物理說課稿匯編十篇

1、men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）物理說課稿匯編十篇 物理說課稿 篇1首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：（一）教材的內(nèi)容、地位和作用地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn)。處理方法：雖然35要求低，但是動量

2、守恒定律是高中物理35的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力?；谡n標(biāo)和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：（二）教學(xué)目標(biāo)1、理解動量的概念，知道動量是矢量，2、理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難

3、點(diǎn)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是動量、動量守恒定律。難點(diǎn)是動量守恒條件的確立。為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)?。（四）教法和學(xué)法為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。（五）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（展示碰撞動畫）、實(shí)物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。最后我來具體談一談這一堂課的教

4、學(xué)過程。（六）教學(xué)流程1）整體設(shè)計安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）展示目標(biāo)問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，v2v1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）重點(diǎn)（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。1、定義；2、表達(dá)式；3、單位；4、方向；5、動量變化。這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動量守恒定律及條件自學(xué)問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？2、分析

5、上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。3、動量守恒定律的內(nèi)容4、表達(dá)式5、適用條件在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：1、是否滿足守恒條件；2、選擇正方向；3、碰前動量；4、碰后動量；5、根據(jù)動量守恒定律列式計算。1）學(xué)生活動：討論（）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與

6、延伸（例題分析）2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。3）課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時應(yīng)變調(diào)整。物理說課稿 篇2一、教材分析本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測量工具溫度計的構(gòu)造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識及其它知識的基礎(chǔ)。 與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性

7、給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴(kuò)展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個物理知識體系中是比較重要的一課。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。過程與方法觀察溫度計的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計測量水的溫度。情感態(tài)度與價值觀嘗試對溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會問題發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：溫度的概念貫穿_始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會用溫度計測量液體的溫度是基本的實(shí)驗(yàn)技能，所以溫度概念建立和學(xué)會正

8、確使用溫度計是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思考，進(jìn)入新課。(二)新課講授1.溫度和溫度計關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對這種說法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進(jìn)一步解釋?；顒?：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

9、“活動1”的目的是：通過具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計來準(zhǔn)確測量溫度，應(yīng)鼓勵所有的學(xué)生都參與到其中去。在這個活動的基礎(chǔ)上，可以直接引出溫度計的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。學(xué)生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學(xué)生

10、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)很快總結(jié)出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會采用不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細(xì)，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計模型中“放大法”思想。教師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何把它改進(jìn)為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)?；顒?：觀察溫度計活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過觀察溫度計，使學(xué)

11、生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應(yīng)先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。觀察溫度計的構(gòu)造時應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說出溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號。2.用溫度計測量溫度溫度計的使用方法比較容易，學(xué)生日常生活中也使用過溫度計，所以教學(xué)的時候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計使用的時候的思想注意事項(xiàng)：(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。(2)莫碰壁：溫度

12、計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不準(zhǔn)確。(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。(4)要平視：讀數(shù)時，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。(三)鞏固提升讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計的不同，教學(xué)時可追問這樣設(shè)計的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會體溫表的使用技能。(四)小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給與評價;作業(yè)：讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因五、板書設(shè)計物理說課稿 篇31. 說教材“自由落體運(yùn)動”是高中物理“物體運(yùn)動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的

13、物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：(1) 通過毛線管(牛頓管)實(shí)驗(yàn)，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動的研究方法，確定自由落體運(yùn)動是勻變速的。(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。(4) 歸納出其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律，并能運(yùn)用。因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2. 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)

14、生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)(1) 知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動的概念和做自由落體運(yùn)動的條件，并能用s=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。(2) 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。(3)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動;通過分析、歸納出自由落體運(yùn)

15、動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。(3) 德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3. 說教學(xué)方法(1) 實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。(2) 實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。并利用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。(3) 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問

16、題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識。4. 說學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。5. 說教學(xué)程序(1) 復(fù)習(xí)提問： 勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)是什么?速度、位移公式是怎樣表示的?板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 怎樣驗(yàn)證一個直線運(yùn)動是一個勻變速直線運(yùn)動?板書：s=at2(2) 新課導(dǎo)入：提

17、問：不同物體的下落運(yùn)動，情況是否相同呢?(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)演示1： 紙片和金屬球下落學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?演示2：紙團(tuán)和棉花下落學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快?？偨Y(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?閱讀教材p89伽利略的推理。提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時著地。物體越重，下落得越快是不對的。提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!提問：我們應(yīng)該怎

18、樣研究物體的下落運(yùn)動?引導(dǎo)：研究問題要從簡單復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。板書：自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。提問：自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動?勻速直線運(yùn)動 ? 勻加速直線運(yùn)動?學(xué)生：直線運(yùn)動、 初速度為零、變速。提問：是不是勻變速直線運(yùn)動?怎么證明?根據(jù)：s=at2對閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。結(jié)論2：自由落體運(yùn)動是初速度為

19、零的勻變速直線運(yùn)動。結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。(3) 推導(dǎo)學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。(4) 鞏固練習(xí)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)p90練習(xí)(1)(2)(3)物理說課稿 篇4各位老師好： 我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是物質(zhì)的密度。說的下面我對本課題進(jìn)行分析：一、 說教材(地位與作用)本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是

20、將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。二、 說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。(2)會查密度表，知道水的密度。(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。2.過程與方法(1

21、)通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問題。(2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。3.情感、態(tài)度與價值觀(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實(shí)際問題的良好品質(zhì)。三、說教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計算，會公式變形和單位換算。難點(diǎn)：(1)控制變量法的應(yīng)用。(2)靈活運(yùn)用密度計算公式，將密度知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。四、說教法。為了突出重點(diǎn)，

22、突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些

23、特點(diǎn)。大家都知道：物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際 。六、說教學(xué)過程(一) 導(dǎo)入新課：(12分鐘)首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。(二)新課教學(xué)(30分鐘)課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日

24、常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系-密度。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對

25、應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。3、尋找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。4、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)

26、學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(三) 課堂小結(jié)：(23分鐘)(四)課堂作業(yè)：(45分鐘)(五)板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：(六) 布置作業(yè)。針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，

27、這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時達(dá)標(biāo)練與測七、說小結(jié)1. 對教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用八、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!物理說課稿 篇5我說課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章

28、第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進(jìn)行說明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計意圖。一、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。二、教材分析（一）教材所處的地位和作用本節(jié)課是_的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用

29、方面十分重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實(shí)例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實(shí)際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向

30、物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實(shí)踐的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)目標(biāo)1知識與技能2（1）知道什么是機(jī)械能。（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。（4）掌握機(jī)械能守恒的條件。（5）學(xué)會在具體問題中，能判定機(jī)械

31、能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。（6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。2過程與方法（1）學(xué)會在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；（2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。3情感、態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。（2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。物理說課稿 篇6一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五

32、章勻速圓周運(yùn)動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動的物理量。本節(jié)是_的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好_應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。2能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。3情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：向心力大小與m、r、的關(guān)系2難點(diǎn)：理解向心力的概念理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r四、教學(xué)方法：由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套

33、公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。因此本課采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題科學(xué)猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)探索研究得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。五、教學(xué)用具1.多媒體、錄象短片、課件2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套六

34、、教學(xué)過程(一)向心力概念：復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運(yùn)動實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。(二)向心力大小與哪些因素有關(guān) 1.展示情景，提出問題首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為 m的物體以角速度做半徑為r的勻速周運(yùn)動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。2.思維發(fā)散

35、，科學(xué)猜想鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。物理說課稿 篇7各位評委、老師大家好：我今天說課的內(nèi)容是高中物理必修第二冊第七章第二節(jié)“功”， 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行說明。一、說教材“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，結(jié)

36、合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識與技能：理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會物理學(xué)常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會對各種問題的分析解決。3.情感態(tài)度價值觀：通過課前的活動，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡

37、導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三、說教學(xué)過程由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1.新課引入：由唐朝詩人李白的詩望廬山瀑布中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時在能量的

38、轉(zhuǎn)化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來的懈怠感。同時提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？環(huán)節(jié)2.講解功的計算公式：通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運(yùn)動方向成某一夾角時，做功應(yīng)如何計算？這樣設(shè)問可以調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過分析、推理得出w=f l cos.教材上的方

39、法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出w=f l cos，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學(xué)生思路，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中，f力的大小，l位移的大小，力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒有提及，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cos可能取到的值，讓學(xué)生自己來總結(jié)力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義，重在讓學(xué)

40、生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一。環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機(jī)會可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。環(huán)節(jié)4._小結(jié)最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計和作業(yè)布置物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究

41、式學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，理清_脈絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上說課定有不當(dāng)之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。物理說課稿 篇8一、教材分析歐姆定律一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識；

42、體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。

43、因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有

44、變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。二、關(guān)于教法和學(xué)法根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)

45、器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。三、對教學(xué)過程的構(gòu)想為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。、對演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

46、時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進(jìn)行觀察和思考。、在用列表對比法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的.認(rèn)識。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。、在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)

47、生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。四、授課過程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。、注意

48、正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度?？深A(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點(diǎn)。物理說課稿 篇9教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力知道機(jī)械能包括動能和勢能、能用實(shí)例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象、初步了解機(jī)械能守恒的含義、

49、2、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、3、情感態(tài)度與價值觀關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識、樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能量守恒的理解和動能和勢能的轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示法、分析歸納法教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等教學(xué)過程：一、引入新課手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起

50、始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動，并思考動能和勢能的變化。二、進(jìn)行新課機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以

51、判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度

52、大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同，分析擺球運(yùn)動到最高點(diǎn)時的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動，在物理學(xué)中叫做振動。綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。實(shí)驗(yàn)3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。演示課本動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖17，甲乙圖和乙丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可

53、以相互轉(zhuǎn)化的。自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也

54、發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。板書設(shè)計：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化1、動能與勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。3、如果只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。教學(xué)后記：物理說課稿 篇10概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。一、教材分析1、教材的地位、作用和特點(diǎn)從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的有利于強(qiáng)化學(xué)生對的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。2、教學(xué)目標(biāo)知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了的初步知識和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握，這就從