幼兒教育音樂訓(xùn)導(dǎo)措施_0

1、幼兒教育音樂訓(xùn)導(dǎo)措施 【摘要】在現(xiàn)代幼兒園教育的過程中，音樂教育是重要的內(nèi)容和組成部分，通過音樂教育能夠?qū)τ變哼M(jìn)行啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造，促使幼兒健康快樂的成長。在幼兒教育的過程中，音樂訓(xùn)導(dǎo)主要是通過在音樂教學(xué)中，利用美學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮美學(xué)教育功能，對幼兒進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。本文對音樂教學(xué)在幼兒教育中的重要作用進(jìn)行簡單闡述，并且從實踐音樂訓(xùn)導(dǎo)中的知識傳授、能力培養(yǎng)以及性格誘發(fā)三個方面對音樂訓(xùn)導(dǎo)的措施進(jìn)行分析。 【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂訓(xùn)導(dǎo);措施探究 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在幼兒教育的過程中，注重音樂教育的開展。隨著音樂教育理論的不斷發(fā)展，并且和現(xiàn)代教育不斷融合，形成了針對幼兒的音樂教育方式

2、和理念。通過音樂教育能夠培養(yǎng)幼兒的審美意識，豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時能夠?qū)τ變旱穆犛X以及感知能力進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在幼兒音樂教育的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效地音樂訓(xùn)導(dǎo)措施，促使音樂教育的開展。 一、幼兒教育的音樂教育的作用和意義 在幼兒教育開展的過程中，音樂教育具有多種價值和作用，能夠為幼兒的審美教育提供新的方式，促使幼兒在音樂的氛圍中進(jìn)行熏陶，促使幼兒能夠快樂的成長，并且獲取到情感的滿足和體驗。通過音樂訓(xùn)導(dǎo)激發(fā)幼兒對音樂的喜愛，在音樂的熏陶下促使幼兒各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生需要對五線譜知識、節(jié)奏以及音符等基礎(chǔ)知

3、識進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使幼兒在學(xué)前獲取快樂，促使幼兒創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，在幼兒音樂教育的過程中，促使音樂教學(xué)和素質(zhì)教育的有效融合，加強音樂訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。 二、幼兒教育中時間音樂訓(xùn)導(dǎo)采取的措施 1.音樂訓(xùn)導(dǎo)過程中知識傳授的措施。在現(xiàn)代幼兒教育中開展音樂教學(xué)進(jìn)行知識傳授，并不是對專業(yè)音樂知識內(nèi)容進(jìn)行講解，主要是指在音樂中的一些符號、圖案、樂器以及位置等一般常識性的認(rèn)識，促使幼兒能夠通過音樂教學(xué)對音樂的相關(guān)元素進(jìn)行了解，激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，在幼兒音樂教學(xué)知識傳授的過程中，通常是借助實物進(jìn)行教學(xué)。例如，對A、B、C等之類的符號、讀法以及手指的位置等。在教學(xué)的過程中，教

4、師可以借助相應(yīng)的教學(xué)用具，涂上相應(yīng)的顏色，讓幼兒去搬運，在這樣的過程中對音樂的元素進(jìn)行深入的了解，感受音樂教學(xué)中的樂趣，并且能夠愛上音樂。在音樂教學(xué)的過程中，借助游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的各項能力能夠得到訓(xùn)練。2.音樂訓(xùn)導(dǎo)過程中能力引導(dǎo)的措施。在幼兒教學(xué)的過程中，開展實踐音樂訓(xùn)導(dǎo)，主要是能夠?qū)τ變焊黜椖芰M(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，在音樂教學(xué)的過程中，借助符號游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中對其觀察能力進(jìn)行誘導(dǎo)和培養(yǎng)，促使幼兒能夠通過事物對世界進(jìn)行認(rèn)知，促使課堂教學(xué)能夠從被動轉(zhuǎn)化成主動，調(diào)動幼兒對音樂的喜愛和學(xué)習(xí)積極性。在音樂教學(xué)活動開展的過程中，通過歌唱、舞蹈動作等方面的教育，能夠?qū)τ?/p>

5、兒的肢體進(jìn)行全面的訓(xùn)練，加強對幼兒體能的誘導(dǎo)，對其能量進(jìn)行合理的疏導(dǎo)和釋放。在幼兒音樂教學(xué)開展的過程中，借助樂曲優(yōu)美的旋律，促使幼兒能夠感受其中的協(xié)調(diào)性，并且通過節(jié)奏感的掌握促使幼兒能夠?qū)ψ陨淼纳眢w和情緒進(jìn)行控制，逐步提高幼兒的自我控制能力。從音樂的多方面作用和功能進(jìn)行分析，音樂訓(xùn)導(dǎo)能夠引導(dǎo)很多種能力，對幼兒個體進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促使幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和保護。因此，實踐音樂訓(xùn)導(dǎo)中進(jìn)行能力引導(dǎo)需要對幼兒的體能范圍進(jìn)行掌握，了解幼兒的適應(yīng)能力，促使音樂教學(xué)和能力引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，開展游戲活動、團隊合作對幼兒的素質(zhì)能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。3.實踐音樂訓(xùn)導(dǎo)過程中性格誘發(fā)的措施。幼兒還沒有形成完整的性格，所

6、有，通過幼兒時期的音樂教學(xué)能夠?qū)τ變簼撛诘母鞣N素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)式的培養(yǎng)。因此，在幼兒教育音樂教學(xué)的過程中，教師需要對幼兒的傾向和天賦進(jìn)行觀察，針對其特點開展相應(yīng)的引導(dǎo)教育。如，在實踐音樂訓(xùn)導(dǎo)的過程中，對幼兒進(jìn)行性格誘發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂教學(xué)過程中的不同項目制定不同的指標(biāo)，為幼兒制定科學(xué)合理的檔案資料，并且能夠和義務(wù)教育階段相互聯(lián)系，形成有效的銜接，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供更多的可能性，并且在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行擴展性教育。在音樂教育開展的過程中，教師需要針對幼兒的智力、情商以及心理的穩(wěn)定性進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)和評估，并且能夠促使幼兒教育和家庭教育之間能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，對幼兒的性格進(jìn)行引導(dǎo)式的培養(yǎng)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 三、結(jié)語 幼兒教育是一種啟蒙性教育，對幼兒具有重要的作用和影響。在幼兒教育過程中，開展音樂教學(xué)符合幼兒心理和生理的特點，同時符合幼兒的天性。音樂中含有節(jié)奏、符號、動作、旋律以及樂器等，能夠擴展幼兒的認(rèn)知能力，豐富幼兒的情感。因此，在音樂訓(xùn)導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對音樂教學(xué)中的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促使幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為幼兒的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1俞雯.幼兒音樂教育中存在的誤區(qū)與解決對策J.學(xué)園,2015,(04):171. 2王晨.幼兒教育中實