人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》課堂實(shí)錄1

1、一、情境導(dǎo)入，引出課題師：孩子們，請(qǐng)看這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，欣賞了，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，你有什么想交流的嗎？但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們共同來(lái)那感受平凡而美麗的搭石。師：看老師板書(shū)課題（生看）師：齊讀課題。生：（齊讀）21.搭石師：像老師這樣讀，21.搭石(聲音干脆利落)生齊讀：21.搭石二、整體感知，初識(shí)搭石師：請(qǐng)孩子們靜靜的打開(kāi)課本103頁(yè)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想：什么是搭石？搭石又給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分多鐘）師：同學(xué)們讀課文特別認(rèn)真，什么是搭

2、石？誰(shuí)來(lái)用課文的句子回答。生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照兩尺（應(yīng)是二尺）左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他讀的時(shí)候有什么問(wèn)題？生:他總是還沒(méi)到停的時(shí)候就停了一下。師：停頓上有問(wèn)題，請(qǐng)以后改正，好嗎？他有個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？（生沉默）師：認(rèn)真傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們以后可要注意了。剛才他把“二尺”讀成了“兩尺”，一起來(lái)讀。生：（齊讀）二尺。師：再讀。生：（齊讀）二尺。師:對(duì)了，讀課文一定要把字音讀準(zhǔn)。（“間”變紅）這個(gè)字是多音字。剛才這個(gè)同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？生1：四聲。師：對(duì)了，讀

3、給大家聽(tīng)。生1：間（jin）隔。師：一起來(lái)像他這樣讀。生：（齊讀兩遍）間（jin）隔。師：它還有一個(gè)音，誰(shuí)知道？生:間（jin）。師：組個(gè)詞，好嗎？生：黑白相間（jin）。平常我們經(jīng)常說(shuō)的時(shí)師：再讀課文里的字音間（jin），讀詞間隔。生：（齊讀）間隔。師：那你能不能來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石？孩子們，他畫(huà)的怎么樣？（指生上臺(tái)畫(huà)搭石）師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。生：會(huì)脫鞋師：把問(wèn)題回答完整。生：如果沒(méi)有搭石的話，人們會(huì)脫鞋綰褲。師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生：脫鞋綰褲師：人們趕集訪友就必須生：脫鞋綰褲師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須生：

4、脫鞋綰褲師：“綰”是什么意思呢？生：綰褲的就是卷起褲子。師：在這里脫鞋綰褲的“綰”就是把褲子卷起來(lái)。把鞋子脫掉，把褲子綰起來(lái)，這就叫生：脫鞋綰褲。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：很麻煩。師：把話說(shuō)完整。生1：我感受到人們來(lái)來(lái)去去很麻煩。生2：人們上工時(shí)，收工時(shí)，趕集時(shí)，訪友時(shí)等等都感覺(jué)很麻煩，因?yàn)槎家撔U褲。師：是呀。如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，這還是在夏天的時(shí)候。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪？生：搭石。師：有了這樣的了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。生：（齊讀）“進(jìn)入秋天，這就是搭石”。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：搭石是用

5、平整方正的石頭，二尺左右的石頭組成的。師：搭石給你留下了怎樣的印象呢？你覺(jué)得搭石怎么樣？生1:有了搭石后，人們很方便。師：除了方便，搭石還給了留下了怎樣的印象？生2：我覺(jué)得搭石很美。師：多好啊。你們和作者劉章?tīng)敔斚氲氖且粯拥?，他在課文的第二自然段就用一句話概括寫出了搭石的美，誰(shuí)找到了？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：同學(xué)們齊讀。生：（齊讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。三、自主尋美，體會(huì)情感師：讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

6、師：我們現(xiàn)在來(lái)交流吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：請(qǐng)坐。（課件出示語(yǔ)段）同學(xué)們來(lái)看他找的著這兩句，（“行”變紅）這里面也有一個(gè)多音字，他讀的什么？生：一行人。師：對(duì)了，一行人。這些在搭石上面行走的人叫生：一行（xn）人師：對(duì)了，再讀一遍，一行人（生讀）師：它還有個(gè)讀音是什么呀？生：行(hn)。師：組個(gè)詞。生：行(hn)，銀行。師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅），我們來(lái)讀一讀。先自己練習(xí)讀一讀，等會(huì)兒請(qǐng)小老師帶讀。師

7、：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？她讀對(duì)了，同學(xué)們跟讀兩遍。（生讀）師：小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，同學(xué)們讀得也很好。師：那么，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？生1：協(xié)調(diào)有序就是很整齊，人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。師：是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。她剛才說(shuō)人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。讓我們一起去走一走搭石，感受一下什么是協(xié)調(diào)有序。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。師：（引讀）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：（速度漸快）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：對(duì)了，就這樣。哪個(gè)組來(lái)走一走搭石？注意力一定要集中，如果沒(méi)接上，你們就會(huì)掉進(jìn)

8、小溪里的。（師讀，但學(xué)生沒(méi)弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像生：輕快地音樂(lè)。師：沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？生：沒(méi)有。師：對(duì)，沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。（師板書(shū)“協(xié)調(diào)有序”）師：再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這兩句，你還從哪個(gè)詞感受到畫(huà)面的美呢？生1：清波漾漾、人影綽綽。師：把話說(shuō)完整。生1：我從“清波漾漾”、“人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美。師：他剛才讀的時(shí)候，怎么啦？生：他把“人影綽綽”的“綽”（chu）讀成了cu。師：你再把“人影綽綽”讀一遍。生

9、1：讀。師：“人影綽綽”的“綽”在這里是什么意思呀？師：同學(xué)們來(lái)看，它在字典中有三種意思，出示：綽：a. 寬；不狹窄b. 寬裕；富裕c. 形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：應(yīng)該是第三種解釋：形容姿態(tài)柔美。師：對(duì)了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。多么柔美的姿態(tài)呀，同學(xué)們自己試著讀讀著兩個(gè)詞。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？生1：清波漾漾、人影綽綽。師：讀得很準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)帶著感情讀，讓我們感受到畫(huà)面的美。生2：清波漾漾、人影綽綽。師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能用朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫(huà)呢？生3：清波漾漾、人影綽綽。師：多美呀，把我們帶進(jìn)了畫(huà)里，請(qǐng)同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個(gè)詞。

10、（全班讀）師：再柔美一些，讀。（生柔美地讀）師：多美呀！同學(xué)們自由讀讀這兩句話。（生自由讀）師：是??！它不但是一幅美麗的畫(huà)，而且是一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）師：誰(shuí)來(lái)讀？生1：（配樂(lè)，有感情地朗讀。）師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，無(wú)數(shù)次走過(guò)搭石。每次走過(guò)搭石，他常?？吹竭@樣的情景，讀（全班同學(xué)融情朗讀）師：一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：請(qǐng)大家看第四自然段“經(jīng)常到山里的人”師：“倆人”，跟著讀兩遍。師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，都是讓對(duì)方先走。從這里你體會(huì)到什么？生：從這里我體會(huì)到這兩個(gè)人很謙讓。師

11、：多好的一個(gè)謙讓，他讀懂了家鄉(xiāng)人美好的品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這部分內(nèi)容。（生齊讀）師：假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟和瑢W(xué)們一起來(lái)看，這里有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），讀兩遍。生：f，f。師：“伏下身”的“伏”是什么意思? 誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表示？（一男生上臺(tái)深深地彎下身子）師：注意年輕人做了一個(gè)什么動(dòng)作？“伏下身子”就是把身子生：彎下去。師：年輕人恭恭敬敬地彎下身子，還把老人安安全全地背過(guò)小溪了。師：年輕人，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要。師：為什么？生：因?yàn)檫@是理所當(dāng)

12、然的事。師：多好的年輕人??！掌聲送給他。同學(xué)們，年輕人會(huì)因?yàn)槔先藳](méi)有向他表示感謝而感到生氣嗎？生：不會(huì)。師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：對(duì)了，這是理所當(dāng)然的事。（板書(shū)“理所當(dāng)然”）同學(xué)們想一想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，如果遇到別的老人來(lái)過(guò)小溪，他會(huì)怎么做（指課件文字）生：（齊）伏下身子背老人過(guò)去。師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：那如果這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有其他人怎么做？生：年輕人伏下身子背他。師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：對(duì)了，通過(guò)這一個(gè)又一個(gè)人的“理所當(dāng)然”，你們又體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到家鄉(xiāng)人孝敬的品格。師：孝敬的品格，再這

13、里應(yīng)該用生1：尊敬。師：他用了一個(gè)詞尊敬，家鄉(xiāng)人非常尊敬老人。從這里我們可以看出尊老，敬老已形成民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。家鄉(xiāng)人相互關(guān)心，相互幫助，讓我們看到一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。這真是景美，人更美。師：難怪作家劉章?tīng)敔斢芍缘刭潎@道：（出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）（全班齊讀該句）四、激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話師:孩子們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得作者劉章?tīng)敔攦H僅是在贊揚(yáng)那一塊塊平凡的石頭嗎？生：不是，劉章?tīng)敔斠苍谫澝涝S多向搭石一樣默默奉獻(xiàn)的人）師：那課文中的人物誰(shuí)可以是搭石？生：協(xié)調(diào)有序走搭石的人、生：俯下身子，背老人過(guò)小溪的年輕人、生：停下腳步修搭石的老爺爺生：互相謙讓過(guò)搭石的行人師：所以，作者最后由衷的贊嘆道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄉx）師：多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊，所以作者最后這樣寫道：生讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的