中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革探析

1、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革探析 一、背景 浙江省中職課程改革動(dòng)員與部署視頻會(huì)議于2014年11月12日在杭州召開。省教育廳廳長(zhǎng)劉希平在會(huì)議中提出：改革教學(xué)機(jī)制，大膽嘗試“做中學(xué)”“學(xué)中做”等新的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。劉希平強(qiáng)調(diào)，要順利推進(jìn)中職課程全面改革，必須秉持先進(jìn)的理念，無(wú)論是設(shè)計(jì)改革，還是推進(jìn)改革，首先要考慮學(xué)生，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。1這標(biāo)志著中等職業(yè)教育課程改革正式啟動(dòng)，這次改革是一次全新的改革，凸顯了中職教育必須遵循的“學(xué)以致用，理實(shí)一體”的教育理念，真正將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)和塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?；A(chǔ)英語(yǔ)作為中職學(xué)校各專業(yè)的一門公共基

2、礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，為今后的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定了“學(xué)為用”的目標(biāo)，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)仍然不能完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)任務(wù)，在實(shí)際的生活交際中，學(xué)生很難運(yùn)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法意愿，結(jié)果是“學(xué)了無(wú)用”“學(xué)了不會(huì)用”。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)需探究“學(xué)為所用”，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交際，真正讓英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際融合在一起。 二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 （一）學(xué)生基礎(chǔ)有待扎實(shí)。一部分中職校學(xué)生在初中階段沒完全打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之門，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較薄弱。入學(xué)后，存在學(xué)習(xí)方法未及時(shí)改變、課堂注意力不集中、課后鞏固不及時(shí)等

3、需糾正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教師教學(xué)方法缺乏新意。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“一言堂”是課堂教學(xué)的特色。教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沿襲著“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師未能給學(xué)生提供和創(chuàng)造參與、互動(dòng)、展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)活動(dòng)開展較少，課堂氣氛不夠活躍。（三）教學(xué)手段落后。有些教師的教學(xué)手段仍局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)載體，不能很好地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。2雖然多媒體技術(shù)已廣泛使用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，但PPT課件多為教材自帶資源，不能體現(xiàn)使用學(xué)校任課教師的個(gè)性特質(zhì)。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)手段已不能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲。（四）教師對(duì)教學(xué)投入的熱情不高。中職學(xué)生不像

4、普通高中學(xué)生有升學(xué)的要求和壓力，教師在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求與普通高中學(xué)生的要求存在差異，在教學(xué)及管理上對(duì)學(xué)生的考量往往更側(cè)重于學(xué)生上課出率勤、聽課態(tài)度、布置的作業(yè)完成情況等方面。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容未完全內(nèi)化為個(gè)人所有，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。 三、中職學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)改革策略 （一）考慮學(xué)生實(shí)際，推出基礎(chǔ)英語(yǔ)分級(jí)課程，實(shí)行分層教學(xué)。浙江省中職課程改革總的思路是把選擇性教育思想引入中職課程改革，努力賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，包括課程選擇權(quán)。3學(xué)校根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)水平的不同，將基礎(chǔ)英語(yǔ)課程設(shè)定A、B、C不同難度等級(jí)，在同一教學(xué)時(shí)間段由不同教師同時(shí)開課，供學(xué)生依據(jù)自身程度選擇參加適合自己難度等級(jí)的

5、基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。在此時(shí)段中，學(xué)生打破教學(xué)班授課模式，通過(guò)走班，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。改變一成不變的等級(jí)選定模式，每半學(xué)期或一學(xué)期對(duì)所有學(xué)生再次評(píng)價(jià)后重新分層。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是直接激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用一切因素來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建立信心，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地付出努力。4傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法、教學(xué)手段所產(chǎn)生的單調(diào)乏味抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一些新穎的教學(xué)手段，打破單一的教學(xué)模式，有助于提高課堂教學(xué)有效性。1.小組合作學(xué)習(xí)法將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組6人左右，組成學(xué)習(xí)小組，每組

6、設(shè)立組長(zhǎng)，在課堂內(nèi)外以小組為單位、以組長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)上相互幫帶、相互管理，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成，對(duì)遇到的問題互相討論解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用。教師是組織者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)小組互動(dòng)和解決問題的過(guò)程，讓學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。5在座位安排上，為了提升C層學(xué)生的成績(jī)，使各層和諧發(fā)展，為每一個(gè)C層同學(xué)搭配一位A層同學(xué)，在分層練習(xí)中，A層同學(xué)完成自己的任務(wù)后，對(duì)C層同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使C層同學(xué)跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種組織形式減少了C層學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了C層學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也加深了A層學(xué)生對(duì)

7、知識(shí)的理解和表達(dá)能力，從而把分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合在一起。2.運(yùn)用“引導(dǎo)課文法”，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的效果“引導(dǎo)課文法”的教學(xué)思想來(lái)源于企業(yè)產(chǎn)品的說(shuō)明書，“引導(dǎo)課文法”要求教師編寫一份起到指南作用的學(xué)習(xí)手冊(cè)，用產(chǎn)品說(shuō)明書一樣的引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)知識(shí)與技能?！耙龑?dǎo)課文法”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在自主探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得知識(shí)，提高能力，教師從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)和開發(fā)引導(dǎo)文，處理好教材和引導(dǎo)文的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)學(xué)生良好的指導(dǎo)者和啟發(fā)者，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)。教師在過(guò)程中可參與交流、討論和答疑并及時(shí)提出啟發(fā)性問題和

8、建設(shè)性意見。63.“引導(dǎo)課文法”的設(shè)計(jì)針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容可以引入活動(dòng)、游戲手段教學(xué)過(guò)程中同樣可以融入“玩”的元素，讓教學(xué)充滿生機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文，在課堂教學(xué)中從中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以興趣愛好為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些貼合中職生年齡層次的活動(dòng)或游戲，以豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情誼。靈活安排課前5分鐘的warm-up，創(chuàng)設(shè)各種不同情境，激發(fā)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興致，以“玩中學(xué)”和“人情味”吸引學(xué)生愛上英語(yǔ)教師、愛上英語(yǔ)課堂、愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。4.肯定教學(xué)法在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們所取得的哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，給予及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)

9、，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)注，使他們獲得成就感和自信心，讓他們感到自己的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（三）善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，豐富課件內(nèi)容及表現(xiàn)形式，自制微課，運(yùn)用慕課等資源，把教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，課堂教學(xué)利用多媒體課件的圖、文、聲、動(dòng)畫等效果，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”等軟件讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂隨著現(xiàn)代化的教學(xué)載體動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，創(chuàng)造有效課堂教學(xué)環(huán)境。（四）善于應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)習(xí)為中心，以意義為焦點(diǎn)，展開開放型交際任務(wù)。

10、教師不斷挖掘與生活息息相關(guān)、與學(xué)生興趣愛好相投的話題，與教學(xué)目標(biāo)融合到一起。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容按話題設(shè)計(jì)成三個(gè)階段：前期任務(wù)（Pretask）、執(zhí)行任務(wù)（Taskcycle）、注重語(yǔ)言形式（Languagefocus）,7為學(xué)生創(chuàng)造更多的輸出和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在仿真情境中體會(huì)真實(shí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要使學(xué)生明白“怎么做”，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟，有序開展。教師還要考慮如何在合適的時(shí)機(jī)將融合于任務(wù)中的知識(shí)和技能呈現(xiàn)給學(xué)生，為任務(wù)的完成提供知識(shí)支撐，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的用途。（五）編寫與課改配套的教材。筆者學(xué)校的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程選用的教材以浙江省教育廳職成教教研室編的英語(yǔ)教材和全國(guó)英語(yǔ)等

11、級(jí)考試教材為主，隨著課改的深入，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)等都相應(yīng)發(fā)生了變化，這就亟需一本與課改配套的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。我們英語(yǔ)教師要以課改要求和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生今后升學(xué)或就業(yè)規(guī)劃，編寫中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程校本教材，教材內(nèi)容遵循“學(xué)為所用、學(xué)以致用、學(xué)了能用”的原則，滿足基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革。（六）改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)往往只注重考試成績(jī)，在評(píng)價(jià)中通常把期末考試成績(jī)和期中考試成績(jī)占主要比例，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。8改革后要著重評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的到課率、聽課表現(xiàn)、課堂參與情況、回答問題情況、作

12、業(yè)完成情況、幫教結(jié)對(duì)情況等作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，降低考試成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的比重，改變以往只以考試成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生可以通過(guò)端正其平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以課堂參與及表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)態(tài)度等的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定其英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)成績(jī)本來(lái)就好的學(xué)生也不會(huì)受這一評(píng)價(jià)方式的影響，他們會(huì)在幫助成績(jī)不理想學(xué)生的過(guò)程中獲得一定的分?jǐn)?shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互幫互助的美德，提高學(xué)習(xí)積極性，勢(shì)必會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升上起到不可小覷的作用。（七）打造一支充滿“才氣”的教師隊(duì)伍。教師要敢于承認(rèn)自己在某些知識(shí)方面的欠缺，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，縮短知識(shí)更新的周期，不斷加強(qiáng)理論研究、實(shí)踐反思和感悟積淀，成為傳授知識(shí)的”源頭活水”，教師在課堂上一定要有精、氣、神。學(xué)生擇師而學(xué)的狀況將無(wú)情地?cái)[在每個(gè)老師的面前，學(xué)校要形成教師優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制。