初中語文案例：《聞一多先生的說和做》教學(xué)心得

1、詞語教學(xué)的意外收獲聞一多先生的說和做教學(xué)心得一、教學(xué)起因 對于初一的學(xué)生來說，有意識地摘錄文中重點詞語是很有必要的。這不僅有助于豐富學(xué)生的詞語積累，提高他們語言表達(dá)能力，更是培養(yǎng)良好語感、提高語文素養(yǎng)的基本方法。為此，在每篇課文的預(yù)習(xí)中，我都要求學(xué)生劃出文中重要詞語和疑難新詞，并摘抄到“詞語積累本”上。但事實上學(xué)生對于摘抄詞語的重要性并無多大認(rèn)識，多數(shù)同學(xué)只為完成任務(wù)，把課后“讀一讀，寫一寫”中詞語往積累本上一抄就了事，根本沒有思考過某個詞的意義、用法；而我作為教師，對于字詞教學(xué)也只停留在正音、正形、釋義上，很少有深入課文語境體會用詞準(zhǔn)確性的做法。久而久之，這項工作也就慢慢失去了實際意義，學(xué)生

2、把它作為作業(yè)中的“累贅”，教師檢查落實也不過是走過場。有時我也好想重視一下詞語教學(xué)，但往往是急功近利，舍此逐彼，三言兩語就直接進(jìn)入課文分析。聞一多先生的說和做一文詞語教學(xué)的意外收獲，讓我對詞語教學(xué)的重要性有了新的認(rèn)識。為此寫下來，與各位同仁交流。二、案例敘述上課時我按照貫例，檢查學(xué)生“積累本”中摘抄的詞語。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只摘了十來個詞語以應(yīng)付，我很不滿意，甚至生氣。情急之中，我要求學(xué)生當(dāng)場在課堂上劃出文中重要詞語，而且特別提出最好是四字短語，為引起學(xué)生重視，我還補了一句“看誰劃得最多”。因為本文的四字短語的確很多，很豐富，而且言簡意賅，含義深刻。結(jié)果短短一篇文章學(xué)生劃了五十幾個詞語，在交流中

3、我突然意識到這些詞語對本文學(xué)習(xí)的重要性，可以說這些詞語如果解決了，本文的教學(xué)重點、難點將迎刃而解。領(lǐng)悟到這一點，我決定放棄原先的教學(xué)設(shè)計，從詞語入手，以詞語教學(xué)為突破口展開分析。暫且，我把這種教學(xué)方法命名為“詞語突破法”（這種提法是否科學(xué)請專家指正）。為此，我設(shè)計了以下幾個問題。請用文中相關(guān)詞語回答下列問題：1、說說本文題目的意思。2、聞一多先生作為學(xué)者他做了什么，為什么要這樣做，又是怎樣做的？3、聞一多先生作為革命家他說了什么，做了什么，又是怎樣說怎樣做的？ 4、總結(jié)說說聞一多先生是個怎樣的人?？梢哉f，這四道題目高度概括了本文的主要內(nèi)容和教學(xué)的重點難點，雖然題目綜合性強，有一定難度，但學(xué)生有

4、前面劃詞語作鋪墊，又有“用文中詞語來回答”作提示，結(jié)果學(xué)生輕松高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如“說說本文題目的意思”一題，同學(xué)們很快摘用了“做了再說”、“做了不說”和“說了就做”“言行一致”四個詞語，準(zhǔn)確精辟地把聞一多先生作為學(xué)者和革命家的說和做的態(tài)度作了概括；在回答“聞一多先生作為學(xué)者他怎樣做”時學(xué)生摘用“仰之彌高”、“攀得起勁”，“鉆之彌堅”、“鍥而不舍”，“望聞問切”、“目不窺園”、“足不下樓”、“兀兀窮年”、“瀝盡心血”，“頭發(fā)零亂”、“無暇及此”，“不動不響”、“無聲無聞”，“群蟻排衙”、“潛心貫注”、“心會神凝”、“何妨一下樓”等詞語來生動描述。看著學(xué)生們輕松自如又準(zhǔn)確無誤地回答問題，我一

5、陣竊喜：“詞語突破法”的策略還真有效。做到這一步，我覺得還不夠，這還只是停留在詞語積累層面上，還應(yīng)落實到對詞語的理解、感悟與運用這一深層面上。于是我又要求學(xué)生結(jié)合語境深入體味和推敲這些詞語的意義，在此基礎(chǔ)上概括聞一多先生的治學(xué)態(tài)度和革命精神。聞一多先生作為革命家他“大無畏”、“大罵特務(wù)”、“慷慨淋漓”、“氣沖斗?！薄ⅰ奥曊鹛斓亍?、“昂首挺胸”，“長須飄飄”，學(xué)生深入探究這些詞語的語境意義，感悟到這些詞語表現(xiàn)了聞一多先生具有大義凜然的英雄氣概和無私無畏、敢說敢做、不怕犧牲的革命精神。這一課的學(xué)習(xí)，讓我也讓學(xué)生深深體會到詞語學(xué)習(xí)對于分析理解課文的重要性，體會到語言的積累、感悟與運用應(yīng)從詞語學(xué)習(xí)入手

6、。 三、教學(xué)反思：初中語文課堂教學(xué)中的詞語教學(xué)普遍存在著兩種現(xiàn)象：一種是忽略詞語教學(xué)，認(rèn)為初中學(xué)生了，詞語學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)解決，用不著在課堂上化時間；一種是把詞語教學(xué)游離于閱讀教學(xué)之外，認(rèn)為詞語教學(xué)與課文分析是兩碼事。新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。就課堂教學(xué)來講，語文素養(yǎng)、語感和整體把握能力的培養(yǎng)與提高，都離不開閱讀教學(xué)。所謂詞不離句，句不離篇，詞語是文本的基本組成，詞語的積累、理解與運用，對于提高學(xué)生的閱讀能力起著舉足輕重的作用。一言蔽之，閱讀教學(xué)離不開詞語教學(xué)，語文素養(yǎng)、語感和整體把握能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)以詞語教學(xué)為抓手。聞

7、一多先生的說和做一文語句精辟，節(jié)奏分明，且多用短句，四字短語尤其豐富，可以說這些詞語是課文的全部，是文章精華所在。“理解、感悟本文飽含感情的語言”應(yīng)是本文教學(xué)的重點和難點。所以學(xué)好這些詞語，不僅有利于詞語積累，更重要的是能幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，達(dá)到突出重點，突破難點的作用。課文第一部分的教學(xué)我本來是這樣設(shè)計的：作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？圍繞起筆的內(nèi)容，課文記敘了哪幾件事？詳略是如何處理的？課文是怎樣把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度寫具體的？現(xiàn)在想想，覺得這樣設(shè)計，重點不夠突出，難點也沒能突破，教學(xué)效果一般。改用我后來的教學(xué)思路，問題設(shè)計簡單了、明白了

8、，詞語教學(xué)的作用凸現(xiàn)了，更重要的是本文的教學(xué)重點“理解、感悟本文飽含感情的語言”突出了，而且化難為易，深入淺出，輕松突破了難點，大大提高了課堂實效。四、舉一反三 運用“詞語突破法”學(xué)習(xí)聞一多先生的說和做一文，取得出乎意料的成功后，我思考著這種學(xué)法有沒有實用性和可操作性。在接下來的安塞腰鼓一文學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言與聞一多先生的說和做有相同之處：多用短句，詞語豐富，而且這些詞語有力地贊美了安塞腰鼓所表現(xiàn)的那種生命和力量。于是我又用“詞語突破法”學(xué)習(xí)這篇課文，結(jié)果也取得了預(yù)期的效果。推而廣之，對于語句簡短明快，詞藻生動豐富，尤其多新詞、難詞、好詞的文章，運用“詞語突破法”教學(xué)是能取得事半功倍

9、效果的?！霸~語突破法”的基本操作步驟是：從詞語入手，以詞語教學(xué)為突破口，先讓學(xué)生自行劃出文中的新詞、難詞、好詞或短語，再結(jié)合課文重難點圍繞這些詞語設(shè)計問題，然后要求學(xué)生摘錄相關(guān)詞語來回答問題，并要求學(xué)生結(jié)合語境探究相關(guān)詞語的含義、用法及作用，深入分析課文，最終達(dá)到突出重點、突破難點的效果?！霸~語突破法”的好處是：從其實用性來講，操作簡單，便于落實，是一種實實在在的閱讀方法；從其教學(xué)效果來講，不僅達(dá)到詞語積累、理解與運用的目的，而且有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語感能力。 當(dāng)然，運用“詞語突破法”也有局限性，并非適用于每篇文章。有時可以根據(jù)需要有機穿插在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以用于一個片斷的教學(xué)，也可以用

10、于某個問題的研討，或成為閱讀教學(xué)的一種輔助方法，但詞語教學(xué)始終是閱讀教學(xué)不可忽略的有機組成。 聞一多先生的說和做一文的教學(xué)，我的初衷是為了強化詞語積累，結(jié)果意外地感悟到詞語教學(xué)對于解讀文本的重要性，嘗試著以詞語為突破口進(jìn)行文本閱讀，取得理想效果。為此寫下這篇文章，純屬拙見。 c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b

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