反思和監(jiān)控。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)在過程，學(xué)生要不斷反思、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)策略與方法，形成對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)有效的學(xué)

20、習(xí)策略體系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要虛心聽取老師、同學(xué)、家長等對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的意見和建議。并通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)及測(cè)試等不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)以后的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略加以改進(jìn)。 能否對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思，繼而形成自己的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)優(yōu)秀者和困難者的最大不同之處。對(duì)于不經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以從全班、小組的反思逐步強(qiáng)化個(gè)人的反思的能力。 4非智力學(xué)習(xí)策略(有效率92) 這一策略強(qiáng)調(diào)興趣、動(dòng)機(jī)、合作、情感等非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)成效的作用。充分發(fā)揮學(xué)生自己的非智力因素特點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 合作是一種有效的非智力策略，同伴

21、的學(xué)習(xí)策略方法對(duì)于其他學(xué)生意義更大。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生通過同伴合作、小組合作等方式，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。 (四)評(píng)價(jià)策略 1自主多元評(píng)價(jià)策略(有效率s2) 這一策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自我學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師參與和引導(dǎo)。學(xué)生自我設(shè)定的目標(biāo)是符合學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生可能能夠?qū)崿F(xiàn)的；當(dāng)然需要教師引導(dǎo)進(jìn)行必要調(diào)整。學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)檔案，有助于提高學(xué)習(xí)成效。 這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)活動(dòng)等。教師要基于學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格、不同的自我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的起點(diǎn)，基于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用分?jǐn)?shù)制

22、、等級(jí)制、分項(xiàng)制(分聽說讀寫等進(jìn)行評(píng)價(jià))、評(píng)語制等多元的評(píng)價(jià)方式。多元的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自己、同學(xué)同伴、教師、家長等。小組評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)中一種有效的策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的朋友、同伴組成學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)小組，共同用語言合作完成真實(shí)性任務(wù)，既提高語言運(yùn)用能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 2評(píng)價(jià)目標(biāo)先導(dǎo)策略(有效率89) 這一策略強(qiáng)調(diào)在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前，明確告知學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中非常清晰地把握如何指向目標(biāo)，或者調(diào)整、確定新的目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)都應(yīng)在學(xué)習(xí)前向?qū)W生明示。 (西方學(xué)生每學(xué)期會(huì)拿到一本非常詳細(xì)的學(xué)習(xí)手冊(cè)，明確說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、

23、學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等。) 3進(jìn)步評(píng)價(jià)策略(有效率90) 這一策略強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則，采用關(guān)注進(jìn)步、恰當(dāng)鼓勵(lì)、正面糾錯(cuò)等方法。 本文對(duì)于提升中小學(xué)英語學(xué)習(xí)成效的內(nèi)涵和若干策略進(jìn)行了探討性的分析。課題組正在組織更大規(guī)模的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些策略進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證。摘自課程教材教法2010。6（6872）我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問題。戀愛關(guān)系處

24、理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只

25、表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻矍椋^分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會(huì)很忙，但說輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中?，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和

26、生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽?，用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對(duì)愛情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，而不是因把過多的精力、時(shí)間用于談情說愛浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，