中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)研究

1、中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)研究 導(dǎo)入式案例導(dǎo)入式案例是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一個(gè)知識(shí)單元開(kāi)始之時(shí)設(shè)計(jì)和運(yùn)用的導(dǎo)入課程教學(xué)的案例。這類(lèi)案例運(yùn)用的目的是為了引起學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效性。上課剛剛開(kāi)始引入一個(gè)與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同的或者日常生活中常見(jiàn)但無(wú)法很好解決的案例，創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，能夠極快地集中學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生胃口，讓學(xué)生急于通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)尋求答案。比如，案例一：許霆利用銀行ATM系統(tǒng)出錯(cuò)，多次取款，余額未有變化，非法獲得17.5萬(wàn)元。這種行為如何定性？明顯是銀行的錯(cuò)誤引起普通人貪念的事件會(huì)是犯罪行為嗎？此案例可以極大引起學(xué)生對(duì)盜竊罪

2、的相關(guān)規(guī)定的求知欲。案例二：何某，到某醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行人流手術(shù)，手術(shù)中醫(yī)科大學(xué)主刀醫(yī)生以何某為實(shí)物向20名實(shí)習(xí)醫(yī)生介紹身體部位，讓實(shí)習(xí)學(xué)生觸摸何某身體，何某感覺(jué)自己受到羞辱，人身權(quán)利被侵犯。 醫(yī)科大學(xué)的做法顯然是為了醫(yī)學(xué)教學(xué)，是正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這種行為是否違法呢？案例可引起學(xué)生對(duì)人身權(quán)利保護(hù)的相關(guān)思考。在課堂導(dǎo)入時(shí)，呈現(xiàn)類(lèi)似案例，可以很快地集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。解釋性案例解釋性案例是為了讓學(xué)生理解概念或具體知識(shí)點(diǎn)而引入的案例。這類(lèi)案例內(nèi)容較為簡(jiǎn)單明確，篇幅短小，針對(duì)性強(qiáng)，能幫助學(xué)生清晰地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這是一種主要為了釋義、解疑、說(shuō)理而插入有關(guān)案例的教

3、學(xué)方式，它可以使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的理論具體化，比較適用于職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識(shí)中概念、原理等內(nèi)容的講解。比如在講授不當(dāng)?shù)美麜r(shí)引入案例：王某，為求方便讓女兒從7樓家里窗口把7000元現(xiàn)金裝在一紅色塑料袋扔到樓下給她，王某在樓下等待良久，袋子遲遲不見(jiàn)，王某上樓去拿時(shí)，女兒扔下樓，被經(jīng)過(guò)的喬某撿走。喬某拒絕交出，這種行為構(gòu)成不當(dāng)?shù)美＿m當(dāng)?shù)牟迦脒@些短小生動(dòng)的案例，能使枯燥的理論形象生動(dòng)化，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。檢驗(yàn)式案例檢驗(yàn)式案例是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否正確理解法律知識(shí)而使用的，用于檢驗(yàn)學(xué)生掌握法律知識(shí)的準(zhǔn)確性和全面性，從而訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。其教學(xué)方式是教師針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，用

4、一個(gè)或若干個(gè)方面不符合法律規(guī)定的案例，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)找出不符合法律規(guī)定的方面，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，一步步找出案例中不符合法律規(guī)定的方面。例如：某交警攔截一輛小轎車(chē)并對(duì)其進(jìn)行行政處罰，整個(gè)過(guò)程中有五處違反行政處罰法，放視頻讓學(xué)生找出不合法之處。 一般學(xué)生能找出二到三處違法之處，在教師的引導(dǎo)下，找出全部違法之處，學(xué)生的分析問(wèn)題能力由此得到大幅度提高。啟發(fā)式案例啟發(fā)式案例是為了拓展學(xué)生的思維和法律的前沿性分析能力而運(yùn)用的教學(xué)案例。通過(guò)給定一些社會(huì)爭(zhēng)議大且沒(méi)有定論或者社會(huì)影響力大而影響法制建設(shè)進(jìn)程的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，從而明確法律的未來(lái)發(fā)展方向和價(jià)值取向，使其能與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)前沿

5、性法律問(wèn)題的領(lǐng)悟力、判斷力。例如：2016年5月上海浦東發(fā)生一起車(chē)禍，一位保姆用電瓶車(chē)帶著放學(xué)回家的孩子開(kāi)到機(jī)動(dòng)車(chē)道上，同向步行的路人不小心導(dǎo)致同向行駛的自行車(chē)傾倒撞到電瓶車(chē)，小孩摔到路面上，被逆向行駛的公交車(chē)壓到車(chē)下，當(dāng)場(chǎng)死亡。該路面為雙向雙車(chē)道，因部分機(jī)動(dòng)車(chē)?？吭谲?chē)道上，非機(jī)動(dòng)車(chē)騎上機(jī)動(dòng)車(chē)道的情況很普遍。案件中，保姆電瓶車(chē)違反交通法規(guī)走機(jī)動(dòng)車(chē)道，公交車(chē)逆向行駛，路人帶倒自行車(chē)，許多車(chē)輛違規(guī)停放在行車(chē)道導(dǎo)致路面變窄，這起交通事故的責(zé)任應(yīng)該由誰(shuí)承擔(dān)？交通管理部門(mén)對(duì)事故的發(fā)生是否有責(zé)任？案例可以引發(fā)學(xué)生的思考討論，變一言堂為群言堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍思維，從而使學(xué)生既獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，并提高學(xué)生學(xué)法知法、懂法用法的使命感和責(zé)任感。各種教學(xué)案例的作用也不是單一的，有的案例可以從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也有的課堂需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)案例。同時(shí)，無(wú)論哪種教學(xué)案例的運(yùn)用，都需要教師選取有典型性和時(shí)代性的案例，盡可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，同時(shí)注意教學(xué)案例運(yùn)用中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處理，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，