中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》50辨析題

1、精品文檔交流中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力 50 辨析題1 1、教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2 2、馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。【答案】 錯(cuò)誤。理由：教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)” ，是狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而 形成的條件反射。3 3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)?！敬鸢浮空_。理由：略。4 4、講授法就是注入式教學(xué)。【答案】 錯(cuò)誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)， 而在注入

2、式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。5 5、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 【答案】錯(cuò)誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不是“一切”學(xué) 生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。6 6、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！敬鸢浮?正確。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。7 7、從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知

3、識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新 知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8 8、知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提?！敬鸢浮空_。理由：知識(shí)歷來(lái)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。 知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、 形成技能、 發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。 首先 知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次， 知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。9 9、直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端?！敬鸢浮?正確。理由：直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。

4、在實(shí)際的教學(xué)過(guò) 程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。1010、心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來(lái)測(cè)測(cè)學(xué)生?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由： 心理測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化描述人的心理特征。為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。1111、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！敬鸢浮?正確。理由：現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過(guò)教育 補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來(lái)越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來(lái)越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。1212、少年期是

5、多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：十三四歲到十六七歲是個(gè)體發(fā)展的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來(lái)的身心變化 搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期” 。對(duì)這一階段的少年如果管教過(guò)嚴(yán)，會(huì) 使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和 自我理想。1313、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格?！敬鸢浮?正確。理由：一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的 的因

6、素。1414、教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。【答案】 錯(cuò)誤。理由：在教育過(guò)程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會(huì)道德 上是相互促進(jìn)的關(guān)系。1515、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：確定課程目標(biāo)，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)需求、 學(xué)科發(fā)展等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標(biāo)。精品文檔交流1616、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的就是為取得教師資格證?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，能夠幫助教師準(zhǔn)確地 了解問(wèn)題；

7、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教師 資格證只是從事教學(xué)的資格證明，不能狹隘地把它作為學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。1717、19031903 年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納出版了教育心理學(xué)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由： 19031903 年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué) 。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。1818、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)?！敬鸢浮?正確。理由：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具 有四個(gè)基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。其二，定向性和順序性。其三，不平衡性。其四，差異性。19

8、19、自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、 自我監(jiān)控。2020、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是 S S R R 之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程?！敬鸢浮空_。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激 S S 和反應(yīng) R R 之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。 強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。 在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中， 個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣， 而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí) 與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。2121、教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)

9、展。【答案】正確。理由：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。2222、課程只包括智育的內(nèi)容?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。2323、學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑?！敬鸢浮?正確。理由：學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。2424、古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴(yán)厲。 【答案】錯(cuò)誤。理由：題干所指是斯巴達(dá)的教育。2525、生在改革開放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。2626、常規(guī)性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題是絕對(duì)的，不可因人而異。【答案】 錯(cuò)誤

10、。理由：二者是相對(duì)的，同樣一種問(wèn)題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性的，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。2727、態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。【答案】 錯(cuò)誤。理由：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。2828、只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。【答案】 錯(cuò)誤。理由：大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。2929、學(xué)生對(duì)真實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。【答案】 錯(cuò)誤。理由：因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理，因此對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。3030、非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由： 非正式群體

11、對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的， 主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目 標(biāo)一致程度。3131、評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系?！敬鸢浮空_。 理由： 二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過(guò)程中或結(jié)束后使用。 但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量的判斷。3232、闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。精品文檔交流【答案】 錯(cuò)誤。理由：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。3333、教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3434、 口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

12、是 4 45 5歲?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是 2 2 歲， 4 4 5 5 是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。3535、 學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。3636、 德育就是品德教育?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。3737、 中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。【答案】 錯(cuò)誤。理由：教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)等。3838、 教材就是教科書?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。

13、理由：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。3939、 教學(xué)無(wú)論效果怎樣，都具有教育性?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：只有有效的教學(xué)才對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。4040、備課就是備教材?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備教法。4141、教學(xué)中應(yīng)用首尾時(shí)間來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題、整理材料之類的事。【答案】 錯(cuò)誤。理由：學(xué)習(xí)活動(dòng)開始和結(jié)尾效果較好，因?yàn)樗鼈冎皇艿箶z抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣 碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。4242、思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問(wèn)題，提出越多的合理假設(shè)?！敬鸢浮?正確。理由：在這樣的前提下問(wèn)題解決的可

14、能性較大。4343、態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為?！敬鸢浮?錯(cuò)誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。4444、行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：題干闡述的是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)。4545、課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒(méi)有影響?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。4646、“授人以魚，不如授人以漁”說(shuō)明學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更重要?！敬鸢浮?正確。理由：教給學(xué)生知識(shí)是重要的，但教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法更重要。4747、古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐 富，方法靈活?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：題干所指是雅典的教育。4848、2020 世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：