11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)案例

1、1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例與反思金龍小學(xué) 佘阿純1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P84-85的內(nèi)容，執(zhí)教這部分內(nèi)容已經(jīng)不止一次，最初我都按照新授課的模式設(shè)計(jì)并完成這節(jié)課的教學(xué)。首先，通過教學(xué)情境圖引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。然后，引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，捆10根，認(rèn)識(shí)1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。最后，認(rèn)直尺圖上的數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)的順序?？赏ㄟ^教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：實(shí)際情況并不像預(yù)設(shè)的那么理想，我依賴教學(xué)參考進(jìn)行備課，重視了知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了思維的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)地接受，機(jī)械地記憶，雖也有一定效果，但產(chǎn)生的負(fù)面作用也是顯而易見的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多次實(shí)踐總結(jié)后，我嘗試了

2、這樣的教學(xué)：一、課前引入1、復(fù)習(xí)數(shù)的順序：5的前面是幾；8的后面是幾；與9相鄰的數(shù)是什么。2你知道我們班有幾個(gè)小組嗎？你們小組有多少人？不只10人啊，那該怎么數(shù)，誰會(huì)數(shù)？從現(xiàn)實(shí)材料入手，由學(xué)生身邊的內(nèi)容引入，其實(shí)學(xué)生們基本都已經(jīng)會(huì)數(shù)1120各數(shù)，在新授課之前放手讓他們展露一手，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。二、創(chuàng)設(shè)情境“小朋友,你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品?！保ń處熯呎f邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒）“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“15枝”、“19枝”（這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生猜得興趣盎然,神采飛揚(yáng)。）然后教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)數(shù)來驗(yàn)證，結(jié)果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒

3、的鉛筆枝數(shù)，又一次數(shù)鉛筆枝數(shù)，結(jié)果是20枝。從猜測(cè)到驗(yàn)證,讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的,而是解決問題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn),初步感知數(shù)的相對(duì)大小,又讓學(xué)生體驗(yàn)到1枝1枝地?cái)?shù),數(shù)的速度慢、麻煩,從而引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。 三、自主探究1.擺小棒，感知“十”。（1）把12根小棒作為研究材料，學(xué)生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行操作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。各小組匯報(bào)擺的方法：1根1根地?cái)[；2根2根地?cái)[；5根5根地?cái)[；一邊10根，另一邊2根等8種擺法。（匯報(bào)結(jié)果中，一邊擺10根,另一邊擺2根的同學(xué)很少,個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無從入手,他們不理解“這些

4、小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根?！保澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”（學(xué)生各抒己見,意見很不一致,根本無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。）教師不作任何解釋,接著安排了一個(gè)游戲“比一比,誰的眼力最好”。教師擺小棒,把12根小棒整齊地?cái)[上黑板，停頓約2秒后馬上把小棒收走,問:剛才黑板上出現(xiàn)的是幾根小棒?學(xué)生無奈地?fù)u搖頭。第二次，教師把10根扎成一捆,當(dāng)黑板上一出現(xiàn)小棒時(shí),學(xué)生非常興奮,異口同聲地叫起來:12根。“其實(shí)老師兩次擺的都是12根,現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?”“我喜歡第二種方法?！薄拔蚁矚g10根扎成一捆的方法?！睂W(xué)生的意見基本統(tǒng)一。（2）用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí)

5、,學(xué)生卻遇到新問題:不會(huì)用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前,學(xué)生會(huì)熟練地用橡皮圈扎小棒都是課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容)。在教師的引導(dǎo)下,扎好小棒后，邊看邊說，一捆是(10)根，就是10個(gè)一，一捆有(1)個(gè)十，那10個(gè)一是這捆，1個(gè)十也是這捆，那么我們就說10個(gè)一10，1個(gè)十也是10。（板書：10個(gè)一是10；1個(gè)十是10；）在感知的基礎(chǔ)上,借助小棒進(jìn)行直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個(gè)一是10，1個(gè)十是10。2、擺小棒,說組成。師擺小棒,生說組成;生擺小棒,生說組成;學(xué)生看數(shù),在頭腦中擺小棒說組成等活動(dòng),逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾。數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過

6、程,理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過程。3、看直尺,理解數(shù)的順序、大小。借助直尺,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù))，更深入地認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。“看到這把直尺,你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓學(xué)生在寬松的氛圍中，自由地開放地暢所欲言，如17比16大1，與19相鄰的數(shù)是18和20等。實(shí)際操作中，部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確理解數(shù)的順序，教師同時(shí)給予適當(dāng)幫助。學(xué)生通過讀數(shù),了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。四、實(shí)踐運(yùn)用1、“在生活中，你在哪兒見過我用過這些

7、數(shù)?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的。如：我家住在18棟；我們小組有14人；一盒水彩筆12色，也有18色；今天是10月20日等。2、你抓一把糖大約有（）顆，抓一把鉛筆大約（）枝，的作業(yè)本大約有（）頁等問題的設(shè)計(jì),在估測(cè)中,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)來交流表達(dá)信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生提前接觸了估算，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3、讓學(xué)生完成教科書P87練習(xí)十四第4題，并提問：你能運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓大家一眼就能看出圖上是多少嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)出10個(gè)圈起來）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生搜索生活中客觀存在的數(shù),充分感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂。五、課堂總結(jié)1120這條波浪線什么意思？你認(rèn)識(shí)了有關(guān)這

8、些數(shù)的哪些有用知識(shí)？案例分析與反思：在后來的教學(xué)中，我在認(rèn)真鉆研教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意向、認(rèn)知能力等基本情況后再設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生完成數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)概念的感性認(rèn)識(shí)。從復(fù)習(xí)階段讓孩子數(shù)超出10的數(shù)，到游戲“比眼力”來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十”，最后讓學(xué)生提前接觸估算等一系列安排，都是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維空間而進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)得快樂，也更加有效。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維?！辈⑶以趦?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題。可見，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)一課，我改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，拋開教材，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過擺一擺、扎一扎、比一比、說一說，還利用對(duì)比材料，使學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、