山區(qū)農(nóng)村學校如何穩(wěn)定教師隊伍[1]

1、山區(qū)農(nóng)村學校如何穩(wěn)定教師隊伍 宣漢縣樊噲中學 一、課題的提出近年來，農(nóng)村學校的教師一心想到城里工作，主要原因是城鄉(xiāng)差異和環(huán)境差異造成的人才流動勢頭強勁，就我校而言，共跑到縣城任教的共6名，其中有兩名教師借調(diào)到縣級機關(guān)部門工作（一名在宣傳部，一名在政府辦）。學校不要說完善校內(nèi)教師間的競爭機制，師資崗位都不夠用，還有的一人教三個班的外語，談何競爭！我校核定編制為73人，實有教職工46人，維持正常的教學秩序，完成法定的教學科目已經(jīng)力所不及了，更用不上說教研課題了。在當前形式下，人才的動態(tài)流動不可避免，運用行政干預或強制辦法留人，是對人才的不尊重，留人留不住心，更無實際意義。可誰能來填補教師崗位的空缺

2、呢？他們的離開，在一定程度上動搖了其他教師工作的信心和留校的工作決心，一旦造成惡性循環(huán)，學校辦學優(yōu)勢有可能很快瓦解。留住現(xiàn)有的骨干優(yōu)秀教師，招聘新教師加入，穩(wěn)定教師隊伍，成為當務之急，鑒于此，作為教育管理者，尤其是基礎教育管理者，要力求在動態(tài)流動中找平衡，創(chuàng)造條件，吸引人才，發(fā)展壯大，留住人才。這就要求校長加強自身修養(yǎng)，以德留人；要求校長要學會打破常規(guī)，為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋；積極尋求資金，改善硬件設施水平，改善辦學環(huán)境。二、問題分析靠什么留住人才？拿什么來吸引高素質(zhì)的教師？我在沉靜思索，在理智的思考中尋找答案。我校實施績效工資以來，近年來待遇逐步提升，為什么大部分教師還想走呢？我與這些教師

3、經(jīng)過溝通交流，他們委婉地傳達了這樣的信息：他們說：“主要城里教學條件好，學校也正規(guī)，學什么就能帶什么，就帶兩個班也只備一個課頭，能使自身的業(yè)務水平進一步提高發(fā)展。另外城里買了房子，孩子念書也方便，環(huán)境也好；不想讓孩子在鄉(xiāng)下讀書，因為農(nóng)村大部分教師想進城，敬業(yè)精神差，有破罐破摔的思想。”三、問題的解決 如何穩(wěn)定和優(yōu)化教師隊伍呢？筆者認為應從下面幾個方面去做好文章。1、以優(yōu)厚的待遇吸引人。荀子曰“不富不以養(yǎng)民情，不教不以理民性”。長期以來，由于受各種因素的影響，國家對教育的投入始終未能滿足教育發(fā)展的需要，使教育長期處于未解決“溫飽”的境地。要改變這種狀況，一要確保主渠道的暢通（即：國家對教育的投入

4、）；二要疏通完善其他渠道，多方面籌措教育經(jīng)費，在大幅度增加教育經(jīng)費的基礎上，改善教師待遇。認真貫徹教師法，使教師的權(quán)利、義務得到確實的保證，用優(yōu)越的社會地位與優(yōu)厚的經(jīng)濟待遇吸引優(yōu)秀人材從教，用高標準來衡量選拔人才，以達到提高教師隊伍素質(zhì)，最終達到提高教學質(zhì)量。也只有這樣，才能真正使教師成為受人羨慕的職業(yè)，同時，這也是穩(wěn)定和優(yōu)化教師隊伍的首要措施。2、以靈活的機制激勵人：自績效工資制度實行以來，一些學校按照教育行政部門的要求采取了基本工資和“績效工資”相結(jié)合的分配原則。這是學校內(nèi)部管理體制改革的一個好的開端，這說明學校這塊長期以來遠離社會囂塵的凈土，也受到了社會主義市場經(jīng)濟“春雨”的滋潤。但實際

5、情況不容樂觀，據(jù)筆者調(diào)查，那“績效”的部分所占比例太小，拉不開檔次，雖不能說它沒起作用，但的確是“隔靴搔癢”作用甚微，甚而有的學校領導唯恐“得罪人”只作了表面上的切塊，到時仍然是“完璧歸趙”如數(shù)奉還。依筆者之見，學校管理要引入并強化社會主義市場經(jīng)濟的競爭激勵機制，充分體現(xiàn)教育與教師的職業(yè)特點，用優(yōu)勝劣汰，人才合理流動的方法與優(yōu)質(zhì)高酬的分配原則鼓勵先進、鞭策后進，懲罰并剔除教師隊伍中的“莠”與“稗”。通過加大競爭激勵力度，做到“獎”得誘人，“懲”得嚴厲。3、用實在的道理說服人：在社會主義學校中，教師既是學校管理的對象，又是學校管理的主體。他們的主體意識越強烈，其責任感自覺性就越高。反之，教師的主

6、體意識淡漠，工作就缺乏熱情與主動性。按行為科學的觀點：人的行為是一種理性的選擇，它是受價值觀念、道德標準和思維方式所支配的。影響教師工作熱情與主動性的因素有許多，但主要的因素是來自于社會與學校兩大環(huán)境。諸如社會對教師的待遇是否公正，學校管理制度是否健全，獎懲是否分明、合理等。要喚起教師的主人翁責任感，激發(fā)出他們的工作熱情，僅靠提高待遇和采用激勵的方法還不行，還必須輔之于“理”服人。不是有些學校管理者在工作中四處碰壁后發(fā)出這樣的感嘆“老辦法不行、新辦法不靈”嗎？追本朔源，分析其工作的得失，恐怕與過于看重了金錢的效力，而忽視了思想政治工作的作用大有關(guān)系。我們的學校是培育“四有”新人的基地，我們的教

7、師是貫徹黨的教育方針，即用社會主義思想去教育學生與向?qū)W生傳授知識技能為一體的依法執(zhí)教者。加強對教師的政治思想工作，要重在講清道理。這個“理”必須以馬列主義、毛澤東思想為指導，同時密切聯(lián)系教師的思想實際與現(xiàn)實社會的客觀實際。說理要實在，要言之有物，才能起到“投石聞水聲，風吹見草動”的效果。相反將“理”說成“海市蜃樓”、“空中樓閣”般讓人無法觸摸，卻會讓人厭惡、反感。通過說理，使教師們認識到今天的教育與明天民族的興旺，國家富強休戚相關(guān)。使他們理解我國尚處在生產(chǎn)力不發(fā)達、經(jīng)濟較落后的發(fā)展階段，窮國辦教育會有許多困難存在。相信：困難是暫時的，前途是光明的，“春風”吹上“玉門關(guān)”的時候?qū)絹?。增強他?/p>

8、安心于社會主義教育事業(yè)的信心，激起他們的敬業(yè)和奉獻精神，讓他們認識到：當他們將自己的聰明才智、青春奉獻給社會、奉獻給下一代時，這種奉獻不是耗損，而是增值。除說理之外，學校管理者還應不斷提高管理知識與管理能力，使學校管理工作逐步科學化、系統(tǒng)化、合理化。在管理活動中，言必行，行必果。嚴于律己，做好楷模。當管理者做到了“其身正，不令而行”，我們的“理”才能服人。4、以真摯的感情留住人：教師是一個知識群體，他們對受人尊重的需要高于對物質(zhì)的需要，對自我價值實現(xiàn)的追求要高于對金錢的追求。故而，在人生的旅途中，他們具有成“蠟炬”、做“春蠶”的奉獻精神與勇氣。但當他們的辛勤勞動不被人賞識時，他們那種知識分子天

9、生的“清高”與“傲氣”就會油然而生，反映到實際中，就會出現(xiàn)“流失”等不利于教育工作開展的結(jié)果。因此，要使“教師真正成為受人羨慕的職業(yè)”，除提高教師的經(jīng)濟地位外，還應重視提高教師的社會地位。通過政府行為在社會上提倡“尊師重教”的風尚。要關(guān)心教師們的學習、生活等。使教師們無時無刻都能感受到社會，人民給予的溫暖，讓他們自覺地將社會，人民對自己的“情”和“義”轉(zhuǎn)化為教育事業(yè)作貢獻的動力，使他們每時每刻都能以飽滿的熱情投身于教育事業(yè)之中去。常言道“人非草木，孰能無情”。我想，通過上述四個方面去做好工作，我們的教師隊伍中不僅不會發(fā)生流失的現(xiàn)象，恐怕社會上的優(yōu)秀人材都會蜂擁而至，投身于教育工作。那時的教育絕非“門可落雀”，相反，而是“門庭若市”也。振興教育的希望在教師。教育是任何一個社會發(fā)展的最重要的后備力量?，F(xiàn)代社會的任何進步與生產(chǎn)的發(fā)展都離不開科學，因而離不開教育，教育成了振興一個民族的強大力量。自本世紀中葉以來，幾乎世界上所有國家都把科學與教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，因為教育是生產(chǎn)力發(fā)展的不可替代的首要因素。今天與未來世界的競爭是科學技術(shù)的競爭，也就是人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。一個教育落后的民族會是個怎樣的民族？一個教育落后的國家會是個怎樣的國家？不言而喻，那肯定于一個毫無希望的民族，一個懦弱的國家。擁有一支高水平的教師隊伍是教育發(fā)展的重要條件，要擁有這樣一只隊伍，