詩(shī)歌形象學(xué)生版

1、灤縣二中分層式“ 1+4”高效課堂語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫人：耿巧蕓使用時(shí)間：班級(jí):組別:姓名:教師評(píng)價(jià):舉頭望明月,慈母手中線, 臨行密密縫,誰(shuí)言寸草心,江雪古代詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌形象學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者詩(shī)中寄寓形象的情感。2、掌握鑒賞詩(shī)歌形象的方法。3、明確考點(diǎn)，規(guī)范答題步驟一、考綱解讀2013新課標(biāo)考試大綱要求：鑒賞古代詩(shī)歌形象，主要是要求考生把握形象的特點(diǎn)， 分析形象的典型意義，理解寓于形象中的感情。二、常見題型1、某形象的寓意是什么？2、“作者在詩(shī)中描繪了怎樣的形象”或“作品的形象有什么特點(diǎn)”。3、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？渲染了什么氛圍？4、分析這首詩(shī)的意境。三、理解詩(shī)歌形象1、什么是形象？詩(shī)歌

2、作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。2、詩(shī)歌形象的分類：詩(shī)歌中的形象是個(gè)廣義的概念，包括：（1）人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象（詩(shī)人自己）。 女口：床前明月光，疑是地上霜。低頭思故鄉(xiāng)。一一李白靜夜思 游子身上衣。意恐遲遲歸。報(bào)得三春暉。一一孟郊游子吟（2）景物形象：寫景詩(shī)中的一般景物女口：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。一一杜牧山行（3）事物形象：詠物詩(shī)中的描寫對(duì)象女口：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。一一于謙石灰吟四、探尋鑒賞詩(shī)歌形象的技巧形象無(wú)論

3、是“人”還是“物”，都是現(xiàn)實(shí)生活中某種心情、情感的折射或是某種品格、 精神的象征或是某種理想、志向、追求的寄托或是某個(gè)階級(jí)、階層的代表。1、人物形象古典詩(shī)詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來(lái)，它可以是人物的一個(gè)眼神、一個(gè) 笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)。 因此，鑒賞人物形象應(yīng)以人物（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社 會(huì)環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對(duì)所寫人物的態(tài) 度為角度進(jìn)行。【方法點(diǎn)撥】 在整體理解的基礎(chǔ)上，確定人物形象的身份（是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象）； 從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、細(xì)節(jié)

4、、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。 要注意分析作者塑造人物形象的社會(huì)意義，但不能任意拔高。 對(duì)詩(shī)人的分析要知人論世，關(guān)注背景,特別注意作者及其經(jīng)歷（情感、理想、追求、 品性等）。例：分析下面這首詩(shī)中的人物形象。邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！敬痤}步驟】第一步，要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽或總結(jié)”， 描寫形象的基本身份（將軍、英雄、隱士等）；第二步，結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。如果 詩(shī)歌運(yùn)用了一些藝術(shù)手法，也可以概括所使用的描寫手法。第三，概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。（

5、形象+具體分析+意義或情感。） 練習(xí)：（1）閱讀下面這首唐詩(shī)，試簡(jiǎn)要分析上面這首詩(shī)歌中“蓑笠翁”的形象。柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（2）閱讀題李凝幽居，簡(jiǎn)要地分析“李凝”的形象。 題李凝幽居 賈島 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。3注：本詩(shī)為作者貶官外任時(shí)所作。2、事物形象物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過這種象征性的物象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn) 他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。欣賞這類詩(shī)時(shí)，一要注意物象的特點(diǎn)，提煉所寫物象描寫特征的詞語(yǔ)，挖掘物象內(nèi)在 的品格、精神，二要

6、注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物與志的“契合點(diǎn)”， 就能明白作者意在何為，情為何端。（物的外形特征一一物的神韻、品格一一詩(shī)人的理想 情操）【方法點(diǎn)撥】 從物人一體的角度把握事物形象的特點(diǎn)。 作者在塑造形象時(shí)，往往賦予形象以情感, 所以考生可結(jié)合作者的生平經(jīng)歷及寫作背景來(lái)把握詩(shī)歌的事物形象特點(diǎn)。 提煉所寫事物特征的詞語(yǔ)，立足關(guān)鍵以概括物象特征； 挖掘物象的內(nèi)在品格、精神，抓住物與志的“契合點(diǎn)”； 例：下面這首詩(shī)中詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？早梅張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消?！敬痤}步驟】第一步，總結(jié)概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象；第二步，結(jié)合詩(shī)句分析所

7、詠物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫用語(yǔ)及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感情色彩，尤其 要分析出其內(nèi)在的神韻；（結(jié)合表現(xiàn)手法）第三步，點(diǎn)出形象的意義，結(jié)合詩(shī)人自身經(jīng)歷、感情、理想、追求、品性等剖析所托 之情。練習(xí)：（1）在下面這首詩(shī)中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？表達(dá)了怎樣 的思想感情？白梅王冕（元）冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。 忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。 （2）分析詩(shī)中畫眉鳥的形象。畫眉鳥歐陽(yáng)修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。3、景物形象（意象）詩(shī)中的景物形象是為抒發(fā)詩(shī)人的思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有景物描寫（季 節(jié)、時(shí)節(jié)、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事，戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵

8、、離別等）、色彩描寫。 中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景語(yǔ)是人物（往往是詩(shī)人自己）感情的 外在表現(xiàn)，這種客觀之物景（山川草木等）與詩(shī)人主觀情感結(jié)合在一起便是意象”。以說，意象是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的載體，鑒賞這類抒情詩(shī)，要善于體會(huì)詩(shī)人的主觀思想感情與 詩(shī)中所描繪的生活圖景（主要由意象構(gòu)成）有機(jī)融合而呈現(xiàn)的藝術(shù)境界，即“意境”。一 般說來(lái)，詩(shī)歌意境或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或 高遠(yuǎn)遼闊。所以我們?cè)阼b賞此類形象時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象?；舅悸肥牵阂运鶎懢拔?的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）高考對(duì)于景物形象的考查一般有

9、兩種類型，即考查意象類、分析意境類?！究碱}設(shè)置】（1）分析意象型 這首詩(shī)描寫了哪些景物？ 這首詩(shī)描寫了什么景象？ 描寫的景象有何特點(diǎn)？ 例：閱讀下面這首宋詞，概括“楊柳” “飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。江城子 秦觀西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見, 水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休 ？飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚，流 不盡，許多愁?！咀ⅰ可厝A：青春年華，又指美好的春光。便做：縱使。【答題步驟】第一步，找到相關(guān)詩(shī)句，識(shí)別詩(shī)歌意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ) 概括意象特點(diǎn)；第二步，結(jié)合文章主旨分析詩(shī)人為什么要寫這一意象

10、；第三步，指出描繪意象的作用和效果。（2）分析意境型 這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的感情？例：閱讀杜甫的絕句二首（其一），此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了怎樣的情感？絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被 形象鮮明。如示兒、十一月四日風(fēng)雨大作、破陣子。思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈(zèng)

11、汪倫、王維的九月九日憶山東兄弟。 反對(duì)征伐的形象。如王昌齡的從軍行：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉 ”表現(xiàn)了他忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫【答題步驟】第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。切忌 翻譯原句第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜 優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的 情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么“感傷”。練習(xí)：（1）閱讀臺(tái)城（韋莊），分析詩(shī)歌描寫了什么景象？臺(tái)城江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。（注：臺(tái)城在今江蘇省南京市

12、雞鳴山南的玄武湖畔，本為三國(guó)時(shí)吳國(guó)的后苑城，六朝均將 這里作為宮城。）（2）閱讀下面這首詩(shī)，分析這首詩(shī)寫了什么景色？表達(dá)了游人怎樣的感情? 豐樂亭游春（其三）歐陽(yáng)修紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。游人不管春將老，來(lái)往亭前踏落花。注：紅樹，開滿花的樹五、鞏固練習(xí)1、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。 訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。2、閱讀下面的唐詩(shī)，簡(jiǎn)要賞析本詩(shī)塑造了白牡丹怎樣的形象？裴給事宅白牡丹 裴潾 長(zhǎng)安豪貴惜春殘，爭(zhēng)賞街西紫牡丹， 別有玉盤承露冷，無(wú)人起就月中看。【注】裴潾：一生歷唐憲宗、唐穆宗、唐敬宗、唐文宗四朝，史稱“以道義自處,事上盡心，尤嫉朋黨，故不

13、為權(quán)幸所知”。六、拓展閱讀【古詩(shī)中常見的形象】1、人物形象 不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開 心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。 心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼, 何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能 推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。 寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠 游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維的山居秋暝通 過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表

14、達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。 懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的登幽州臺(tái)歌寫前不見圣賢之君，后不見賢 明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻 不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。 矢志報(bào)國(guó)、 重用的情感， 友人送別、 獻(xiàn)身邊塞、門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 的兵車行則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。灤縣二中分層式“ 1+4”高效課堂語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫人：耿巧蕓使用時(shí)間：在中國(guó)古典詩(shī)歌中，梧桐是凄涼悲傷的象征。 在詩(shī)文中，它常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁思連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷古詩(shī)詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種悲傷的感

15、情。班級(jí):組別:姓名:教師評(píng)價(jià): 松柏。論語(yǔ)子罕中說：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！弊髡哔潛P(yáng)松柏的耐寒， 來(lái)歌頌堅(jiān)貞不屈的人格，形象鮮明，意境深遠(yuǎn)，啟迪了后世文人無(wú)盡的詩(shī)情畫意。 竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂”的堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓風(fēng)骨和不畏逆境、蒸蒸日上的的品格，贏得古今詩(shī)人的喜愛和稱頌。 黍離?！笆螂x”常用來(lái)表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。 冰雪、草木。古代詩(shī)歌中，常以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚，以草木繁盛 反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。（5）愛情類意象（用以表達(dá)愛戀、相思之情） 紅豆。紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。 蓮。與“憐”音同，所

16、以古詩(shī)中有不少寫蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛情。 連理枝、比翼鳥。連理枝，指根和枝交錯(cuò)在一起的兩棵樹；比翼鳥，傳說中的一種鳥， 雌雄老在一起飛，古典詩(shī)歌里用作對(duì)恩愛夫妻的比喻。（6）戰(zhàn)爭(zhēng)類意象（或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往） 投筆。后漢書載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來(lái)生活，他曾投筆感嘆，要效 法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來(lái)“投筆”就指棄文從武。 長(zhǎng)城。南史檀道濟(jì)傳記載，檀道濟(jì)是南朝宋的大將，權(quán)力很大，受到君臣猜忌。 后來(lái)宋文帝借機(jī)殺他時(shí)，檀道濟(jì)大怒道：“乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城 ！”很顯然是指宋文帝殺害將 領(lǐng)，瓦解自己的軍隊(duì)。后來(lái)就用“萬(wàn)里長(zhǎng)城”指守邊的將領(lǐng)。 樓蘭。“樓蘭”代指邊境之?dāng)?，用“破（斬）樓蘭”指建功立業(yè)。 柳營(yíng)。指軍營(yíng)。史記絳侯周勃世家記載：漢文帝時(shí)，漢軍分扎霸上、棘門、細(xì)柳 以備匈奴，細(xì)柳營(yíng)主將為周亞夫。周亞夫細(xì)柳軍營(yíng)紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整齊，連文帝及隨從也 得經(jīng)周亞夫許可，才可入營(yíng)，文帝極為贊賞周亞夫治軍有方。后代多以“柳營(yíng)”稱紀(jì)律嚴(yán) 明的軍營(yíng)。 請(qǐng)纓。漢武