小學(xué)校本課程實(shí)施方案_1

1、小學(xué)校本課程實(shí)施方案2020小學(xué)校本課程實(shí)施方案校本課程是指學(xué)校在理解國(guó)家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性，以學(xué)校為實(shí)施課程資源開(kāi)發(fā)的主體。下面是帶來(lái)關(guān)于20xx小學(xué)校本課程實(shí)施方案的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲！20xx小學(xué)校本課程實(shí)施方案（一）一、校本課程開(kāi)發(fā)需求評(píng)估1、學(xué)校特色建設(shè)的需求開(kāi)發(fā)校本課程，首先要有明確的學(xué)校教育理念（培養(yǎng)目標(biāo)），即學(xué)校根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個(gè)性，體現(xiàn)的是學(xué)校特色。我校以陶行知千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做

2、真人為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)陶治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校為辦學(xué)思路。作文教學(xué)是我校辦學(xué)特色，十多年來(lái)，我校開(kāi)展了以農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究為主題的系列課題研究，包括作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究?jī)蓚€(gè)蘇州市級(jí)規(guī)劃課題，作文教學(xué)策略研究農(nóng)村小學(xué)生活作文教學(xué)中審美功能的研究生活作文教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)做合一思想的研究3個(gè)陶研會(huì)、教育學(xué)會(huì)省級(jí)課題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高讀寫(xiě)結(jié)合能力的研究小 學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究作文實(shí)踐活動(dòng)中挖掘作文教育 資源的研究生活作文教育中滲透新時(shí)代榮辱觀教育的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究5個(gè)吳江市級(jí)規(guī)劃課題等。作文與學(xué)生學(xué)校生活、

3、與社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系緊密，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)與我校作文特色相結(jié)合。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的需求新課改實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。國(guó)家課程由學(xué)科課程和活動(dòng)課程構(gòu)成，規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)至高中的必修課程。同時(shí)規(guī)定：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程在課程定位、學(xué)習(xí)主體的地位、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在區(qū)別，但兩者又有聯(lián)系，綜合實(shí)踐活動(dòng)依托校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)系列化就可以形成校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。3、學(xué)生發(fā)展的需求學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要

4、，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校中外來(lái)民工子女占了將近三分之一，學(xué)生家庭文化素養(yǎng)普遍較低，行為習(xí)慣普遍較差，校本課程應(yīng)該能為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣服務(wù)，讓每一位學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、勤于作文、真誠(chéng)做人。4、學(xué)校及社區(qū)資源分析 學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的搖籃，是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地。我校環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)草木華滋，翠綠掩映，亭臺(tái)錯(cuò)落，小徑通幽，是一所花園式農(nóng)村中心小學(xué)。校園文化建設(shè)特色鮮明，有一廊行知廊，廊內(nèi)張貼著學(xué)校特色建設(shè)的活動(dòng)剪影，是學(xué)生、教師表現(xiàn)自我、展示才情的舞臺(tái)；三亭咀華亭、舒逸亭、韻讀亭，每個(gè)亭子都制作了具有古色古香的木質(zhì)匾額、對(duì)聯(lián)；四園含英園、咀

5、華園、舒園、逸園，地球儀、荷花池、藍(lán)竹亭、九曲橋、翠竹林等景點(diǎn)巧妙融合，相映成趣。 學(xué)校擁有一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有小中高教師4人，高級(jí)教師45人，市名教師2人，吳江市學(xué)科帶頭人5人，市級(jí)以上骨干教師24人。學(xué)校硬件設(shè)施到位，有各類(lèi)專(zhuān)用教室23間，各類(lèi)器材齊全，達(dá)到蘇州市教育現(xiàn)代化小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校所處八都社區(qū)，雖地處偏僻，但近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，民營(yíng)企業(yè)眾多，華鑫集團(tuán)、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場(chǎng)等企業(yè)為我校學(xué)生德育實(shí)踐基地。社區(qū)內(nèi)河網(wǎng)密布，小橋、流水、人家隨處可見(jiàn)。社區(qū)周?chē)?，風(fēng)景名勝眾多，社區(qū)北端有雙塔橋，震澤鎮(zhèn)有慈云塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。二、校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)根據(jù)需

6、求評(píng)估，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：1、熱愛(ài)生活，喜歡讀書(shū)，勤于實(shí)踐，樂(lè)于寫(xiě)作，在讀書(shū)、實(shí)踐、習(xí)作中豐富素養(yǎng)，健全人格。 2、有廣泛的興趣愛(ài)好，至少學(xué)習(xí)一門(mén)形成自己特長(zhǎng)的課程。 3、學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中，形成創(chuàng)新意識(shí)。4、學(xué)會(huì)交往與合作，誠(chéng)實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)設(shè)想1、課程實(shí)施(1)制定學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)指南與學(xué)校課程審議制度。(2)培訓(xùn)教師，學(xué)校將新課程實(shí)驗(yàn)的校本課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究。培訓(xùn)內(nèi)容。主要是對(duì)我校教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)。a、確定課程目標(biāo)的培訓(xùn)。先引導(dǎo)教師研究學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境，

7、研究和分析我校具體的學(xué)生及其發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上確定我校校本課程的總體目標(biāo)。b、校本課程綱要撰寫(xiě)技術(shù)的培訓(xùn)。具體內(nèi)容：一是課程目標(biāo)或意圖陳述。要求寫(xiě)實(shí)4-6點(diǎn)；必須全面、適當(dāng)、清晰；要貫徹學(xué)校教育哲學(xué)、校本課程總目標(biāo)要求、涉 及新課程目標(biāo)三大領(lǐng)域。二是課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。要求重點(diǎn)明確，按從易到難排序；涉及選擇什么樣的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)；處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。三是課程實(shí)施建議。涉及課程實(shí)施的方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、人數(shù)等。四是課程評(píng)價(jià)建議?，F(xiàn)階段主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、 成績(jī)來(lái)源等。c、選擇、組織課程內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)。一是選擇、組

8、織課程內(nèi)容的活動(dòng)方式。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開(kāi)發(fā)活動(dòng)方式的技術(shù)要求。二是選擇、組織課程內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)。即知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，觀念之間的邏輯性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性以及符合兒童學(xué)習(xí)需要的適應(yīng)性。d、課程評(píng)價(jià)技術(shù)的培訓(xùn)。包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具、收集改進(jìn)和分析反映校本課程教學(xué)情況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改進(jìn)教學(xué)的要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的具體操作等環(huán)節(jié)。 本課程開(kāi)發(fā)方案、教師撰寫(xiě)的課程綱要如何審議、教師的課 程實(shí)施與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定皮鞋審議委員會(huì)自身價(jià)值的評(píng)定等內(nèi)容的培訓(xùn)。培訓(xùn)模式。課題研究模式，即學(xué)校將新課程實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究。

9、主要是提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。臨床診斷模式，針對(duì)校長(zhǎng)、教師在校本課程的管理和開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷。如對(duì)學(xué)校教育哲學(xué)的認(rèn)同、課程內(nèi)容選擇與組織、教師課程綱要撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題等。案例教學(xué)模式，即通過(guò)對(duì)單元校本課程教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對(duì)這個(gè)特殊情境進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。其操作程序?yàn)椋赫n前準(zhǔn)備、案例引入、案例討論、結(jié)論。師徒制模式，讓年青教師跟隨一些熟練教師特別是優(yōu)秀的專(zhuān)家型教師學(xué)習(xí)。此外還有個(gè)性化培訓(xùn)模式、自選式培訓(xùn)模式、實(shí)踐性培訓(xùn)模式等有機(jī)結(jié)合。學(xué)校主要是從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)、采用以上培訓(xùn)模式因地制宜、因材施教來(lái)提升我校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。(3)申報(bào)與審議。需要申請(qǐng)開(kāi)設(shè)校本課程的

10、教師首先必須寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的課程綱要，并附課程簡(jiǎn)介交學(xué)校課程審議委員會(huì)，經(jīng)初審?fù)ㄟ^(guò)后，列入校本課程門(mén)類(lèi)目錄，分必選與自選兩大類(lèi)，提供給學(xué)生選擇。如果選修這門(mén)課程的人數(shù)少于15人，則此門(mén)課程予以取消(4)制定校本課程開(kāi)發(fā)方案。學(xué)校課程審議委員會(huì) 審議決策后形成校本課程開(kāi)發(fā)方案，學(xué)校根據(jù)審議反饋 結(jié)果實(shí)施校本課程。(5)教師撰寫(xiě)課程綱要。確定開(kāi)設(shè)校本課程的教師，必須按校本培訓(xùn)課程綱要撰寫(xiě)的格式要求，撰寫(xiě)詳盡的課程綱要。(6)實(shí)施課程綱要。學(xué)生開(kāi)始選修課程，教師進(jìn)一步進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與研究。學(xué)校課時(shí)計(jì)劃安排為：校本課程課時(shí)比例占學(xué)?？傉n時(shí)的10%暫無(wú)地方課程。具體安排為：每周五下午第二與第三節(jié)為校本課

11、程任選課時(shí)間；各年級(jí)每周一至周五各有一節(jié)必選課程：12年級(jí)為圍棋，3至6年級(jí)為生活與習(xí)作。教師運(yùn)用選用、改編、新編等多種開(kāi)發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性和針對(duì)性原則選擇、組織符合課程綱要的校本課程內(nèi)容。教學(xué)組織形式：采用班級(jí)集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。教法，必選課程分層教學(xué)(按年級(jí)認(rèn)知水平)；任選課程倡導(dǎo)因材施教(按學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求)。學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)、小伙伴互動(dòng)式學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用中，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)校課程審議委員會(huì)開(kāi)展一系列的審議活動(dòng)，建立科學(xué)的工作程序。分別對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)方案、校本

12、課程綱要及其實(shí)施、校本課程開(kāi)發(fā)方案及其執(zhí)行等進(jìn)行民主參與與科學(xué)決策的價(jià)值判斷，促進(jìn)校本課程的健康成長(zhǎng)。 2、評(píng)價(jià)設(shè)想：為確保校本課程開(kāi)發(fā)的合理性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、形成學(xué)校特色，必須對(duì)校本課程進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)，主要是從以下四個(gè)方面進(jìn)行： 課程綱要、教師課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。(1)課程綱要的評(píng)價(jià)要素：主要有：課程目標(biāo)是否與學(xué)校教育哲學(xué)相符合，是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對(duì)性和綜合性。(適合學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，多學(xué)科綜合，內(nèi)容融為一體，而且內(nèi)容的設(shè)計(jì)有彈性。)課程組織是否恰當(dāng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。課程評(píng)價(jià)是否標(biāo)準(zhǔn)明確，評(píng)價(jià)

13、方法是否具有可操作性、可測(cè)量性。(2)課程實(shí)施評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定。主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行、校長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。其主要方法有觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、課堂實(shí)錄與案例評(píng)析。(3)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定：主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。 (4)校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)：主

14、要通過(guò)校本課程的多種反饋信息，評(píng)估開(kāi)發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進(jìn)實(shí)施的建議。由學(xué)校課程審議委員會(huì)組織階段性評(píng)價(jià)，一般一年進(jìn)行一次。校本課程評(píng)價(jià)程序主要包括： 依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)和相關(guān)課程綱要，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。編制評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)一種獲得教師、學(xué)生行為記錄的工具。收集、分析、整理反映校本課程學(xué)與教的信息，建立學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的成長(zhǎng)記錄袋和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的檔案袋。反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)校本課程的教與學(xué)，完善校本課程開(kāi)發(fā)方案的計(jì)劃和重點(diǎn)。五、保障措施1、建立健全民主開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu)一是校長(zhǎng)樹(shù)立民主開(kāi)放的學(xué)校管理意識(shí)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，而且學(xué)校的組織管理機(jī)構(gòu)成民主化

15、的狀態(tài)。二是建立健全學(xué)校課程審議委員會(huì)，制定校本課程審議制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為民主決策的過(guò)程。三是學(xué)校其他課程管理的行政機(jī)構(gòu)（如教導(dǎo)處）實(shí)行人本管理，并充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。2、建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)一是學(xué)生在家長(zhǎng)和社區(qū)的支持下確立自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，并在教師的指導(dǎo)下，自主選定學(xué)習(xí)的課程；根據(jù) 校本課程開(kāi)發(fā)指南，教師有權(quán)決定課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)方法；課程審議委員會(huì)根據(jù)學(xué)校教育哲學(xué)和相關(guān)文件對(duì)教師提交的課程綱要進(jìn)行評(píng)估審議，并交由教師和學(xué)生自行選擇實(shí)施，從而形成三個(gè)層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結(jié)構(gòu)。二是

16、學(xué)校提供教師與課程專(zhuān)家溝通的機(jī)會(huì)，為參與課程開(kāi)發(fā)的各團(tuán)體或小組之間交流提供時(shí)間和空間保障，并認(rèn)真計(jì)劃溝通交流的內(nèi)容和形式，讓校本課程開(kāi)發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息，從而形成縱橫交錯(cuò)的立體溝通網(wǎng)絡(luò)。3、持續(xù)的校本培訓(xùn)除了校本課程開(kāi)發(fā)之初，對(duì)校本課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)所有教師都參與力所能及的課程開(kāi)發(fā)研究，并保證他們有較充足的時(shí)間獲得各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續(xù)不斷的培訓(xùn)策略，讓老師們?cè)谛袆?dòng)研究中養(yǎng)成課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)、反思課程開(kāi)發(fā)的能力。4、充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)一是校本課程的開(kāi)發(fā)中必須充分利用校內(nèi)外課程資源，不斷對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)所等課程資源進(jìn)行積極的評(píng)估、利用，使人盡其才物盡其用，并且積極努力，不斷改善辦學(xué)條件。二是主動(dòng)積極爭(zhēng)取大學(xué)課程專(zhuān)家的指導(dǎo)，積極爭(zhēng)取與社區(qū)、政