中學(xué)科研興校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

1、走科研興校之路，讓教師享有優(yōu)雅、體面、有尊嚴(yán)的生命質(zhì)量中學(xué)科研興校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料提高教師專業(yè)發(fā)展水平的途徑有很多，但教育科研是引領(lǐng)教師發(fā)展的最有效途徑，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”。我校作為一個(gè)老校區(qū)，由于種種原因，硬件資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，如果不注重軟件資源的建設(shè)，不加強(qiáng)教育教學(xué)研究，質(zhì)量根本無(wú)法保證，更談不上教育的跨越式發(fā)展。基于此，我們把校本研究工作提高到戰(zhàn)略高度去重視，將校本研究工作作為學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。近年來(lái)，我校本著“讓教科研成為教師的一種生活方

2、式，讓每一位教師在專業(yè)生活中享有優(yōu)雅、體面、有尊嚴(yán)的生命質(zhì)量”的宗旨，大膽探索，深入實(shí)踐，逐漸摸索出了一條具有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的科研興校路子。一、完善制度健全機(jī)制，營(yíng)造濃厚教科研的氛圍，努力讓教師享有優(yōu)雅的教研生活教師優(yōu)雅地生活是學(xué)校和諧氛圍的重要體現(xiàn)，更是提高教師參與學(xué)校管理和落實(shí)教育目標(biāo)的前提條件，要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要學(xué)校營(yíng)造寬松的、和諧的研究氛圍，引導(dǎo)教師走上研究之路。（一）重視專家價(jià)值引領(lǐng)。近年我校先后邀請(qǐng)了省教科所張斌、山東師范大學(xué)曾紀(jì)云等10余名專家、教授針對(duì)教科研作了專題報(bào)告予以思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。多次組織全體教干教師赴華師大、北師大參加暑期研修班進(jìn)行專題培訓(xùn)，參加區(qū)教體局每年組織

3、的暑期讀書會(huì)；組織全體教干及部分優(yōu)秀教師赴衡水中學(xué)、臨川一中、昌樂(lè)二中、青州二中等省內(nèi)外名校調(diào)研學(xué)習(xí)，累計(jì)外出學(xué)習(xí)多達(dá)300余人次。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專家的有效引領(lǐng)，使老師們逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)教科研的態(tài)度，掌握了基本的教科研路子，很好地調(diào)動(dòng)起了老師們的教科研激情。（二）教干帶頭率先垂范。我校全體班子成員在理論學(xué)習(xí)、主持或參與課題研究、發(fā)表文章、論文參賽等方面，一直是全校教師的引路人、排頭兵：目前發(fā)表的文章占全校發(fā)表文章總數(shù)的30%以上；近年來(lái)，武慶永校長(zhǎng)主持了省級(jí)課題構(gòu)建學(xué)校文化，打造示范品牌語(yǔ)文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)動(dòng)感高效課堂的課題的研究，尹紀(jì)業(yè)校長(zhǎng)、李蘭田主任主持了研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)（全國(guó)教育

4、科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題）的研究，李洪哲主任主持了山東省中小學(xué)英語(yǔ)特色教育研究及學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透的研究，王勇主任主持了接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的差異的研究等。豐碩的教育科研成果和獻(xiàn)身教育的研究精神，在他們的周圍油然地形成了一個(gè)巨大的“磁場(chǎng)”，并輻射到全校每一位教師，帶動(dòng)一批又一批青年教師脫穎而出，成為市區(qū)教壇骨干力量。（三）制定科研管理制度。一是科研卡片摘錄制度。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期結(jié)合自己研究的專題，摘錄教育科研卡片，每年舉辦兩屆教育科研卡片展評(píng)，以質(zhì)量和數(shù)量為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出等級(jí)，并頒發(fā)獎(jiǎng)金。二是學(xué)術(shù)研討制度。學(xué)校教科室定期舉辦科研講座和研討，圍繞課題研究

5、和教育熱點(diǎn)問(wèn)題，邀請(qǐng)教育專家分層次、分類別進(jìn)行教育科研輔導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)校要求各課題組每周舉行一次“學(xué)術(shù)沙龍”式集體教研活動(dòng)，通過(guò)討論、交流、爭(zhēng)辯等形式展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，并最終統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。三是外出培訓(xùn)制度。學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類年會(huì)、學(xué)術(shù)研討及骨干培訓(xùn)，及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，吸收科研信息，提高業(yè)務(wù)水平。外出聽(tīng)課的青年教師回校后要求做到“四個(gè)一”：上一節(jié)匯報(bào)課、提一條教改建議、寫一份收獲體會(huì)、在學(xué)科組內(nèi)作一次聽(tīng)課匯報(bào)，然后才能報(bào)銷有關(guān)費(fèi)用。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)校要求新教師做到：一年入門，二年達(dá)標(biāo)，三年出成果。四是科研成果推廣制度。學(xué)校要求所有教師積極撰寫教學(xué)隨筆、專題總結(jié)、階段實(shí)驗(yàn)小結(jié)，踴躍向各級(jí)各

6、類報(bào)刊投稿。教科室及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)各級(jí)各類征文競(jìng)賽通知，提供信息，鼓勵(lì)教師積極參加各類年會(huì)、研討會(huì)以及教研活動(dòng)的論文競(jìng)賽。（四）健全教科研管理監(jiān)督機(jī)制。近兩年，我校完善了科研管理網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，建立了以組織管理為目的的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即校長(zhǎng)室專人分管教科室具體領(lǐng)導(dǎo)教研組督促落實(shí)。堅(jiān)持學(xué)科周教研制度、定期大教研制度和月例會(huì)制度，構(gòu)建起了學(xué)校、學(xué)科組和備課組的“三級(jí)互動(dòng)”的校本教研平臺(tái)。設(shè)立了專門的集體教研室，每次集體教研教導(dǎo)處派專人檢查，年級(jí)主任靠上落實(shí)集體備課活動(dòng)情況。教科室定期編印教科研通訊，完善校資源庫(kù)建設(shè)，搭建教學(xué)研究溝通交流的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校的教學(xué)資源網(wǎng)站實(shí)行研究課題的網(wǎng)絡(luò)化，保證了課題間的聯(lián)系與溝通，確

7、保了課題組成員處于一定的關(guān)系之中，從而各負(fù)其職，各司其責(zé)，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師參與課程改革的積極性。年級(jí)負(fù)責(zé)督促備課組注重科研資料的收集管理，堅(jiān)持每月匯報(bào)制度，并填寫實(shí)驗(yàn)課題活動(dòng)月報(bào)表，一式兩份，一份自存，一份送交校教科室，列入檔案考績(jī)。教科室負(fù)責(zé)引導(dǎo)督促各課題組腳踏實(shí)地地開(kāi)展課題研究工作，嚴(yán)格按照課題運(yùn)行實(shí)施方案及階段計(jì)劃，做好測(cè)試、調(diào)查、收集、整理等具體性工作，一步一個(gè)腳印地將課題研究落到實(shí)處。二、大課題帶動(dòng)小課堂跟進(jìn)，開(kāi)展草根式研究，促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)化生活教師的體面體現(xiàn)在專業(yè)化成長(zhǎng)和生活中，體現(xiàn)在自我認(rèn)知的滿意度不斷提升中。而草根式小課題研究恰恰是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、提高知名度和自我認(rèn)知滿

8、意度的有效途徑。近年來(lái)，我校全體教師圍繞“語(yǔ)文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”和“動(dòng)感高效課堂”課題研究?jī)纱簖堫^課題，積極開(kāi)展有關(guān)子課題的草根化研究，效果顯著。（一）努力開(kāi)展“兩大課題”研究。“語(yǔ)文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”國(guó)家級(jí)課題和“動(dòng)感高效課堂”省級(jí)課題研究，是校長(zhǎng)親自主持的兩個(gè)課題?！罢Z(yǔ)文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”課題是以巢宗祺教授為組長(zhǎng)，以我校2008級(jí)、2009級(jí)全體學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，全體語(yǔ)文教師積極參與，將古詩(shī)文誦讀分別作為語(yǔ)文必修課和選修課的一部分，以兩年為一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期兩年進(jìn)行達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)期間，全體語(yǔ)文教師通力合作，以詩(shī)人為線索把人教版教材和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行整合，充分利用影視素材品讀和唐之韻，進(jìn)行了鑒賞體驗(yàn)式自讀；以四個(gè)

9、季節(jié)為線索整合了與季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，充分利用影視資源丹韻詞音舉行了“詩(shī)韻春風(fēng)誦詩(shī)會(huì)”“暮暖清秋誦詩(shī)會(huì)”“風(fēng)雅田園誦詩(shī)會(huì)”“千古明月誦詩(shī)會(huì)”；通過(guò)開(kāi)展小組間的競(jìng)賽、班級(jí)間的pk，進(jìn)行了誦詩(shī)比賽，一系列的活動(dòng)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻材料的引入極大的增強(qiáng)了學(xué)生的感性體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果超出了當(dāng)初的設(shè)想。由實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的實(shí)際效果來(lái)看，因?yàn)榇苏n題以活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)方式與考察方式易于被學(xué)生接受，而且又極大地滿足了高考名句默寫的需要，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的熱情異常高漲，效果非常顯著。鑒于我們鮮明的科研成果，2011年4月全省語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)于在十八中召開(kāi)，來(lái)自全省各市的300多名骨干教師參加了這次會(huì)議。三堂

10、課，同一內(nèi)容，三種定位，不同的課型為在座的專家和領(lǐng)導(dǎo)展示了第十八中在語(yǔ)文課改中課堂經(jīng)驗(yàn)和做法，得到了與會(huì)專家老師的一致好評(píng)。2011年省高中新課程遠(yuǎn)程研修“語(yǔ)文活動(dòng)與寫作”錄制編輯在我校完成，我校段淑君、尹紀(jì)玲、孫寶華等多名教師參與了這兩次活動(dòng)，其教學(xué)設(shè)想與課堂操作均得到了國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)課題組組長(zhǎng)巢宗祺教授的高度評(píng)價(jià)?！皠?dòng)感高效課堂”課題我們首先在高一、高二、高三選定十多個(gè)試點(diǎn)班進(jìn)行重點(diǎn)突破、試驗(yàn)探索。試點(diǎn)期間，學(xué)校對(duì)試點(diǎn)班教師集中進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，每周四定期舉辦課堂改革論壇，交流碰撞實(shí)踐中的心得、經(jīng)驗(yàn)、困惑、問(wèn)題等；培植課改典型，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰、經(jīng)驗(yàn)共享。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)摸索，最后我們確定了“動(dòng)感

11、高效課堂”的基本模式。全面課堂改革階段，通過(guò)行政推動(dòng)、管理促進(jìn)，活動(dòng)推進(jìn)（組內(nèi)賽課、督導(dǎo)評(píng)課，示范課、錄像課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、十佳課評(píng)選，同課異構(gòu)、課例研究，教干包組、集中打磨，示范帶動(dòng)、固化模式，全員賽課、人人達(dá)標(biāo)，捆綁考核、推薦獎(jiǎng)勵(lì)等）、評(píng)價(jià)推動(dòng)等一系列有力措施，收到了顯著成效。在2009年在全市教學(xué)視導(dǎo)工作中引起了重視并被推介，在全市引起廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)四年的探索和實(shí)踐，時(shí)至今日我校的“動(dòng)感高效課堂”已日趨成熟，有關(guān)我校高效課堂改革的文章也在沂蒙教育日?qǐng)?bào)山東基礎(chǔ)教育上報(bào)道或刊載。李現(xiàn)振、苗榮光、賈長(zhǎng)科等多老師的個(gè)人課改論文也在各級(jí)教育雜志上相繼發(fā)表。（二）大力開(kāi)展小課題研究。在兩個(gè)大課題的

12、帶動(dòng)下，在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)老師們積極開(kāi)展小課題研究。為此，教科室每學(xué)期先后召開(kāi)兩次專題會(huì)議，對(duì)草根化小課題研究進(jìn)行專題指導(dǎo)，引導(dǎo)老師們從教育敘事研究開(kāi)始行動(dòng)：促進(jìn)教師自我反思，改變教師“做研究”的話語(yǔ)方式，讓教師進(jìn)入研究狀態(tài)；以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件支持行動(dòng)研究：搭建網(wǎng)絡(luò)校本研究平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的同伴互助和思想互聯(lián)；以觀察研究聚焦課堂教學(xué)：發(fā)現(xiàn)和揭示教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)和反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐；開(kāi)展以案例/課例研究為載體的校本研究：以問(wèn)題解決為中心，全面提升教師承載新課程的教學(xué)能力。通過(guò)以上一系列引領(lǐng)，老師們基本領(lǐng)悟了小課題研究的意義和方法。當(dāng)前我

13、們進(jìn)行的小課題研究主要有，高效課堂：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)；校本課程：基于課程方案的科學(xué)開(kāi)發(fā)；校本教研：基于學(xué)科教研的切實(shí)推進(jìn)；減負(fù)增效：基于作業(yè)布的減負(fù)增效；面向全體：基于低重心教學(xué)的分層教學(xué)；關(guān)于科學(xué)備考的策略研究：小積累、大課堂課前積累性閱讀實(shí)驗(yàn)與研究；有效提問(wèn)，鑄就高效課堂關(guān)于課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)角度于提問(wèn)方式的探究等30余個(gè)基于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的小課題研究。教科室組織所有課題組教師定期交流，及時(shí)匯總，較好的促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。（三）積極促進(jìn)開(kāi)設(shè)校本課程。教師的尊嚴(yán)體現(xiàn)在對(duì)教育的熱愛(ài)，并具有較高的教育理念和高質(zhì)量的教學(xué)。而校本課程是學(xué)校特色的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教師教育理想、教育理念得到實(shí)現(xiàn)和實(shí)施

14、的重要載體。課程改革以來(lái)，我校即鼓勵(lì)老師們發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)積極進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)。為調(diào)動(dòng)老師們開(kāi)發(fā)校本課程的積極性，我們制定了校本課程實(shí)施方案，對(duì)校本課程的審定、開(kāi)設(shè)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等做了詳細(xì)要求和規(guī)定。目前，我們開(kāi)設(shè)并編寫的較成熟的校本課程有20多門。尤其是在校本課程建設(shè)方面，我們?cè)谛睦斫】到逃?、班主任心理咨詢師培?xùn)、高效閱讀、經(jīng)典誦讀、書法、禮儀、健身、攝影、旅游、學(xué)法指導(dǎo)、英語(yǔ)速記、思維導(dǎo)圖、右腦開(kāi)發(fā)、高一銜接教材、高考金牌題庫(kù)、備考指南、人際交往、有效溝通、家長(zhǎng)講壇、名生名師講壇、閑暇教育、親子教育、勵(lì)志教育、成功教育等方面加大了探索力度，努力建設(shè)具有我校特色的個(gè)性化校本課程。校本課程選修課上，學(xué)生學(xué)得興味盎然熱火朝天，老師教得異彩紛呈淋漓盡致，老師們的職業(yè)幸福感、個(gè)人認(rèn)同感在校本課上得到了充分的體驗(yàn)。實(shí)踐證明我校的教科研工作，對(duì)于推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)有著十