中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)研究

1、中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)研究 導(dǎo)入式案例導(dǎo)入式案例是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一個知識單元開始之時設(shè)計和運用的導(dǎo)入課程教學(xué)的案例。這類案例運用的目的是為了引起學(xué)生對單元知識的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)實效性。上課剛剛開始引入一個與學(xué)生原有知識經(jīng)驗不同的或者日常生活中常見但無法很好解決的案例，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，能夠極快地集中學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生胃口，讓學(xué)生急于通過學(xué)習(xí)知識尋求答案。比如，案例一：許霆利用銀行ATM系統(tǒng)出錯，多次取款，余額未有變化，非法獲得17.5萬元。這種行為如何定性？明顯是銀行的錯誤引起普通人貪念的事件會是犯罪行為嗎？此案例可以極大引起學(xué)生對盜竊罪

2、的相關(guān)規(guī)定的求知欲。案例二：何某，到某醫(yī)科大學(xué)進行人流手術(shù)，手術(shù)中醫(yī)科大學(xué)主刀醫(yī)生以何某為實物向20名實習(xí)醫(yī)生介紹身體部位，讓實習(xí)學(xué)生觸摸何某身體，何某感覺自己受到羞辱，人身權(quán)利被侵犯。 醫(yī)科大學(xué)的做法顯然是為了醫(yī)學(xué)教學(xué)，是正當?shù)慕虒W(xué)活動，這種行為是否違法呢？案例可引起學(xué)生對人身權(quán)利保護的相關(guān)思考。在課堂導(dǎo)入時，呈現(xiàn)類似案例，可以很快地集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面理論知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。解釋性案例解釋性案例是為了讓學(xué)生理解概念或具體知識點而引入的案例。這類案例內(nèi)容較為簡單明確，篇幅短小，針對性強，能幫助學(xué)生清晰地掌握相關(guān)知識點。這是一種主要為了釋義、解疑、說理而插入有關(guān)案例的教

3、學(xué)方式，它可以使枯燥的知識趣味化，抽象的理論具體化，比較適用于職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識中概念、原理等內(nèi)容的講解。比如在講授不當?shù)美麜r引入案例：王某，為求方便讓女兒從7樓家里窗口把7000元現(xiàn)金裝在一紅色塑料袋扔到樓下給她，王某在樓下等待良久，袋子遲遲不見，王某上樓去拿時，女兒扔下樓，被經(jīng)過的喬某撿走。喬某拒絕交出，這種行為構(gòu)成不當?shù)美?。適當?shù)牟迦脒@些短小生動的案例，能使枯燥的理論形象生動化，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。檢驗式案例檢驗式案例是為了檢驗學(xué)生是否正確理解法律知識而使用的，用于檢驗學(xué)生掌握法律知識的準確性和全面性，從而訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力。其教學(xué)方式是教師針對學(xué)生容易發(fā)生錯誤的知識點，用

4、一個或若干個方面不符合法律規(guī)定的案例，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識找出不符合法律規(guī)定的方面，然后通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，一步步找出案例中不符合法律規(guī)定的方面。例如：某交警攔截一輛小轎車并對其進行行政處罰，整個過程中有五處違反行政處罰法，放視頻讓學(xué)生找出不合法之處。 一般學(xué)生能找出二到三處違法之處，在教師的引導(dǎo)下，找出全部違法之處，學(xué)生的分析問題能力由此得到大幅度提高。啟發(fā)式案例啟發(fā)式案例是為了拓展學(xué)生的思維和法律的前沿性分析能力而運用的教學(xué)案例。通過給定一些社會爭議大且沒有定論或者社會影響力大而影響法制建設(shè)進程的案例，讓學(xué)生進行分析討論，從而明確法律的未來發(fā)展方向和價值取向，使其能與時俱進，提高學(xué)生對前沿

5、性法律問題的領(lǐng)悟力、判斷力。例如：2016年5月上海浦東發(fā)生一起車禍，一位保姆用電瓶車帶著放學(xué)回家的孩子開到機動車道上，同向步行的路人不小心導(dǎo)致同向行駛的自行車傾倒撞到電瓶車，小孩摔到路面上，被逆向行駛的公交車壓到車下，當場死亡。該路面為雙向雙車道，因部分機動車?？吭谲嚨郎?，非機動車騎上機動車道的情況很普遍。案件中，保姆電瓶車違反交通法規(guī)走機動車道，公交車逆向行駛，路人帶倒自行車，許多車輛違規(guī)停放在行車道導(dǎo)致路面變窄，這起交通事故的責任應(yīng)該由誰承擔？交通管理部門對事故的發(fā)生是否有責任？案例可以引發(fā)學(xué)生的思考討論，變一言堂為群言堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍思維，從而使學(xué)生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，并提高學(xué)生學(xué)法知法、懂法用法的使命感和責任感。各種教學(xué)案例的作用也不是單一的，有的案例可以從多個方面實現(xiàn)教學(xué)目的，也有的課堂需要綜合運用多種教學(xué)案例。同時，無論哪種教學(xué)案例的運用，都需要教師選取有典型性和時代性的案例，盡可能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，同時注意教學(xué)案例運用中各個環(huán)節(jié)的銜接處理，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，