2019最新冀教版生物七上第三節(jié)《練習(xí)測量》教案

1、2019 最新冀教版生物七上第三節(jié)練習(xí)測量教案7 / 6教材分析本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進(jìn)行測量, 讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能, 提高學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力 , 使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。所以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能, 另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測量時(shí)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的不同。學(xué)生分析, 所以他們對測量有一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn), 因而在測量方法上可能會(huì)出現(xiàn)一些, 他們也許會(huì)把“誤差”與測量時(shí)出學(xué)生在小學(xué)接觸過測定體溫、水的溫度及空氣的溫度但沒有接觸過測量形狀不規(guī)則物體的周長、面積和體積問題 , 另外不太理解什么是測量過程中出現(xiàn)的“誤差”現(xiàn)的“錯(cuò)誤”混為一談。設(shè)計(jì)理

2、念通過親自測量生物體的周長、面積、體積及溫度等, 對學(xué)生進(jìn)行測量方法的訓(xùn)練, 使他們掌握一定的測量方法和技巧 , 為以后的生物學(xué)研究和生活、生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo)舉例說出測量不規(guī)則物體的周長、面積和體積的方法。技能性目標(biāo)嘗試測量的基本方法。情感性目標(biāo)認(rèn)同“誤差”的存在, 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：1、實(shí)驗(yàn)材料用具：幾片植物的葉（為防止個(gè)別小組忘帶）、細(xì)線、量筒、山楂、 冷水、熱水、四個(gè)大燒杯、水銀溫度計(jì)（兩只）。2、課件曹沖稱象學(xué)生：（兩人一組）每人準(zhǔn)備一片葉、一段細(xì)線、刻度尺、畫有均勻方格的紙。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提/、和建議一、引言1.從學(xué)生身邊

3、事入手，詢問學(xué)生的身高、體重, 從而引出測量問題。注意力集中到老師提出的 問題上，說出身高、體 重。提出問題，主要是激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注 意力集中,用時(shí)間/、宜過 長。2.學(xué)生說出接觸過的測量問題?；卮鸪錾钪薪佑|過的測 量問題。如水溫、體溫的 測量；土壤酸堿性的測 量；力的大小的測量等。聯(lián)系生活實(shí)際，可多舉幾 例。有利于學(xué)生理解科 學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。引入新課：我們在研究生 物時(shí)，常常需要測量它們 的面積、體積等，而生物 本身又具后形狀不規(guī)則的 特點(diǎn)，因向需要特殊的測 量方法。這節(jié)課我們就一 起來探究測量方法中的奧 秘。傾聽，引起注意，激發(fā)出強(qiáng) 烈的興趣和探究的欲望。二、講授新課

4、1.測量周長對于形狀不規(guī)則的葉片, 我們?nèi)绾螠y量它的周長 呢？分小組討論測量葉片 周長的方法，先測量自己 手中的葉片，然后小組成 員問冉父換測量。小組認(rèn)真思考教師提出的 問題，討論測量方法。在測量時(shí)注意記錄結(jié)果。學(xué)生可能忘記記錄，教師 要提醒。交換測量為后邊講“誤 差”埋卜伏筆。2.測量面積,避免連續(xù)測量學(xué)生感S 厭煩，教師可創(chuàng)設(shè)情景，激 上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貿(mào)如同學(xué)們手中拿的是新 ，育的某種食葉類蔬菜的 葉，現(xiàn)在要大面積推廣葉 片最大的品種，每片葉都 認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，現(xiàn) 在大家做法官，想辦法證 明誰是最優(yōu)秀的品種，方 工可參照書上技能卡。小組討論方法。測量、記錄結(jié)果。教師巡視、參與小組討論

5、，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題（有 的小組可能不知怎么辦）。小組成員向不再交換測量，因?yàn)楹臅r(shí)較長，可留到 課卜交換測量，以驗(yàn)證“誤差”的存在。3.測量體積研究生物時(shí)，經(jīng)常需要測 量生物的體積，比如要測 量一個(gè)山楂的體積，你會(huì) 工樣測量呢？小組討論，發(fā)表見解，確定 出方案。在未實(shí)施方案前，引導(dǎo)學(xué) 生看書第9頁的圖片資 料，提問能獲得哪些信 io學(xué)生看書中圖片，找到所 獲得的信息，舉手發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，從圖 片資料中獲得信息的能 力。勵(lì)學(xué)生比較自己的方案 與書上方案的異同，尋找 “最住方案。各小組討論，最后確定測 量方案，找出此方案的適 用范圍及注息事項(xiàng)。學(xué)生未說全的注意事項(xiàng), 教師及時(shí)補(bǔ)充。師演示實(shí)驗(yàn)

6、：測量山楂 匕體積三名學(xué)生到前面讀出未放 入山楂時(shí)水的讀數(shù)和放入 后水的讀數(shù)。其他同學(xué)觀 察、記錄結(jié)果。根據(jù)前面學(xué)生的記錄結(jié)果 有所/、同，提問是什么原 H?學(xué)生討論，舉手發(fā)言，說出 自己的看法。眼睛與液面最低處/、平教師要予以鼓勵(lì)性評價(jià), 鼓勵(lì)學(xué)生開放性討論。齊沒看凹液向不同人之間有偏差等鼓勵(lì)學(xué)生對彼此的見解提 出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生放棄錯(cuò) 誤的觀點(diǎn)，接受更合理的 解釋。教師及時(shí)總結(jié)出“誤差”，以及產(chǎn)生的原 因。提出如何減小“誤差”的 問題。學(xué)生討論，得出結(jié)論。方法止確，多測幾次求平均值4.在研究生物時(shí)，我們需 要了解生物生存的環(huán)境， 如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹 的一個(gè)重要條件。那么， 我們怎么才方旨

7、知道水溫是 否適宜呢？用溫度計(jì)測量水溫用手摸一摸就可以培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué) 方法。卜而我們來設(shè)一個(gè)活 動(dòng)，驗(yàn)證一卜手的感覺是 否準(zhǔn)確。教師準(zhǔn)備四個(gè)大燒杯，分 別盛肩熱水、冷水、同樣 溫度的溫水（兩杯），要 求學(xué)生把左手放入熱水 中，右手放入冷水中，然后 拿出兩手同時(shí)分別放入兩 杯溫水中，憑手的感覺判 斷兩杯溫水溫度的高低。幾名同學(xué)到前邊來試，會(huì) 有同樣的感覺，放入左手 的水溫低，放入右手的水 溫高。激發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望和 濃厚的學(xué)習(xí)興趣。用此活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 態(tài)度、科學(xué)方法的教育。進(jìn)一步質(zhì)疑，是這樣嗎？兩名同學(xué)拿溫度計(jì)分別測基礎(chǔ)差的同學(xué)在溫度計(jì)的M何驗(yàn)證？量兩個(gè)燒杯內(nèi)溫水的溫 度。其他同學(xué)

8、注意觀察講臺上 同學(xué)的操作。指出測量過程中的/、止確 操作并加以糾正。使用和讀數(shù)上有可能出現(xiàn) 問題，教帥要予以鼓勵(lì)，給 其自信。合大家布置一個(gè)實(shí)踐活 動(dòng)，連續(xù)三天測量早、 中、晚的體溫，并繪表記 錄，計(jì)算一下腋卜體溫的 平均溫度。記錄以下實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。“非典”時(shí)期，同學(xué)們做 的最多的就是量體溫。也 可以用“非典”時(shí)期填的 體溫表上的數(shù)據(jù)計(jì)算平均 體溫。;小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些測量方法，你 g有哪些方法要告訴大家 P?（給學(xué)生發(fā)揮的空 問，提高他們歸納、概括 ,力以及創(chuàng)新能力）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。其 他學(xué)生互相補(bǔ)充。此策略幫助學(xué)生對所學(xué)知 識進(jìn)行精加工處理，使之 結(jié)構(gòu)化、條理化。對有創(chuàng) 新的見解及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)， 不全面的要及時(shí)補(bǔ)充。放曹沖稱象課件興趣極濃，談感受。如無課件,可采取讓學(xué)生 講故事的形式。五、課后實(shí)踐如何測量操場上楊樹的高K （引導(dǎo)學(xué)生知識遷移和 發(fā)散性思維,以培養(yǎng)學(xué)生 “用知識解決實(shí)際問題的 M力創(chuàng)造性思維品 ,）0各