《捕蛇者說》導學案.doc

1、捕蛇者說導學案學習目標1. 了解“說”的特點；2. 理解本文襯托、對比寫法；3. 掌握本文的詞語；4. 認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。學習重點難點1、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。2、認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。學習過程：一、導入新課，師生交流作者信息簡介文體和作者：說，一種敘事兼議論的文體。 柳宗元（ 773 819），唐代文學家， 字子厚， 河東解（現(xiàn) 在山西運城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河東。唐德宗貞元九年（793）中進士，十四年（ 798）又考取博學宏詞科。先后任集賢殿正字，藍田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習御史） 。唐順永貞

2、元 年（ 805），參加王叔文革新集團，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時 7個月就失敗了，王叔 文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市） ，在當時是相當荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏 的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅 47 歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。 他的散文題材廣泛， 內(nèi)容深刻， 形 象生動， 語言簡練， 在文學史上有重要地位。 他還寫了不少政治和哲學論文。 在詩詞創(chuàng)作上， 善于用簡樸疏淡的語言表達深刻的思想內(nèi)容。他的詩

3、文稿由劉禹錫編為柳河東集 。二、檢查學生預習1、學生活動自讀一遍課文，二人小組互讀。2、教師活動檢查學生對下列字音掌握的情況。嚙（ni e） 御（y u） 得而臘（x i）之攣踠（lu cn w Sn）痿（I du）癘（l i）當（d Mg）其租入嗣（s i）幾（j i）死者戚（q i）蒞（I 1）事者日蹙（c u）殫（dm） 轉(zhuǎn)徙（x i）頓踣（b 6）呼噓（x u）曩（n dig） 悍（ h m）吏隳（hu 1）突恂恂（xtn）而起缶（f（3u） 謹食（s i）之苛（k e）政孰（sh d）知以俟（s i）夫觀人風者檢查字音掌握情況的同時，適當提示字義或詞義。3、學生活動分別朗讀課文。4、

4、教師活動范讀課文。提出要求：邊聽邊思考每句的大意。三、學習課文1、學生活動疏通文意。二人小組，對照注解疏通課文大意。2、教師活動糾正學生翻譯中出現(xiàn)的錯誤。四、學生按要求激情誦讀。1、全班同學大聲、自由地誦讀全文。2、每人至少誦讀二遍。3、力爭讀得順口，上口。五、學生質(zhì)疑性朗讀課文。1、從課文第一段起， 同學們提出自己不懂的內(nèi)容， 請老師解答，同學們做好課文旁批。2、教師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段。六、學生鞏固性復讀。1、學生分為四人學習小組。2、每組同學從課文第一段起復述課文，復述一段，誦讀一段。3、每個同學都必須參加復述。4、討論：捕蛇者說怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點的？ 明確：全

5、文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議 為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。七、展開競讀。1、全班同學齊讀課文第四段。2、請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。3、在“競讀”過程中，其他同學要小聲地跟讀。八、背讀大比拼1、教師介紹文言文快速、準確背誦的方法： 如分層背譯法、語言標志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復法等等。告訴學生不 管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特征。2、學生試背課文第四、五兩段。附：捕蛇者說難句例解以嚙人，無御之者1）假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復句。這類復句通

6、常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。2）“以”，有人認為用法同“而” ，連詞，這里不取。因為從文氣來看，并不通暢。我們 以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可 以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如論語憲問：“以告者過也?！被蛘f同“已”，時間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣?！保▏Z晉語）“王以和三晉伐秦，秦必不敢 言救宋。”（戰(zhàn)國縱橫家書蘇秦謂齊王）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。若毒之乎“毒”，名詞增加了意動用法， “毒之” 是“以之為毒” ，下文“又安敢毒耶？”就是“又 安敢毒之耶？ ”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，廣雅釋言：“

7、毒，憎也?！庇秩纾骸八?者不毒，奪者不慍?！保▽O臏兵法行篡）“如此，則上無私威之毒?！保n非子用人） 或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。譯文：你把這差事當作災(zāi)難嗎？饑渴而頓踣1）因果復句的緊縮形式， “而” 表示承接， 有人曾經(jīng)認為因果本身就包含著承接的因素。2）“頓”，說文：“下首也?！倍斡癫谜J為應(yīng)當是“頓首” ，即以頭叩地。引申為“止” 為“?！薄！磅郏╞6）”，說文：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也?！薄磅邸薄ⅰ斑@”是一個 字。六代論：“百足之蟲，死而不僵。 ”“僵”是向前倒覆， “踣”也是向前倒覆。譯文；因為饑餓（到極點） ，口渴（到極點） ，就停下

8、來向前面一倒。往往而死者相藉也“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往” ，而是作“從這里到那里，從那里到這里” 講，說文：“往，之也。 ”就是“到” 。陳涉世家有“卒中往往語” ，用法相同。 “往往” 的后面有連詞“而”連接它后面的動詞“死” ，是“往往”作為動詞的句法環(huán)境。又， 觀巴 黎油畫記是 19 世紀作品，文中“往往留象于館”的“往往” ，跟今天詞義相同。解釋詞義 常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注說文“毒”字：“往往猶歷歷也。 ”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個接著一個”。又如“父子相繼” ，只能是子繼父不能是父繼子。譯文：來來往往死掉的

9、，尸體一個壓著一個。吾恂恂而起 “恂”，說文：“信心也?！薄扳币馑际呛苡行判?。上文說“雖雞狗不得寧焉” ，那 是由于沒有干捕蛇的事， “捕蛇者”由于有“蛇” ，就懷有信心。譯文：我滿懷信心地起身。募有能捕之者，當其租入1） 包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動詞“募”的賓語又是假設(shè)復句， “有能捕之 者”是無主句， “當其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。2） “租入”不當“稅收”講，不是一個詞， 柳河東集其他地方也不見“租入” 。“當 其租入”是兼語短語， “租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納” ，亦即“繳納”。 有人把“當其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥。 “當”前

10、面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之” 。譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當作那個租稅交給國家。 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎1） 單句，用設(shè)問形式表示強烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也” 。 “孰”，爾雅釋詁：“準也。”2）“賦”，稅；“斂”，征收?！岸尽保唤忉尀椤昂瘛?，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草 往往而生”?！岸尽笔锹暮θ说牟?，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害” ，仍舊是名詞，只是比“毒” 的本義引申了一步。又如： “若毒之乎？” “毒”增加意動用法，就是“若以之為毒乎” ，也 就是“你把這差事當作毒害么” ；“又安敢毒耶” ，“毒”也增加意動用法，后面省賓語“之” ， 意思是“又怎么

11、敢把這差事當毒害呀” 。3）“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xian。又如禮記內(nèi)則：“具二牲，獻其賢者于宗子?！睆V韻下平聲一先：“賢，善也?！庇秩纾骸皫?不必賢于弟子。 ”（師說）“賢”也不是只講品德，而是講條件， “賢”就是“善” ，也就是 “甚”?！百t”古寫作“臤” ，說文“臤”部：“堅也，古文以為賢字。 ”楊樹達釋賢 ： “人堅則賢堅乃能耐也?！边@樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。 又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於” ?；蛘f“甚”是形容詞增加比較性能的用法。譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴重的呢？苛政猛于虎也 王引之經(jīng)義述聞?wù)J為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在