學校個性化管理策略研究

1、學校個性化管理策略研究 新時期的教學改革賦予了各級教育部門乃至學校更大的決策權，旨在讓地方教育主管部門及各個學校的管理者審時度勢，基于個性化的辦學理念發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢，為學生的學習與全面成長創(chuàng)造最佳條件。 一、學校管理理念與方法概述 學校是傳播科學知識與文化的主要場所之一，我國早已普及九年義務教育，并有完善的法律法規(guī)和制度作保障，以確保受教育者都能夠得到科學與人文等方面的通識教育，并且掌握適應社會環(huán)境的基本道德準則、倫理常識與行為規(guī)范，形成符合時代要求的價值觀。因此學校管理者必須履行相關法律法規(guī)和政策賦予的權力，制訂必要的管理制度，以維持學校的日常教學秩序，確保各學科教學計劃與具體目標的

2、落實，讓學生在校期間既能夠不斷完善個人的知識體系，又能夠得到必要的道德倫理與價值觀教育，從而體現(xiàn)學校教書育人的根本宗旨。在實施新課程改革之前，我國的中小學在日常教學活動管理模式、國家與地方教育方針的落實方法等方面大同小異。作為政策執(zhí)行者與學校各項活動的組織者，校長需要按照上級部門的要求，依據(jù)相關法律法規(guī)與規(guī)章制度執(zhí)行各項工作計劃、完成教育資源的調(diào)配。而新課程標準下教學改革活動的開展，則要求學校管理者具有創(chuàng)新意識，針對學校的實際情況與發(fā)展目標，實施個性化管理并逐漸形成辦學特色。 二、在小學實施個性化管理的必要性 （一）有利于挖掘教育資源的潛力。教師隊伍的管理和教育資源的挖掘是學校管理工作中重要的

3、內(nèi)容，不同學校所擁有的師資力量、辦學環(huán)境存在一定的差別。而實施學校的個性化管理，意味著教師隊伍的培育、教育資源的整合與配置都可以更具針對性，學校能夠結(jié)合自身的辦學目標、資源條件及所處的具體外部環(huán)境，制訂管理策略并為學生提供最優(yōu)成長環(huán)境。首先，在個性化的管理機制下，學?？梢约詈椭С纸處煹慕虒W理念創(chuàng)新，為其改進教學方法、研究和實踐最新的教學理論創(chuàng)造條件，從而在保障教學質(zhì)量的同時，讓教師實現(xiàn)個性化的職業(yè)理想。其次，學校制訂個性化管理策略，可以發(fā)揮當?shù)卦趥鹘y(tǒng)文化、自然環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢。例如，學?？梢越Y(jié)合當?shù)氐牡赜蛭幕攸c，基于校本教材的研發(fā)，開設特色課程，使傳統(tǒng)文化在教書育人的過程中發(fā)揮應

4、有的作用，這既促成了當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，又符合核心素養(yǎng)的理念。（二）有利于學生潛質(zhì)的發(fā)掘。學?？梢园凑諏W生個性化的成長需求提供學習資源、優(yōu)化辦學條件，從而讓學生在接受文化知識教育的同時保持個性。首先，實施個性化管理意味著針對學生的學習情況、教學活動組織策劃的管理更加靈活，可以打破既有的同質(zhì)化和教條的規(guī)章制度的約束，讓校園整體環(huán)境更具活力，進而促進學生思維的發(fā)展。其次，基于個性化管理確立校園文化建設的主題，可以依托特色課程的開發(fā)、學生社團活動的開展，逐漸形成有利于挖掘?qū)W生學習潛質(zhì)、發(fā)揮其特長的文化氛圍，從而形成學校辦學特色。 三、在小學實施個性化管理的實踐策略 （一）基于現(xiàn)代教育理論創(chuàng)新學

5、校管理理念。在新課程改革實施的過程中，越來越多的先進教育理論被引入初等教育領域，使教師與學校管理者不斷地審視、評估自身的工作，探索更加科學的教學方法與管理理念，在實施素質(zhì)教育及賦予學生更大的自由成長空間方面，顯現(xiàn)出無可替代的作用。因此，實施個性化管理，學校也應基于對現(xiàn)代教育理論精髓的準確把握，創(chuàng)新傳統(tǒng)的單向傳輸知識與經(jīng)驗的辦學思想和學校管理理念，致力于打造充滿人文氣息和創(chuàng)新活力的校園環(huán)境，從而促進師生、學校管理層以及校內(nèi)外的廣泛交流互動，并調(diào)動多方資源和力量優(yōu)化辦學條件，讓學生主導自身的學習與成長過程。（二）為教研團隊的個性化教學改革提供全面支持。教學活動始終是學校管理工作的核心，而教學方法、

6、內(nèi)容也最能夠體現(xiàn)學校管理個性化的特征、反映學校的辦學特色。因此，校長在統(tǒng)籌全局、領導教學活動的組織策劃，并在職權范圍內(nèi)進行決策時，應秉持本校的辦學宗旨，為教研團隊的個性化教學改革提供全面的支持。首先，學校管理者應引導各學科的教師根據(jù)新課程標準要求，設計全新的教學策略，并根據(jù)一線教師的實際需求，為其提供經(jīng)費、配置必要的設備或組織技術培訓，確保教師隊伍的創(chuàng)新活動得到足夠的支持。其次，學校管理者應組織教研團隊編制校本教材、制作線上教學課件及探索新型教學理念的運用，基于對學校已有資源、當?shù)貍鹘y(tǒng)文化及社會環(huán)境的特點，開發(fā)科學實踐、文化體驗及思想教育類特色課程，讓具有多樣化特長與愛好的學生的潛質(zhì)得到充分挖

7、掘，進而體現(xiàn)出個性化的管理思想與辦學宗旨。（三）確立個性化辦學宗旨并將其作為校園文化主題。校園文化對學生的個性發(fā)展、創(chuàng)造力的展現(xiàn)會起到明顯的促進作用，并對他們的價值觀產(chǎn)生深刻影響。因此，學校管理者需要重視校園環(huán)境氛圍對學生思想意識、行為方式的影響，在實施個性化學校管理的過程中，對校園文化建設給予足夠的關注。首先，學校的辦學宗旨與根本理念是一所學校文化的核心，是組織和策劃相關活動、制訂校園文化宣傳教育規(guī)劃的綱領。所以學校管理者應在符合素質(zhì)教育理念及新課程標準要求的前提下，確立學校的個性化辦學宗旨，進而設計校訓及師生行為準則等具體內(nèi)容，時刻促使學生、教師進行自省。其次，學校管理者可以讓學校所在地區(qū)

8、的各類教育資源服務于學校文化建設，如學校可以與博物館或革命歷史遺跡、景區(qū)合作，或者組織學生社團進行參觀，以滿足學生對傳統(tǒng)文化和技藝的探究興趣等，從而達到創(chuàng)建個性化校園文化氛圍的目的。（四）針對個性化管理需要構建制度體系。制度保障是實現(xiàn)各項個性化管理措施的基礎，因此學校管理者應結(jié)合學校在教學、行政事務管理等方面的實際需要，制訂個性化的管理制度體系。首先，在新的辦學理念與教學模式下，學校管理者必須創(chuàng)新學生管理、教師隊伍建設及教學資源調(diào)配等方面的制度，使之契合學校的個性化管理理念并具有可操作性。其次，學校管理者應優(yōu)化學校各項事務管理的決策流程，讓師生能夠參與其中并提供建設性的建議。（五）創(chuàng)新教學與學

9、校管理成果的評價與優(yōu)化機制。體現(xiàn)學校的資源優(yōu)勢、結(jié)合實踐情況不斷提升教學水平，是實施學校個性化管理的目標之一。而學校管理者只有實時掌握學校各項發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行情況和實施效果，才能夠為進一步的教學改革和更有效的管理策略的制訂提供依據(jù)。因此，創(chuàng)新教學和學校管理成果的評價與優(yōu)化機制必不可少。首先，學校管理者要根據(jù)新課程標準的要求及學校自身的辦學宗旨，對教師的教學與科研成果進行科學與民主的評價，對取得顯著成績且得到師生廣泛認可的人員給予獎勵。其次，學校管理者應定期評估論證各項管理制度的有效性，以便確保學校個性化管理體系的順暢運轉(zhuǎn)。實施個性化的學校管理有助于踐行素質(zhì)教育理念，而確立學生在學校教學活動中的主體地位，整合各方資源來為其提供最好的成長環(huán)境，是制訂各項改革規(guī)劃、創(chuàng)新教