2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第2單元 5《秋天的懷念》課時(shí)1

坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上天為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上天看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。

——史鐵生《合歡樹(shù)》節(jié)選

5秋天的懷念

第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.了解作者作品，識(shí)記生字詞，理解文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)文章借回憶生活細(xì)節(jié)表達(dá)復(fù)雜感情，抒寫(xiě)生命感悟的方法。3.理解母愛(ài)的內(nèi)涵，把握作者的復(fù)雜感情，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。學(xué)習(xí)目標(biāo)史鐵生(

1951—2010)，生于北京，作家。他雙腿癱瘓，長(zhǎng)年患病，卻堅(jiān)持與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

史鐵生必備知識(shí)走近作者本文是作者為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己卻突然去世的母親而寫(xiě)的一篇催人淚下的散文。史鐵生在年輕時(shí)，得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致下肢癱瘓。幾年后，他的母親因肝病去世。后來(lái)，他在許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，《秋天的懷念》便是其中的一篇。必備知識(shí)創(chuàng)作背景癱瘓（

）

侍弄（

）

捶打（

）憔悴（

）

絮叨（

）

訣別（

）

整宿（

）

仿膳（

）

tānhuànshìchuíqiáocuìxùjuéxiǔshàn必記字詞字音字形（xiān）鮮血（xiǎn）鮮為人知（xiǔ

）整宿（xiù）星宿（sù）宿舍鮮宿（qiāo）悄悄（qiǎo）悄然悄（biǎn）踩扁（piān）扁舟扁訣決抉捶唾錘（chuí）捶打（tuò

）唾液（chuí

）錘煉（jué）訣別（jué）決策（jué）抉擇憔悴：形容人瘦弱，面色不好。訣別：分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。爛漫：顏色鮮艷而美麗。

翻來(lái)覆去：形容一次又一次。也形容來(lái)回翻動(dòng)身體。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰唆。更多字詞詳見(jiàn)《教材幫》必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，體會(huì)文章的感情基調(diào)，思考文章表達(dá)的思想感情，并在課本上做好批注。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(3-6)第三部分(7)雙腿癱瘓后“我”暴怒無(wú)常，母親忍受病痛小心翼翼呵護(hù)“我”。寫(xiě)“我”好不容易同意跟母親去看菊花時(shí)，母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世。寫(xiě)妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ磉_(dá)了“我”對(duì)母親的懷念之情，含蓄地揭示了文章主題。第一部分(1-2)初讀課文劃分層次1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭?！拔摇痹谀笎?ài)的感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。初讀課文自主探究2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納母親為“我”做的四件事。（1）“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”。（2）母親因?yàn)椤拔摇倍[瞞病情。（3）母親央求“我”去看花。（4）母親臨終囑托。1.細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”雙腿癱瘓后生活態(tài)度是怎樣的，體現(xiàn)在哪里。精讀課文分析討論望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎。

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)

——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)——不，我不去！我可活什么勁兒！絕望雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常母親要趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備去看花，我說(shuō)——哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！母親建議明天去看花，我勉強(qiáng)同意，說(shuō)——好吧，就明天。煩躁2.面對(duì)這樣的兒子，母親是怎樣做的呢？從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析?！扒那牡亍薄岸恪薄巴低档亍睂?xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)，體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的理解與寬容，也表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)與細(xì)心。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。“悄悄地”再次表現(xiàn)了母親的小心翼翼；“紅紅的”表明母親剛剛哭過(guò)。面對(duì)“我”的不幸，母親內(nèi)心極為悲傷、痛苦，但又要強(qiáng)忍著，這體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。（2）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。“撲”“抓”表明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，怕“我”禁不住打擊?！叭獭弊謱?xiě)出母親抑制悲痛去鼓勵(lì)、安慰“我”的良苦用心。（3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”一方面寫(xiě)母親勸慰“我”好好珍惜生命，一方面也暗含為了兒子，母親會(huì)勇敢面對(duì)病魔。動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)（4）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”“擋”是為了擋住窗外的凄涼秋景，是擔(dān)心“我”因窗外飄飛的落葉而觸景生情。這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的細(xì)心和對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。（5）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄残α耍谖疑磉?，絮絮叨叨地說(shuō)著……能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開(kāi)心、快樂(lè)。（6）“還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。母親怕“跑”“踩”這樣的字眼兒會(huì)刺激到“我”，就閉口不言。“敏感”表明母親的內(nèi)心比“我”還沉重?！坝智那牡亍痹俅螐?qiáng)調(diào)了母親的小心謹(jǐn)慎。（7）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”語(yǔ)言描寫(xiě)。母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母親無(wú)私的愛(ài)。3.母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用?第二段。這一段運(yùn)用插敘，交代了母親飽受病痛折磨而“我”卻“一直都不知道”的事。為了不給癱瘓的“我”增加新的悲傷，母親隱瞞了自己的病情，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)忍與無(wú)私；而作為人子，“我”“對(duì)母親的病情毫無(wú)察覺(jué)，表現(xiàn)了“我”的悔恨與愧疚之情。4.從全文的敘述描寫(xiě)來(lái)看，作者的母親是一位怎樣的母親？這是一位活得很苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來(lái)，及“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”，“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，都體現(xiàn)出了母親的細(xì)心。慈愛(ài)包容她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望，勇敢地面對(duì)生活中的苦難。細(xì)心同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的