籃球行進間傳球教學教案

1、luck is an accessory to hard work.通用參考模板（頁眉可刪）籃球行進間傳球教學教案 篇一：籃球行進間傳球教學設計指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。教學目標：掌握籃球的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)安全鍛煉意識；發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；培養(yǎng)學生積極進取、主動參與的運動態(tài)度，增強自尊和自信。教學內(nèi)容：各種熟悉球性練習籃球游戲行進間傳球放松（自主） 設計思路：籃球作為發(fā)展學生身心素質(zhì)的重要手段和學校體育教學的重要項目，一直受到普遍關注。但

2、從以往的情況來看，在教學過程中往往存在著學生參與不積極等因素（特別是女生），影響教學任務的完成。針對教材和學生情況，依據(jù)課程水平四的要求，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標進行案例的設計。通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生在自我的運動參與和創(chuàng)新中，體驗運動和創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)教學目標。課前準備：上課鈴聲還未想起，我就推著裝得滿滿藍球的小車來到學生以往集合的地點。當看到器材筐里的籃球、標桿等器材后，來的早學生便開始小聲的嘀咕著??！爸芾蠋?，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問?！敖裉煳覀兩匣@球課?！蔽一卮稹！鞍?”兩位女同學發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多從前沒有碰過籃球的學生臉上也泛起愁云。不過有很

3、多的男生則是欣喜若狂，迫不及待了。準備階段“健康第一”，安全不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，我針對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學生身心特點，采用了學生自主熟悉球性和籃球游戲“傳球接力”來使學生的身體機能和心理狀態(tài)得到預熱。同時也轉(zhuǎn)移部分女學生的厭學情緒。興趣激發(fā)階段“那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？”準備游戲過后我開始提問：“同學們，你們了解籃球嗎、喜歡打籃球嗎?”“姚明、nba、科比”一位男學生搶聲回答?！安皇呛芟矚g”、“不過我喜歡籃球游戲”。一位女生小聲的說道?我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那么怎樣才能打好籃球呢?”“傳球、配合、三大步上籃”一位學生回答，隨之有更多的學生附

4、和。 “那么傳球應該怎樣傳呢？”我問。學生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。 “行進間的傳球你們會做嗎?”我問?！班牛?，不是很理解，概念有點模糊，”學生回答?！敖裉欤覀兙鸵孕羞M間傳球為目的，看看那位同學掌握的又快又好，好嗎？”我說。“好，好?！睂W生欣喜地答道。運動參與體驗階段我將隊伍帶至籃球場地，將學生分成男女各兩組開始體驗原地傳球動作，并抽選一名籃球底子較好的學生演示。就憑我多年的練習技術(shù)足以讓每一個學生信服。演示完以后，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按我指定的位置進行練習，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：有的是高射炮、有的往地下跑，籃球到處飛。不過通過教師的巡回指導，漸漸也都能夠改正錯誤，很快的

5、完成正確動作。課堂上，第一個任務完成。 那么行進間傳球還能這么準嗎，這可是一個嚴峻的挑戰(zhàn)？我問道?！斑@有什么難的，我們能做到的”，有幾個男生說。（其實那有這么容易，我很清楚）于是學生們互相啟發(fā)、互相激勵，學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時，我們開始行進間傳球的新體驗練習。 “老師先來。”學生整齊地向我發(fā)號“施令”。“好的！演示一下?！蔽页檫x一名籃球底子較好的學生演示。熱烈的掌聲再次響起?。接下來又是同學們千姿百態(tài)的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。應用拓展階段這一階段主要是結(jié)合傳球、傳準的特點發(fā)展學生控制力量的能力,并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣?！跋旅嫖覀冏饕?/p>

6、個傳球接力游戲，看看是男生好還是女生好”我問。 “沒問題”、幾個女生說到，?男生只是笑了一笑。比賽開始了。我把學生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只傳一次，勝負以各組的傳球準確性和速度來定。這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀，便補充說：“女同學要大膽一些，要敢于挑戰(zhàn)嘛”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振?！案鹘M同學應注意比賽規(guī)則，要發(fā)揚團隊協(xié)作精神。”我補充道， 同學們忘我的投入傳球比賽的感覺中。課要結(jié)束的時候，學生的參與熱情仍然很高。教學反思：(一)教學目標通過

7、教學過程順利實現(xiàn)本案例的教學目標是通過傳球來開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學生根據(jù)自己的學習與生活經(jīng)驗設計課堂內(nèi)容，并以傳球接力集體競賽游戲為載體，讓學生在享受游戲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學目標。(二)淡化籃球教學的競技性色彩，吸引學生積極參與學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化籃球傳球技術(shù)教學，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎，進行創(chuàng)新體驗與練習，既提高了籃球的基本技能，又激發(fā)了學生參與籃球運動的興趣與積極性。(三)體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課標理念本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與

8、到整堂課的各項體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。（四）開心愉悅的.學習情景下，更要注意運動安全教育。教學形式越是強調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在游戲的過程中，學生處于高度興奮狀態(tài)，教師要時刻提醒學生注意安全，確保學生健康快樂的成長。篇二：籃球行進間傳接球教案一指導思想本課貫徹“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣，發(fā)展學生的傳接球技能，培養(yǎng)學生的探究合作和積極評價的能力。使學生在得到知識的同時得到快樂，身心得到全面和諧地發(fā)展。 二相關分析經(jīng)考核本校學生總體的身體素質(zhì)較好，組

9、織紀律性和集體榮譽感很強，有較強的思維能力、創(chuàng)造能力，熱愛學習。籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯(lián)系和組織進攻的紐帶，是實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，行進間傳接球技術(shù)是在籃球比賽中運用的最多的技術(shù)之一。本節(jié)課的重點為傳接的準確性，難點為側(cè)身跑中跨步接球，邁步傳球動作協(xié)調(diào)連貫。通過不斷的練習和在傳接球的過程中加入防守隊員，提高學生的快速支配球的能力，尤其提高身體的靈敏、協(xié)調(diào)、速度素質(zhì)；培養(yǎng)學生自信自強團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從運動中獲得成就感。本課時采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法，循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地

10、促進學生努力達到學習目標。 三教學目標1掌握行進間傳接球技術(shù)，提高快速移動中支配球的能力。2增進空間感覺和移動中的身體平衡感，發(fā)展速度、靈敏、彈跳力等體能。 3表現(xiàn)出頑強拼搏的品質(zhì)和團結(jié)合作的行為。 四教學重點和難點重點：跨步接球、邁步傳球難點：跑動協(xié)調(diào)和支配球能力 五教學策略本課時的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導學生反復練習的教學策略，通過學習，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用循序漸進、分層式教學等教學手段，做到身心結(jié)合，努力提高教學效果。 六教學過程、導入階段：一路縱隊先慢跑，在教師的提醒下變成側(cè)身跑，并看教師裁判手勢大聲講出手勢在籃球比賽中代表的意思；慢走過程中的徒手操練習

11、。、基本階段：同學們手拉手圍成一個圓教師在圓心講解傳接球的動作要領：以一位同學為基準，由右至左13報數(shù)，2數(shù)同學每人去球筐拿一只籃球，再回到自己的位置上；聽教師口令數(shù)同學向前一步走；三人之間進行原地傳接球練習，自選傳球方式（單手，雙手，擊地等）和兩人傳接球一人搶截球，一段時間后過渡到四角傳球跑動中的傳接球，強調(diào)跨步接球邁步傳球；通過游戲在同學傳接球過程中加入搶截球提高學生快速反應支配球的能力；最后進行專項素質(zhì)練習。、結(jié)束階段：集合調(diào)勻氣息，拉伸肌肉放松，小結(jié)下課篇三：高中籃球行進間傳接球教學設計一指導思想本課貫徹“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣，發(fā)展學生的傳接球技

12、能，培養(yǎng)學生的探究合作和積極評價的能力。使學生在得到知識的同時得到快樂，身心得到全面和諧地發(fā)展。 二相關分析本校高一年級的學生來自全市各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但由于經(jīng)過初三體育加試的考核，學生總體的身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習；加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力?；@球傳接球是進攻隊員在場上相互聯(lián)系和組織進攻的紐帶，是實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，行進間傳接球技術(shù)是在籃球比賽中運用的最多的技術(shù)之一。本節(jié)課的重點為傳接的準確性，難點為側(cè)身跑中跨步接球，邁步傳球動作協(xié)調(diào)連貫。通過不斷的練習和在傳接球的過程中加入防守隊員，提高學生的快速支

13、配球的能力，尤其提高身體的靈敏、協(xié)調(diào)、速度素質(zhì)；培養(yǎng)學生自信自強團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從運動中獲得成就感。本課時采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法，循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到學習目標。 三教學目標1掌握行進間傳接球技術(shù)，提高快速移動中支配球的能力。2增進空間感覺和移動中的身體平衡感，發(fā)展速度、靈敏、彈跳力等體能。 3表現(xiàn)出頑強拼搏的品質(zhì)和團結(jié)合作的行為。四教學重點和難點重點：跨步接球、邁步傳球難點：跑動協(xié)調(diào)和支配球能力 五教學策略本課時的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導學生反復練習的教學策略，通過學習，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用循序漸進、分層式教學等教學手段，做到身心結(jié)合，努力提高教學效果。 六教學過程、導入階段：一路縱隊先慢跑，在教師的提醒下變成側(cè)身跑，并看教師裁判手勢大聲講出手勢在籃球比賽中代表的意思；慢走過程中的徒手操練習。、基本階段：同學們手拉手圍成一個圓教師在圓心講解傳接