商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略的建構(gòu)

1、摘要： 商務(wù)英語作為專門用途英語，有其自身的特點。本文通過分析商務(wù)英語閱讀教學(xué)的特點、目的及障礙，探討了商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略的建構(gòu)，旨在提高學(xué)生商務(wù)英語閱讀理解的能力。 關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語閱讀 教學(xué)策略 建構(gòu) 全球化首先表現(xiàn)為經(jīng)濟全球化，而全球化面臨的一個重要障礙就是語言交流的障礙。商務(wù)英語作為一種專門用途英語（english for specific purposes），其重要性越來越明顯。在聽、說、讀、寫四項英語基本技能中，作為知識輸入的主要手段，閱讀無疑是提高其他技能的前提，也是學(xué)生獲取商務(wù)信息的重要手段。但筆者發(fā)現(xiàn)在實際商務(wù)英語教學(xué)中，商務(wù)英語閱讀課基本沿用的還是基礎(chǔ)階段英語精讀或泛讀

2、的教學(xué)思路即以積累語言知識、提高閱讀技能為主，沒有兼顧其作為專門用途英語（esp）所具有的特殊性和學(xué)生對通過語言掌握商務(wù)知識的欲求。鑒于此，本文從商務(wù)英語閱讀教學(xué)的特點出發(fā)，對商務(wù)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀障礙進(jìn)行分析，并初步探討商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略的建構(gòu)。 一、商務(wù)英語閱讀的教學(xué)特點和教學(xué)目的 閱讀一直是英語語言學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的以語言文學(xué)為主的英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，閱讀的主要內(nèi)容是文學(xué)作品，閱讀的目的也主要集中在鍛煉語言技能方面。商務(wù)英語閱讀與一般的文學(xué)閱讀不一樣的地方，就在于它的閱讀內(nèi)容有強烈的專業(yè)性和情景性。從語言的特點上看，商務(wù)英語充斥著許多行話和專業(yè)術(shù)語，文章的內(nèi)容牽涉到許

3、多行業(yè)動態(tài)，無形中使得語言的難度陡然增大。從文章的內(nèi)容上看，商務(wù)英語通常涉及許多不同的行業(yè)，隔行如隔山，不了解這些行業(yè)動態(tài)的人很難理解文章的內(nèi)容，這也成為閱讀中的障礙。商務(wù)英語閱讀的目的也是雙方面的，除了強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專業(yè)性的語言表達(dá)之外，還要學(xué)習(xí)一定的商務(wù)專業(yè)知識，尤其是對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，將來的職場要求，不僅要求他們有良好的英語語言表達(dá)能力，而且要懂一定的經(jīng)貿(mào)知識。商務(wù)英語的閱讀課必須要達(dá)到既培養(yǎng)語言能力又傳授商務(wù)知識的雙重目的。 二、商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的障礙 閱讀作為認(rèn)識世界、汲取知識、掌握外語的重要途徑，人們始終沒有停止過對它的研究，對于影響閱讀行為的因素，大多數(shù)人都認(rèn)為閱讀活動是

4、一種多元因素參與、多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜解碼過程。解碼順利與否取決于語言知識（語音、語法、語義等）、語用知識（人際交際修辭規(guī)則和語篇修辭原則等）和世界知識（一般知識和專業(yè)知識）。筆者認(rèn)為，語言知識和專業(yè)知識共同構(gòu)成本課程的主要閱讀障礙。 1.語言知識障礙 （1）商務(wù)英語詞匯的文體色彩 商務(wù)英語屬于一種商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用語言，因此，其語言運用的最大特征就是專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語多，而且許多常用詞被賦予特殊的含義。例如： offer我們理解為“提供、建議”，但在特定的商務(wù)書信中，offer則只能理解為“要約、發(fā)盤”，相應(yīng)的offerer，offeree就是“要約人、受要約人”；accept雖然可以翻譯為“接

5、受、認(rèn)可、同意”等，但在特定的商務(wù)語境中只能翻譯為“承諾”。 此外，由于商務(wù)交往中省時省力的經(jīng)濟原則的實際需要，使商務(wù)英語中產(chǎn)生了大量的縮略語。商務(wù)專業(yè)術(shù)語以約定俗成的縮略詞的形式出現(xiàn)，為業(yè)內(nèi)人士所熟知。例如： l/c：letter of credit（信用證） b/l：bill of lading（提單） b2b：business-to-business（企業(yè)對企業(yè)的電子商務(wù)） （2）商務(wù)英語的句法結(jié)構(gòu) 雖然商務(wù)英語與文學(xué)作品相比語言簡明，詞藻較少，但是其句子偏長，結(jié)構(gòu)比較松散，常句、難句常常出現(xiàn)在篇章中，給英語基礎(chǔ)薄弱的讀者造成一定的障礙。例如：the great advantage of

6、 advertising over other types of promotion is its ability to reach mass audiences quickly at a low per-person cost and it is also the form of promotion over which the company has the greatest control. （3）商務(wù)英語的篇章結(jié)構(gòu) 一定的社會、文化群體，以及從事的相關(guān)活動，具有較為固定的語言表達(dá)方式。商務(wù)英語也有其固定的語言表達(dá)方式，它的語篇結(jié)構(gòu)邏輯合理，意義連貫。所謂邏輯合理，包括句子結(jié)構(gòu)合理、段落

7、安排合理、語篇思維合理。所謂意義連貫，包括句與句之間語義連貫、段與段之間內(nèi)容連貫、上下文之間思路連貫。而且通常遵守先綜合后分析的語片思維模式。 2.內(nèi)容圖式障礙 任何語言的教與學(xué)，所涉及的都不會是單純的語言問題，與學(xué)習(xí)者的知識和文化體系息息相關(guān)。因為人類語言不是懸浮于真空之中的孤立體，它是相關(guān)文化體系、知識體系不可分割的一個組成部分（snell homby，1988/199539）。大量有關(guān)閱讀的研究都已證實，如果學(xué)習(xí)者熟悉文章主題，了解文章背景，懂得有關(guān)專業(yè)背景知識，這在很大程度上都有助于對所讀文章的理解。如：二十世紀(jì)七十年代開始逐漸完善的圖式理論（schema theory）對外語閱讀的分

8、析極具解釋力。圖式理論告訴我們，影響閱讀理解的因素不僅在于語言知識，還包括與所讀文字相關(guān)的背景知識和共有知識，其中包括特定的專業(yè)背景知識。 首先，外語學(xué)習(xí)者缺乏相應(yīng)的內(nèi)容圖式，主要是因為圖式知識具有濃厚的文化色彩，讓一個以英語作為外語的學(xué)習(xí)者去閱讀一篇富含英語文化背景的文章，其難度可想而知；因為他們對目的語文化的了解畢竟有限。其次，圖式知識具有很強的學(xué)科色彩，即使一個熟練掌握本族語的讀者也不一定能夠讀懂本族語寫成的專業(yè)文章，之所以“不懂”，不是不懂語言，不是沒有語言圖式，而是因為閱讀材料的內(nèi)容需要讀者具備有關(guān)的背景知識，也就是這方面的內(nèi)容圖式。而商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)多集中于英語五大技能的

9、訓(xùn)練，商務(wù)或經(jīng)貿(mào)課程多設(shè)置在高年級，這意味著學(xué)生內(nèi)容圖式的缺失。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，商務(wù)英語閱讀內(nèi)容層面的難度比之語言層面要大得多，主要反映在學(xué)生商務(wù)理論知識和實踐經(jīng)驗的匱乏。因此，商務(wù)英語閱讀教學(xué)，應(yīng)該把重點放在構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)容圖式方面。 三、商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略 1.兼顧好商務(wù)知識講授和語言教學(xué) 商務(wù)英語閱讀中專業(yè)知識的介紹必須與專業(yè)語言的教學(xué)同步進(jìn)行，相輔相成，有機結(jié)合，缺一不可。教師應(yīng)以學(xué)生最終理解所閱讀的篇章內(nèi)容為目的，適度介紹專業(yè)知識以達(dá)到促進(jìn)語言教學(xué)，提高學(xué)生運用語言的能力。 比如，international business had forged a network of g

10、lobal linkages around the world that binds us all countries，institutions，individuals much closer than ever before.these linkages tie to get her trade，financial markets，technology，and living standards in an unprecedented way.they were widely recognized during the worldwide oil shock of the 1970s and

11、have been apparent since then.這段文字基本不存在語言表面結(jié)構(gòu)方面的障礙，學(xué)生能理解出其表層意思。但作為教師必須對20世紀(jì)70年代的石油危機加以解釋，把著重點放在這次石油危機所帶來的后果，緊緊圍繞文字材料所要表達(dá)的意義加以闡釋，最終使學(xué)生理解這段文字的深層含義。在對學(xué)生閱讀效果進(jìn)行評價時，教師要不以掌握某一詞一句或一段為依據(jù)，而以學(xué)生真正理解具體商務(wù)內(nèi)容為依據(jù)。長此以往，學(xué)生將在不斷探求內(nèi)容真諦的基礎(chǔ)上掌握語言知識。 2.注重專業(yè)和背景知識的傳授 由于“商務(wù)英語閱讀”教材內(nèi)容較難，學(xué)生背景知識不足，商務(wù)實踐不夠，對商務(wù)英語背景知識的補充顯得非常必要。必要的專業(yè)和背景

12、知識對確切掌握文章的內(nèi)容起著十分重要的作用。因此，筆者注意對每一單元的商務(wù)英語知識進(jìn)行恰當(dāng)而貼切的補充，如：教授第四單元“marketing”（市場營銷）之前則補充了“the process of marketing”（市場營銷的過程）、“marketing concept”（市場營銷的理念）及“advertising”（廣告），學(xué)生反應(yīng)良好。 作為教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行努力，來充實專業(yè)和背景知識：一，不斷拓展知識領(lǐng)域，經(jīng)常涉獵與國際經(jīng)貿(mào)知識有關(guān)的政治、文化、歷史、科技等方面的知識。二，閱讀一些國內(nèi)外有代表性的英文經(jīng)貿(mào)刊物，關(guān)注經(jīng)貿(mào)活動與理論的不斷發(fā)展，掌握最新的發(fā)展動態(tài)，補充必要的

13、知識。 3.激發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣 興趣是閱讀的原動力，學(xué)生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會更佳，因此，教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 例如，在講授unit 6 text b“stew leonards：the worlds largest dairy store”之前，可以先創(chuàng)設(shè)情景，然后讓學(xué)生去猜測將要講述的是什么內(nèi)容。for example，they are given a scene：one day you come to a place that has disney-like atmosphere，but is not disneyland.inside，a plastic c

14、ows head affixed to the front wall of the dairy plant moos when you press a button，butchers and fish cutters slice and package in your full view.outside，is a bulletin board with photos of customers at locations around the world holding stew leonards plastic shopping bags.can you guess where it is？th

15、ey may have different answers：park，stock farm etc.在老師給出正確答案之前，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)方向靠攏。 又如，在講授unit 8 text a“methods of payment in foreign trade”時，教師可采用分組討論的方法。先將學(xué)生分成不同的小組，并使他們在規(guī)定的時間內(nèi)就同一問題充分討論，然后對他們的討論結(jié)果進(jìn)行比較，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。這一教學(xué)方法，充分尊重了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，把他們的合作精神、團隊意識放到了重要地位，成為“自主、合作、探究”理念下一種有效的課堂活動形式。通過多樣化的教學(xué)形式，大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀

16、興趣。 4.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧 針對學(xué)生傳統(tǒng)的文章解讀模式，教師應(yīng)提高學(xué)生的運用閱讀技巧的能力。如：學(xué)生可采取“分階段”閱讀的方法。即，粗讀一遍（skimming），抓住特點，把握文章主旨；細(xì)讀篇章（scanning），把握關(guān)鍵；不離語境，領(lǐng)會含義；照應(yīng)上下，綜合分析。學(xué)生不要過多停留在學(xué)習(xí)詞句的水平上，而是從文章層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)并掌握文章所傳遞的主要信息。對此，教師應(yīng)選擇重點專業(yè)詞匯講明詞義和譯法，而不要求面面俱到，其他一帶而過，只要不影響理解課文，熟悉具體內(nèi)容就夠了。語言點的講解應(yīng)以學(xué)生讀懂商務(wù)內(nèi)容為最終目的。這樣學(xué)生的閱讀積極性會大幅提高，閱讀效果自然會相應(yīng)提高。這種以閱讀

17、內(nèi)容促進(jìn)語言理解的過程會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。 在平時的教學(xué)實踐中，筆者主要通過以下閱讀技巧來提高學(xué)生的閱讀能力。一，快讀。要求學(xué)生快速誦讀全文或某段，獲取所需的商務(wù)信息。閱讀時，一目3至5字，用“心”讀，而非口讀、眼讀。二，尋讀。帶著問題跳躍式瀏覽全文，其目的在于捕獲某項或某些特定的商務(wù)信息。尋找細(xì)節(jié)，忽略整體。三，略讀。是以一個人可以達(dá)到的最快速度閱讀整篇文章，并能抓住文章主旨和某些必要的細(xì)節(jié)，重點是理解文章整體內(nèi)容。遇到生詞少查或不查字典，靠語境線索猜測其含義。四，細(xì)讀。要求在通讀全文的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵詞、句子或段落仔細(xì)閱讀、反復(fù)琢磨，以便理解其內(nèi)涵或隱含意思。 參考文獻(xiàn)： 1mark，ellis，john christine.teaching business english.shanghai：shanghai foreign language education press