談自主學(xué)習(xí)的主體性課堂教學(xué)

1、談“自主學(xué)習(xí)”的主體性課堂教學(xué)【摘要】闡述了自主學(xué)習(xí)的主體性課堂教學(xué)的必要性，并結(jié)合實(shí)踐從導(dǎo)入要“奇”、講練要“惑”、鞏固要“爭”和考查要“獲”四方面論述了具體做法?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)隨著新課程改革及全優(yōu)課堂的不斷深入，許多老師主觀上做了許多努力，傳統(tǒng)的“一本書、一言堂、一鍋煮”的教學(xué)模式有了很大改變，但如何以課堂為突破口，變被動(dòng)為主動(dòng)，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的主體性課堂教學(xué)模式，成為廣大教師共同探索的問題。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，自我完善。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

2、的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然趨勢，是素質(zhì)教育活動(dòng)的靈魂，是全優(yōu)課堂的精髓。但“自主學(xué)習(xí)”不是對學(xué)生放任自流，它重視學(xué)生的“學(xué)”，也重視教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的條件，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。因此，課堂上教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。我認(rèn)為課堂教學(xué)只有為學(xué)生的自學(xué)和思考，讀書和質(zhì)疑，討論和交流，練習(xí)和操作等方面作好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，真正落實(shí)素質(zhì)教育，我在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、

3、 導(dǎo)入時(shí)要“奇”好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教學(xué)中我們利用這種心理，使他們產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，并以此為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。人們說良好的開端是成功的一半，引人入勝的良好的導(dǎo)入也是新知能否被掌握的一個(gè)重要因素，因?yàn)榱己玫膶?dǎo)入使學(xué)生感到“新奇”，這樣他們就會(huì)自覺地把注意力集中到你所講的課上，從而興趣大增，思維活躍。你想，如果學(xué)生能這樣聽課，教學(xué)中還有什么困難可言。在教學(xué)中我嘗試用故事法、實(shí)物演示、課件等導(dǎo)入法，都受到了極好的效果。例如，在上體積一課后的思考題時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事（學(xué)生們感到新奇，數(shù)學(xué)課上也有故事聽？），聽完故事后我再請同學(xué)們回答問題。然

4、后我講了皇冠的秘密這個(gè)故事，讓學(xué)生們知道，阿基米德在不破壞皇冠的情況下，是怎樣求出皇冠的體積的從而揭露工匠的。然后抓住時(shí)機(jī)，出示一塊石頭，請學(xué)生說說怎樣求出它的體積。學(xué)生很快想到把石頭浸沒在水里，水面上升的體積就是石頭的體積。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，請學(xué)生看課本的思考題。這樣，學(xué)生就很輕松愉快地掌握了這一類題的解法。在教學(xué)圓周長與直徑的關(guān)系時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地看出周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，我做了大、中、小三個(gè)圓，分別用紅、黃、藍(lán)三種顏色的線連接成一條長線（一段稍長，另兩段與直徑等長）并把線的一端用大頭針固定在直徑的一端，直徑的另一端也插一根大頭針做轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教學(xué)時(shí)當(dāng)堂演示：把線繞圓一周，剪去多余的部

5、分，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到線長就是圓的周長，然后把這根線來回繞向直徑，三個(gè)來回后線還剩一點(diǎn)，同樣再用中、小圓演示，結(jié)果都是三倍多一點(diǎn)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣被調(diào)動(dòng)起來，自覺對新課進(jìn)行思索，為圓周長的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征時(shí)，我先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生任意寫分?jǐn)?shù)，進(jìn)行筆算，得出分?jǐn)?shù)值，并記錄下計(jì)算的結(jié)果。上課時(shí)，師生打擂臺(tái)，學(xué)生報(bào)分?jǐn)?shù)，教師判斷結(jié)果，哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。我對學(xué)生所報(bào)的分?jǐn)?shù)都能作出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到異常驚訝。此時(shí)，我就說：“老師有一個(gè)秘密，它能幫助我迅速地判斷出一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化為有限小數(shù)。你們想知道嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍

6、躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。又如，“圓的認(rèn)識(shí)”一課，首先利用生動(dòng)的動(dòng)畫畫面、輕快的音樂把學(xué)生帶進(jìn)這樣的場面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形的小車，小車動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動(dòng)了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定。最后他登上了圓形輪子的小車，小車滾滾向前，唐老鴨舒心愜意。這時(shí)，我用親切的語言啟發(fā)大家：“圓形與過去的正方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車為什么穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)？”這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。二、 講練時(shí)要有“惑”愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，提出自己不

7、懂、疑惑之處，只有他們帶著各自的問題進(jìn)入課堂教學(xué)中，才能真正體現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)從消極到積極的自主學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍。因此，我在教學(xué)中時(shí)常有意設(shè)置障礙，使其產(chǎn)生疑惑，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、剖析，學(xué)生得到的知識(shí)就可能久久不忘。課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)幾道有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，同時(shí)提供與之相匹配的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透在教法之中。例如，“長方形面積的計(jì)算”一課，一開始就提出問題：“長方形的面積與它的什么有關(guān)系？”開門見山，直奔主題。在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測后，借助多媒體動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大；

8、長方形的長不變，寬越長，面積越大。從而得出結(jié)論：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系。長方形的面積與它的長和寬究竟有怎樣的關(guān)系呢？第二個(gè)問題提出后，馬上放手，引導(dǎo)學(xué)生用邊長是1厘米的小正方形擺各種不同的長方形，并把所擺長方形的長、寬、面積記錄到表格中。在大量具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生充分表述自己擺長方形的過程之后，提出第三個(gè)問題：“觀察表格，回想自己擺長方形的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？”組織討論。有的學(xué)生借助具體數(shù)據(jù)很快得出了“長方形的面積=長寬”的結(jié)論；有的學(xué)生結(jié)合自己擺長方形的過程，經(jīng)過深入思考，慢慢悟出：擺長方形時(shí)，橫著一排擺幾個(gè)小正方形，長方形的長就是幾厘米；豎著擺這樣的幾排，長方形的寬就是

9、幾；每排小正方形的個(gè)數(shù)排數(shù)=小正方形的總個(gè)數(shù)，因此，長寬=長方形的面積。以上教學(xué)，教師通過精心設(shè)問，逐步把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生開展了積極的智慧活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且數(shù)學(xué)思維能力得到了切實(shí)的培養(yǎng)。又如，在教學(xué)比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的例題時(shí)，我先出示：5比4多多少？4比5少多少？時(shí)學(xué)生很驚訝（太簡單了?。＝又以俪鍪?比4多幾分之幾？4比5少幾分之幾？讓學(xué)生思考怎么做，答案是否相等，學(xué)生馬上就會(huì)感到疑惑，5比4多1和4比5少1答案一樣，而5比4多14和4比5少15的答案卻不一樣，這時(shí)老師及時(shí)進(jìn)行比較、分析指出這種分?jǐn)?shù)的比較和數(shù)量有所區(qū)別，其中分?jǐn)?shù)要考慮到單位1的變化。它們數(shù)量的大小實(shí)質(zhì)上

10、是一樣的（4的14是1，而5的15也是1）。通過這番設(shè)疑答疑，學(xué)生對單位1的印象深刻，以至于像先提價(jià)幾分之幾然后降價(jià)幾分之幾這類題的難點(diǎn)也就被突破了。在學(xué)習(xí)正、反比例時(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：圓的周長和它的直徑成什么比例？學(xué)生馬上回答成正比例。接著又問，當(dāng)半徑一定時(shí)，周長和圓周率成什么比例？（許多同學(xué)認(rèn)為成正比例）在宣布不成比例時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑：它們不是比值一定嗎？即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解正、反比例的意義“一個(gè)量變化，另一個(gè)量也隨之變化”這句話的深刻含義，指出圓周率是一個(gè)固定不變的值，不能隨著周長或半徑的變化而變化。學(xué)生恍然大悟，趣味盎然。三、鞏固時(shí)要有“爭”學(xué)生普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)很

11、強(qiáng)，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，以便得到老師的贊賞和同學(xué)的注意，一旦他們在競爭中取勝，就能產(chǎn)生極大的熱情和動(dòng)力源，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我用小組競爭的辦法，在預(yù)習(xí)、練習(xí)及鞏固拓展中，適時(shí)采用。在黑板的一角分別給每個(gè)小組一個(gè)基本分，每次課堂展示都打出嘉獎(jiǎng)分。做對的加一分，做錯(cuò)的不加分或酌情給分。這樣，練習(xí)時(shí)老師只要把重點(diǎn)題、靈活題先讓學(xué)生做后或提示后再比賽，而學(xué)生為了本組獲勝，都能非常認(rèn)真聽講、努力思考、主動(dòng)幫助差生，有的還能發(fā)撒思維想出很多種解法。這樣的課堂教學(xué)氣氛熱烈、生氣勃勃，學(xué)生們學(xué)習(xí)既輕松愉快又緊張刺激。還促進(jìn)了組內(nèi)、組間的協(xié)作，在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。四、考查時(shí)要讓學(xué)生有“獲”任何人

12、都喜歡成功，學(xué)生尤其是這樣，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源是興趣，而興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功與收獲。當(dāng)學(xué)生解答了一道難題或考查時(shí)比過去有進(jìn)步時(shí)，他們都會(huì)有成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，此時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，促使他們向第二次、第三次的成功邁進(jìn)。所以，我們要努力創(chuàng)造條件為各類不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，找出他們各自的閃光點(diǎn)。如在小組比賽中對差生可預(yù)先讓他們做簡單的題或事先進(jìn)行提示、輔導(dǎo)，等他們做對后再請他們板演，并給予表揚(yáng)，使他們有成功感，漸漸地，他們也會(huì)產(chǎn)生興趣。再如，學(xué)生作業(yè)工整、準(zhǔn)確率高時(shí)，除了寫上日期外還標(biāo)上“五角星”，課堂上當(dāng)面表揚(yáng)或突出某學(xué)生的長處：某某同學(xué)的手工制作最好，心靈手巧，如果認(rèn)真一點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績一定進(jìn)步很快。此外，經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生對有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行“掌聲鼓勵(lì)”等等。這些都能激發(fā)孩子勤奮向上的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。【參考文獻(xiàn)】1.【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基，杜