公輸語文教案

1、it will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）公輸語文教案 公輸語文教案1【教學目標】德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學苦練。知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學習_敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。能力點：體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力?！窘虒W重點】學習_敘事說理的方法，理清_思路，把

2、握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力?！窘虒W難點】_第二、三兩部分是教學的難點。解決辦法：做好課前預(yù)習，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學過的知識，精心設(shè)計復(fù)習題，做到溫故知新。指導(dǎo)學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從中得到感悟?！菊n前活動】分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣?！窘虒W方法】導(dǎo)學法。【教學課時】3課時?！窘虒W過程】第一課時一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學

3、派的創(chuàng)始人墨子。今天我們就學習一篇選自墨子的_公輸。2、作者：（指導(dǎo)學生看課文注釋）墨子(約前476前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等?！凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主

4、張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護封建統(tǒng)治的作用。墨子是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集。漢書藝文志記載，墨子原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術(shù)界一般認為是由墨子的弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基

5、礎(chǔ)。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。二、整體感知1、教師范讀。2、學生齊讀。3、概說文意。這是一篇思想觀點鮮明的宣傳_，也是一篇邏輯性異常周密的學術(shù)_，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人

6、制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務(wù)。三、檢查預(yù)習。1、正音正字。(放映幻燈片)翟(d) 盤(bn) 侮(w) 郢(yng) 見(xin) 輿(y) 褐(h) 犀(x)兕(s) 黿(yun)鼉(tu) 鮒(f) 姬(pin) 詘(q) 圉(y) 滑(g)2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。（1） 夫子何命焉為？先生（有）什么見教呢？（本句中，本來沒

7、有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。）（2）宋何罪之有？宋國有什么罪過呢？（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。）（3）胡不已乎？為什么不停止（攻宋）呢？（4）胡不見我于王？何不向楚王引見我呢？（“見我”，理解為“把我引見?！保┧?、自主學習1、把學生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。3、進一步引導(dǎo)劃分_結(jié)構(gòu)。全文可分為三部分：第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。第二部分（“子墨子曰：然，胡不已乎?必取宋”），墨子連用三個比喻，指出

8、楚王攻宋之不智。第三部分（“于是見公輸盤吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。五、課文導(dǎo)讀1、學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。云梯之械：之，代詞，這。將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”請獻十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。公輸語文教案

9、2【重點、難點】、重點：積累部分實詞、虛詞及特殊文言句式的用法。、難點： _高超的勸說藝術(shù)； 墨子的反侵略主張?！窘虒W目標】、知識目標： 了解墨子及墨子 了解部分實詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法 了解孟子的反侵略主張、能力目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生運用工具書和注釋理解_的能力 學習說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式、情感目標： 揣摩人物語氣，理解文中人物形象 體會_高超的勸說藝術(shù)【課時安排】第二課時?！窘虒W步驟】第一課時教學目標、了解墨子及墨子。、積累文言知識。、朗讀課文，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。教學過程、導(dǎo)入新課。、學生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目

10、標一）（方法：學生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）、初讀課文，整知文意： 學生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語言障礙。 分角色朗讀課文，初步讀準語氣，揣摩語意。 學生再自由讀課文，積累文言詞語，理解文意。（此環(huán)節(jié)，初步完成目標和，可采用讓學生借助工具書，注釋來理解詞語，解決文意，學生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）、細讀課文，揣摩人物討論的語氣、語意。 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語氣； 教師指導(dǎo)學生揣摩人物對話的語氣，語意；課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對話（此環(huán)節(jié)完成目標，采用的方法是：學生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對話的語氣，語意，教師巡視釋疑解惑；） 學生分角

11、色朗讀課文，力求讀準人物對話的語氣，教師予以糾正； 出示課件，幫助學生理解課文，積累文言知識課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”（此環(huán)節(jié)完成目標、，采用的方法是：組織學生開展小組競賽，看哪個小組能夠運用已掌握的文言知識解決問題，對于解決問題最多的小組給予表揚；也可印發(fā)資料，課堂測試。）、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：課件展示： _對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？ 請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。（方法：學生討論交流，教師指導(dǎo)點拔。）、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù) 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因?qū)W生分角色

12、朗讀課文段。 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。 墨子見到公輸盤就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正意圖是什么？ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？ “公輸盤服”試推想公輸盤此時真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來？方法：分小組交流、探究，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。、引導(dǎo)學生欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)：課件展示：結(jié)合上面幾個問題的思考，請你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？（此環(huán)節(jié)完成目標，采用的方法是學生結(jié)合對以上五個問題的思考，品味，交流墨子勸說的藝

13、術(shù)，教師鼓勵學生進行深入的思考。）、課時小結(jié)。、反饋訓練。公輸語文教案3一、素質(zhì)教育目標1學習_敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。2培養(yǎng)學生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。3了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學苦練。二、重點，難點及解決辦法重點：學習_敘事說理的方法。難點：_第二、三兩部分是教學的難點。解決辦法：1做好課前預(yù)習，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學過的知識，精心設(shè)計復(fù)習題，做到溫故知新。2指導(dǎo)學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從中得到感悟。三、課時安排3課時四、學生活動設(shè)計1分角

14、色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。2在不改變原作的基礎(chǔ)上，合理想像，適當擴充情節(jié)，以墨子救宋為題編寫一則故事。3以最貴是和平為題進行小型演講。五、教學步驟第一課時導(dǎo)入 新課我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現(xiàn)了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張兼愛 非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自墨子的_公輸(一)明確目標本節(jié)課為第一課時，重點應(yīng)該放在學生對課文的朗讀、

15、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語言風格。(二)整體感知這是一篇思想觀點鮮明的宣傳_，也是一篇邏輯性異常周密的學術(shù)_，墨子運用類比進行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責，也有勸戒，迫其敗陣；而對楚王這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手。完成了風塵仆仆來楚

16、的任務(wù)。(三)重點、難點的學習與目標完成過程1作者、背景簡介。指導(dǎo)學生看課文注釋墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對掠奪性戰(zhàn)爭)兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)。墨子一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了

17、周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。2教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習。3正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。翟(d)盤(bn) 侮(w) 郢(yng) 見(xin) 輿(y)褐(h)犀(x)兕(s) 黿(yun) 鼉(tu) 鮒(f)姬(pin) 詘(q)圉(y) 滑(g)4可以把學生分成若干組，指導(dǎo)其自主學習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進一步引導(dǎo)，劃分_結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，

18、墨子用義不殺眾說服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。5學習第一部分，學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。(1)云梯之械：之，代詞，這。(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。(3)夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?(4)請獻十金：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道

19、義。固，可以作本來講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。(6)再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。6需要設(shè)計的問題。(1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達?(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?(3)墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?(4)公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)答案：(1)因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與_主題關(guān)系不

20、大。(2)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。(3)設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請獻十金；追擊請說之不可謂知類。(4)答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。(四)總結(jié)、擴展這節(jié)課我們對公輸進行了初步學習，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發(fā)揚。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在_中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學生在課

21、下尋找資料，擴大知識面。(五)布置作業(yè)重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。（六）板書設(shè)計墨子公輸語文教案4（一）明確目標本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的斗爭。（二）整體感知（略）（三）重點、難點的學習與目標完成過程1、學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強調(diào)。（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。（4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟

22、。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。2、學生口譯后，引導(dǎo)分析。墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。3、分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王必為有竊疾矣”。4、指點學生理解：

23、當楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當?shù)仡惐龋虺醢l(fā)動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義，愚蠢可惡指5、提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（指名同學回答后，展示投影或幻燈片）明確：（1）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。（2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬?，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。（3）荊有長松文梓梗楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。6、齊讀，輪讀“子墨子曰為與此同類”。（反復(fù)體味墨

24、子正氣凜然的大無畏精神和言詞的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）（四）總結(jié)、擴展布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？（五）布置作業(yè)1、課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？2、背誦第一、二部分的內(nèi)容。3、參照注釋，筆譯課文第三部分。（六）板書設(shè)計公輸墨子公輸語文教案5教學目標知識目標1積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。2了解墨子及其非攻主張。能力目標1體會墨子高超的勸說藝術(shù)。2感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。3品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

25、德育目標認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。教學重點、難點1積累文育知識，提高學生的自學能力。2理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀， 鑒賞墨子的勸說技巧。課時安排 2課時教學過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)二、資料助讀1關(guān)于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等

26、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對話體論辯文，莊子接近專題論文戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使_辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。2墨子及墨子 墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。

27、早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公輸 公輸，名盤，也作“般”

28、或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。三、朗讀課文，整體感知1教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。 多媒體顯示械(xi) 軒(xun) 輿(y) 犀兕(x s) 黿(yun) 罨(tu)鮒(f) 梓(z) 褊楠(pi n

29、n)多音字：請說之(shu) 長木(zhng) 公輸盤(bn) 見我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。2教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。3教師適當指導(dǎo)朗讀。 示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命命焉為?”讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！弊x出祈使語氣，顯示蓄意

30、提出無理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！薄傲x”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責備，催促之意。(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！弊⒁狻吧圃铡钡奶搨??！半m然”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言。”公輸盤在心里做著陰暗的盤算

31、，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。4選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意1學生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。2以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。3教師指導(dǎo)學生積累本課的文言知識。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)解釋下列加點的詞語。請獻十金(請允許我，表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)(2)一詞多義公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)請說之(解釋) 胡不見我于王

32、(引見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)(3)翻譯下列句子夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?五、理清行文思路，把握文意提問：_對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的

33、是什么?明確：_對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。提問：談?wù)勀銓思路的看法。學生討論。 成果展示：1以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤(112) (1316) (1722)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。2以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”六、布置作業(yè)1熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。2閱讀魯迅的故事新編非攻，全面了解墨子的性格。第二課時一、學生齊讀課文二、精讀課文，探究墨

34、子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。學生分角色朗讀212段。提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做_?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。(2)分角色朗讀1316段。教師提問：公輸盤面對

35、墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。(3)學生齊讀1722段。提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公

36、輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4)教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。2欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?學生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善