高中歷史教學指導：教師如何指導學生學習《美國聯(lián)邦政府的建立》？

1、高中歷史教學指導：教師如何指導學生學習美國聯(lián)邦政府的建立？美國聯(lián)邦政府的建立是新課標人教版第8課， 教材主要講述三個內(nèi)容：一是獨立之初的嚴峻形；二是1787年憲法的頒布；三是兩黨制的形成與發(fā)展。在教育實習過程中我?guī)У膸孜粚W生講了這堂課，但基本上是“穿舊鞋，走新路”，仍舊是用傳統(tǒng)的方法來講授新教材，教學效果當然不理想。正在我們困惑之時，在2007年湖南省賽課中一位女老師恰恰講的也是這堂課。那富有特色的語言、良好的課堂組織、始終以學生為主的理念等，使在場的教師為之折服，特別是她設計的學生活動更是使教師眼前為之一亮，組織的“記者招待會”也令人耳目一新。下面就是她設計的六個學生活動：學生活動一：根據(jù)教

2、材分析:獨立之初的美國遇到了哪些問題？這些問題形成主要原因什么?學生活動二：針對以上問題,請你為華盛頓設計一個可行的治國方案。材料一：有人寫信給華盛頓認為美國也應該像其他國家一樣設一個國王，并鼓勵他當美國王，但這一提議遭到華盛頓的嚴詞拒絕。他說：“我們的國家一定要徹底實行共和政體，如果不能遵循這一原則，試圖采用其他政體，就是叛逆。”材料二：“要么我們在一個領導之下成立聯(lián)邦而結合為一個國家，要么我們就保持13個獨立的主權國家，永遠互相爭吵?！?大國崛起結合這兩則材料,華盛頓的設想是什么?學生活動三：獨立之初美國的邦聯(lián)制與1787年憲法規(guī)定的聯(lián)邦制有何區(qū)別?學生活動四：記者招待會由學生推出三名代表

3、，分別扮演美國參議院議長、總統(tǒng)、首席大法官接受現(xiàn)場采訪。美國國會議長答記者問1、請問你們主要擁有什么權力？制定法律，向國民統(tǒng)一征稅、調(diào)整國外貿(mào)易及州際貿(mào)易、征兵及在緊急時期調(diào)動民兵，對外宣戰(zhàn)。2、國會制定法律后能否直接向全國頒布？不能。必須經(jīng)總統(tǒng)批準后才能頒布。3、如果總統(tǒng)先生違法,你們有權處置嗎?眾議院可對違法的總統(tǒng)提出彈劾并交由參議院審理。4、請問參議院議長，你在政府部門還擔任什么職務？擔任副總統(tǒng)一職。5、一位在職的聯(lián)邦調(diào)查局局長能否同時擔任美國國會議員？不能，憲法規(guī)定在職的美國聯(lián)邦政府官員不得成為國會議員。美國總統(tǒng)接受記者采訪1、按照憲法規(guī)定，你是通過什么方式當選總統(tǒng)的呢？由民間選舉產(chǎn)生

4、2、作為國家元首、政府首腦和軍隊的總司令， 你曾于2003 年對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭，您擁有這樣的權力嗎？總統(tǒng)無權對外發(fā)動戰(zhàn)爭，只有國會擁有宣戰(zhàn)權。3、請問：美國國務卿是總統(tǒng)先生任命的嗎？是的，總統(tǒng)有權任命并直接領導政府高級官員，但需征得國會同意。4、請問總統(tǒng)先生：您如果違反美國憲法將會受到什么機構的處置？由眾議院提出彈劾，交參議院審理，并由最高法院首席大法官主持審判 。首席大法官召開記者會1、按照憲法規(guī)定，你是通過什么方式當選為首席大法官的呢？由總統(tǒng)任命，并經(jīng)過參議院同意。2、請問美國聯(lián)邦法院首席大法官主要擁有哪些權力？對美國憲法、聯(lián)邦法律及條約范圍內(nèi)的一切案件都可以行使最高審判權，甚至還擁有解釋

5、一切法律及條約的權力。3、請問聯(lián)邦法院是否有權審查行政和立法行為？聯(lián)邦法院有權審查行政和立法行為。憲法規(guī)定政府各部門的權力是彼此制約和平衡的，以防權力過度集中導致專權出現(xiàn)。4、您曾參與過對總統(tǒng)的司法審查，總統(tǒng)是否可以因此而解除你的職務（您無犯罪記錄）。不可以，除非大法官犯罪，終身任職。學生活動五： 材料一：在憲法的確認和保障下，國家主權由州政府轉移到聯(lián)邦政府；同時，憲法規(guī)定由各州保留的自治權利，聯(lián)邦政府不得干涉。1789年4月，華盛頓正式就任美國第一任總統(tǒng)。 聯(lián)邦憲法的制定和實施，使一個真正意義上的美國誕生了。 也有人將這部憲法 稱為經(jīng)濟憲法，因為在憲法中界定了個人、州政府和聯(lián)邦政府在經(jīng)濟運行

6、中的分工，為美國的經(jīng) 濟發(fā)展提供了法律的保障。材料二：各州選舉人應具該州眾議員之選舉人所需之資格。（眾議員人數(shù)及直接稅額應按合眾國所轄各州人口之多寡， 分配于各州，此項人口數(shù)目包括所有公民及五分之三非公民(黑人)。并包括服役數(shù)年之人，但未被課稅之印第安人不算。）美利堅合眾國憲法（1987年）根據(jù)以上材料，談談你對1787年美國憲法的認識？學生活動六：美國的兩黨之爭又被稱作“驢象之爭”，你是如何看待這種“驢象之爭”的？毫無疑問，這堂課整體效果是不錯的，但是如果我們要從“雞蛋里挑骨頭”的話，我們覺得還是有些問題可以商榷。首先，新課程與新理念要完美結合。人教版新課標教材在湖南省還是第一次使用。我們在

7、調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，教師在運用新教材進行教學時，出現(xiàn)兩個普遍性的問題：一是部分老教師和教壇新秀用傳統(tǒng)思路應付新教材，以不變應萬變；二是部分銳意改革的教師在強調(diào)新理念的同時，對新課程的基本要求沒有落實到位。對本課新課程標準規(guī)定要掌握的內(nèi)容是“說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的區(qū)別?！睂φ漳俏慌蠋熢O計的教學思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，她在“美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構”知識點上落實得很好，但是在“比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的區(qū)別”時課堂教學中整個沒有涉及，這不能不說是這堂課最大的遺憾！按照布盧姆的目標分類學，“說出”只是一個識記層次的問

8、題，而“比較”則屬于“理解”層次的問題。由于對指導新課程教學的新課程標準重視不夠或者研究不透，我們教師很容易犯一些類似“揀了芝麻，丟了西瓜”的通病。其實，新課程與新理念是辨證統(tǒng)一的過程。我們要在新課程標準的指引下，把新課程讀懂、讀深、讀透；然后在設計教學環(huán)節(jié)時再貫徹教學新理念。徹底理解新課程是基本前提，貫徹新理念是進行高質(zhì)量教學的必要保證，兩者絕對不能偏廢，更不能本末倒置，否則教學就會出現(xiàn)嚴重的偏差。目前，傳統(tǒng)的教學都知道有問題，但是在新理念掩蓋下脫離新課標的現(xiàn)象沒有引起我們高度重視，因此對新課標的理解和解讀要作為科研及教學部門重中之重的問題來集體攻關。惟有這樣，教學質(zhì)量才會有大幅度的提升。其

9、次，新教材與課程資源要科學處理。 新的教學理念允許教師開發(fā)課程資源，但是我們認為，學生負擔實在不輕，教師要盡量開發(fā)教材本身的資源，如果不滿足教學需要的話再補充極其少量的課外課程資源。女老師在教學過程中，記者招待會是作為一個重頭戲安排的，它也是本堂課最大的一個閃光點，但我們覺得首席大法官的采訪可以從簡。人教版配套教師教學用書對“司法權歸于聯(lián)邦法院”這一條目的解釋只用區(qū)區(qū)20字，即“監(jiān)督和解釋憲法，最高法院擁有最高裁判權?！倍蠋焺t補充大量的課外資料，仍然湊足四個問題要求學生回答。這一方面加重了學生的學習負擔，另一方面則沖淡了美國國會及總統(tǒng)的重要性。盡管美國的總統(tǒng)、國會、最高法院三權分立，權力制衡

10、，但從要求學生掌握的知識程度上來講還是有層次的。最重要的內(nèi)容是國會，總統(tǒng)次之，最高法院再次之。因此教師在教學過程也要分清主次，不能眉毛胡子一把抓。歷史教師都是“好心腸”，他們恨不得把他自己所知道的知識毫無保留地傳授給學生，希望把學生都培養(yǎng)成歷史學家，可惜的是學生可能并不領情。我們要知道，所有的歷史都是加工的歷史，歷史教材的歷史也同樣不可能對某段歷史進行復制，因此教師要緊扣課程標準，充分挖掘教材中包含的信息，為教學服務。就本課而言，教材安排的“探究學習總結”中有兩道題。第一題為“美國1787年憲法和英國的權利法案的相同點與不同點主要有哪些？”第二題則要求學生聯(lián)系學過的歷史知識，對美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制作一簡要評價？編寫教材的專家之所以安排這兩道題，就是為了達到課程標準所規(guī)定的達成目標而設計的。教師對如此好的能升華教學主題的素材視而不見，卻費九牛二虎之力找課外資料對教學進行補充，結果是費了力而不討好。這些經(jīng)驗和教訓是值得我們教師謹記！第三，新教材內(nèi)容與教學流程可更合理安排。 在具體教學時，我們可以根據(jù)教學流程來安排教學內(nèi)容。本堂課的第二個與第三個內(nèi)容是很不好銜接的。我們覺得在講完國會的主要功能以后，可以用“美國在1