初中政治互動式教學構建研究

1、初中政治互動式教學構建研究 一、初中政治教學現狀 雖然現階段的教學在教育改革下取得了不小的成就，但是仍然有不足的地方，教師在教學過程中依然占主導地位，學生被集體灌輸知識，這種缺少互動的課堂氛圍致使教學工作在填鴨式傳統(tǒng)教學中止步不前，課堂教學的問題還是沒有進行根本性的解決。改變這種不科學的教育現狀的唯一出路就是遵從教育改革的核心理念“以學生為本”。以學生為本，即開展以學生為主體，教師為輔體的教學工作，兩者在課堂上進行互動，改變傳統(tǒng)教學中的枯燥無味的情況，將學生帶入課堂，使其養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從“要我學”的學習態(tài)度改變到“我要學”，改變了學生處于被動的學習地位。教師在課堂上只需要充當引導者的

2、角色，讓學生自己發(fā)現問題、認識到自身的不足，并開始動手去解決問題。這樣的教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提高課堂的教學效率。 二、互動式教學模式在初中政治中的構建 （一）充分利用教材讓學生自主學習 教學工作是建立在教材的基礎上的，只有對教材熟捻于心，才能把教學這一門工作做好。現階段初中的政治教材的編寫都來源于學生的日常學習與生活，教材內大量運用探究性問題，加入各式各樣的實踐活動，讓學生自主思考與研究問題，在實踐中學習并整理知識。教材給教育工作者提供了優(yōu)秀的教學題材，教師應該充分利用現有的教材，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在對政治時刻保持飽滿的學習興趣，轉變對教材的態(tài)度。學生對于教材不

3、再是傳統(tǒng)教學中的死記硬背，而是在理解的基礎上進行消化思考，將書本上的知識轉化為自己的知識，最大化的對知識進行擴展和延伸。 （二）運用輔助教學工具吸引學生注意力 初中政治教材相對美術、音樂等科目而言，對學生的吸引力不大，特別是課本中純文字知識更是讓很多學生提不起學習的興趣，在長時間接觸課本的過程中容易產生抵觸心理，導致注意力不集中、開小差等不良習慣。在這樣的情況下，教師可以根據教材的每個單元設定主題進行擴展，利用多媒體影音教學，學生導演情景劇等教學手法來達到吸引學生注意力的目的，激發(fā)學生的積極性，調節(jié)課堂氣氛。 （三）課堂中進行角色轉換討論問題 互動式的教學除了師生間需要互相溝通以外，還有一個重

4、要內容就是讓教學主題，也就是學生“動”起來。在我們的傳統(tǒng)教學中，提問方式基本上是老師提問，學生作答，最后老師點評。其實在教學過程中，教師可以讓學生提出問題，師生共同探究。通過學生之間的討論，師生之間的質疑，可以讓學生在討論中發(fā)現問題的同時也尋找問題原因的所在，自主的去解決問題。這樣，學生在課堂上由被動的位置逐漸轉化為主動，提高了教學的效率和學生的綜合能力。另外，通過在教學重點難點處設置問題進行討論，不僅可以充分調動學生學習的積極性，還可以讓學生擴展思維模式，在交流的過程中加深對重難點知識的印象，強化容易疏忽的知識點，理解清容易混淆的教學內容。 （四）通過引導閱讀完成教學知識的構建 閱讀是學生在

5、學習過程中的一個重要組成部分，他們通過閱讀了解教材中所要闡述的知識點。教師在教學過程中可以針對一些比較簡單的問題進行引導閱讀，在學生自主討論的基礎上，通過引導閱讀可以使知識點簡單明了，更利于學生消化理解，以便更好地達到教學要求。學生在老師引導閱讀后，通過雙方研究討論，歸納整理出閱讀內容中所蘊含的知識點或知識框架，這是引導閱讀的目的也是引導閱讀的成果。當然，對于活躍的初中生來說，教師引導閱讀以不超過6分鐘為宜，長時間的閱讀會讓學生產生閱讀疲勞，注意力分散，教師的課堂教學會顯得枯燥無味。引導式閱讀應結合互動式教學模式的其他教學方式進行，以達到教學的最終目的。 三、結語 古往今來，課堂教學的模式種類繁多。每一種教學模式都有它的長處與不足，而初中政治作為一門教學多元化并且具有開放性思維的學科，應該積極運用互動式教學的方式，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，改變以往課堂上的沉悶。教師通過運用多種教學方法，將學生作為教學人物的主體，改變學生處于被動的位置，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力，為課堂