淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：本課是圍繞“環(huán)?！边@一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)。人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán) 保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深 刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們 的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練， 可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等 7 7個(gè)生字。2.2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的 憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3.3. 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人 和自

2、然界的關(guān)系。教學(xué)方法與手段：合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小 組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話來(lái)理解小男孩的行為及 內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上配套K12教育資料的淺水洼，人們的反映可能各不相同。 本文設(shè)計(jì)核心即以“演 讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教 學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能 力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命， 保護(hù)各種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入，揭示課題1 1、 同學(xué)們喜歡大海嗎 ？喜歡小魚(yú)嗎？今天我們就要學(xué)習(xí) 一篇有關(guān)大海和小

3、魚(yú)的課文。2 2、 （板書(shū)課題）引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué) ？如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣 的感覺(jué)？體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。3 3、 借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被 海水沖上來(lái)的。設(shè)計(jì)意圖：借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú) 的同情之心二、 感知課文，讀準(zhǔn)字音談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的 小男孩和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天 要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎？我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。要求：1 1、 可以大聲讀也可以小聲讀

4、， 但要自己讀，不要齊讀。2 2、 畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。3 3、卡片出示含有生字（會(huì)認(rèn)識(shí)的）的詞語(yǔ)（帶拼音的）， 讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸” 和平舌音“死”的讀法。4 4、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。5 5、 讀完課文，你知道了什么 ？明白了什么？設(shè)計(jì)意圖：采用描述情景把學(xué)生帶入文本，再放手讓 學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體 驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。三、感情朗讀，體味語(yǔ)感（一）導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。1 1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)

5、生讀出感情比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的？想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀? ?（繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣 ）讀第二句話可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：作者正在散步，忽然發(fā) 現(xiàn)小魚(yú)，他會(huì)覺(jué)得怎樣呢？怎樣才能讀出驚喜的口氣 ？同學(xué)們 試著體會(huì)一下，哪些地方要重讀 ？哪些地方要讀得快一點(diǎn)？哪 些地方要讀得慢一些？第三句話要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。第五、六句要讀出惋惜和同情。“水、吸、蒸、干”要 讀得重一些。語(yǔ)速要逐漸放慢?？梢赃@樣創(chuàng)設(shè)情境：眼看著 這

6、么多可愛(ài)的小魚(yú)不久就會(huì)被干枯而死，你們心情怎樣？帶著惋惜、同情的心情來(lái)讀一讀，你們?cè)囈辉圀w會(huì)一下該怎么 樣讀？設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入了特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的體 驗(yàn)和感受。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，自己接觸語(yǔ)言材料，用 自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解和分析，教案淺水洼 里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色 心理。1 1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位， 由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀小 男孩的話（要求邊讀邊做動(dòng)作），一位同學(xué)讀作者敘述的話。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。2 2、 選二至三

7、個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中 理解“在乎、叨念”的意思。（表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。）3 3、 挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演 優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。4 4、 全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男 孩”，教師演讀作者敘述的話。5 5、 啟發(fā)感悟。教師相機(jī)提出如下問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生討論: 小男孩明明知道那么多小魚(yú)他是撿不完的，可他為什么還要撿? ?那些被救的小魚(yú)回到大海后會(huì)怎樣 ？ “我”聽(tīng)了小男孩的 話之后會(huì)想些什么？你讀了這篇課文后有什么想法和收獲 ？設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體 作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表 演中感受