高中歷史課堂史料實(shí)證分析

1、高中歷史課堂史料實(shí)證分析多年來，世界各國都在開發(fā)基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過課程標(biāo)準(zhǔn)建立課程目標(biāo)的層級體系。我國2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布后，各個(gè)學(xué)科隨即制定了本學(xué)科的核心素養(yǎng)。其中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的史料實(shí)證是指“對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”。歷史課要想體現(xiàn)本學(xué)科特色，史料的應(yīng)用有著不可或缺的作用。在現(xiàn)有的課程體制下，為了完成教學(xué)任務(wù)，高中歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感到歷史課枯燥無味。有時(shí)一堂歷史課上得很像政治課，那么要想讓歷史課有自己的特色，就必須使歷史課有“歷史味”。什么是“歷史味”？趙枝剛

2、在讓歷史課“有血有肉”有“歷史味”一文中是這樣定義的：“通過歷史細(xì)節(jié)感知、品味歷史，模擬歷史現(xiàn)實(shí)，作為歷史事件的體驗(yàn)者、同情者，讓我們看到立體的歷史，有血有肉的歷史，是歷史學(xué)科的語言表述與歷史內(nèi)涵的合理呈現(xiàn)，這就是歷史味?！?要想讓歷史課有“歷史味”，史料實(shí)證是一道不可缺少的“增味劑”。下面結(jié)合我教學(xué)美國聯(lián)邦政府的建立一課的實(shí)踐，闡述如何使歷史課有“歷史味”。 一、以史料支撐歷史細(xì)節(jié)，體現(xiàn)課堂中的歷史味 “歷史細(xì)節(jié)指的是組成歷史事實(shí)的一系列具體環(huán)節(jié)或情節(jié)，它與人物活動(dòng)、事件發(fā)展、社會變遷等密切相關(guān)，是構(gòu)成歷史事件的最小單位?！?葉小兵教授指出，“細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已逝去了的歷史重

3、現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)?！?歷史教科書上所呈現(xiàn)的知識比較零散，是表象的，不能展現(xiàn)隱藏在知識背后的細(xì)節(jié)，這就需要教師在上課的過程中注重補(bǔ)充相關(guān)的史料，使課本的知識更加豐滿、立體。在美國聯(lián)邦政府的建立一課中關(guān)于憲法制定的過程，課本僅用一句話帶過：“1789年9月，在費(fèi)城召開的制憲會議通過了一部新憲法聯(lián)邦憲法?！痹谶@節(jié)新授課中，我給學(xué)生介紹了這部憲法制定過程的艱辛。1787年5月25日，費(fèi)城十二個(gè)州的55位代表聚集在一起，初衷是擬訂可使邦聯(lián)條例足以應(yīng)對聯(lián)邦緊急事務(wù)所必需的進(jìn)一步條款，但是會中“弗吉尼亞代表倫道夫提議建立一個(gè)國家級最高政府”4，使會議走向了另外一個(gè)方向，直

4、到6月25日才初步達(dá)成了國家政府形態(tài)，也就是三權(quán)分立的初步狀態(tài)。在介紹三權(quán)之間的權(quán)力分配時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生，而是介紹了會議過程中各州代表的意見。例如給學(xué)生展示了“弗吉尼亞方案”和“新澤西方案”5，學(xué)生可以通過這些歷史的細(xì)節(jié)感受到當(dāng)時(shí)會議中各方代表的矛盾與利益沖突，最后通過“康涅狄格方案”達(dá)成了一致。通過給學(xué)生補(bǔ)充知識細(xì)節(jié)，使歷史更加飽滿、真實(shí)，體現(xiàn)出歷史課堂原有的本色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率也得到了提高。 二、以史料為依托，體現(xiàn)課堂中的歷史智慧 “所謂的歷史智慧，是指歷史上的人們對事物能夠認(rèn)識、辨析、判斷和處理、發(fā)明創(chuàng)造的能力，是指他們關(guān)于對待社會與自然及其相互關(guān)系的才智、智謀。換言之

5、，所謂歷史智慧，是歷史上的人們所創(chuàng)造、所積累的智慧。”6在平時(shí)的教學(xué)中，我也總是希望課堂教學(xué)不僅能夠教會學(xué)生知識，而且能在學(xué)生的心里留下歷史智慧。在美國聯(lián)邦政府的建立一課中，關(guān)于美國成立之初采用邦聯(lián)制的原因，我增加了部分相關(guān)史料，即“吾等在上帝面前共立誓約，自愿聯(lián)合為民眾自治團(tuán)體?！保ㄎ逶禄ㄌ柟s）“生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利是天賦之權(quán)?！保í?dú)立宣言）“為確保共同安全和自由，各州一致同意成立友誼聯(lián)盟?！保ò盥?lián)條例）“政府的強(qiáng)大會暴虐地侵犯自由?！保h密爾頓）通過所展示的史料可以讓學(xué)生感受到美國在其建國過程中對自由的追求，以及對契約精神的注重。在教學(xué)1787年憲法制定的過程時(shí)，給學(xué)生展示相關(guān)

6、史料花了較長時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)美國中央與地方、大州與小州、南方與北方的矛盾交織，例如，關(guān)于大州與小州矛盾的解決，就歷經(jīng)了很長時(shí)間，從6月6日到7月16日，主要是“弗吉尼亞方案”和“新澤西方案”之間的激烈辯論，如果雙方之間互不相讓的話，新生的美國就要面臨分崩離析的境地，最后康涅狄格州代表提出了方案，即參院各州議席相等；眾院各州議席按人口比例選出，國家所有法案均需獲兩院多數(shù)人的支持才可通過”，這個(gè)也被稱為“大妥協(xié)方案”。又如，在中央與地方的矛盾解決過程中，參與憲法制定過程的十二個(gè)州當(dāng)初就非常注重地方的自由與權(quán)力，但是如果過分地強(qiáng)調(diào)自由就有可能失去了國家，最終各州也與中央政府相互讓步，即讓聯(lián)

7、邦政府擁有高于各邦的權(quán)力，包括政治、外交、經(jīng)濟(jì)等，同時(shí)各州仍然保留有一定的自治性。從這兩對矛盾的解決，學(xué)生可以感受到是這部憲法是妥協(xié)的產(chǎn)物，更能夠反映出美國憲法制定過程中體現(xiàn)的妥協(xié)精神。本節(jié)課憲法制定的過程中所體現(xiàn)出的“對自由的追求，注重契約精神”以及“妥協(xié)精神”就是歷史課堂中給學(xué)生留下的歷史智慧。當(dāng)今的美國是世界舞臺上的一個(gè)超級大國，能夠在國際上發(fā)揮不可或缺的作用，這與它注重“對自由的追求”注重“契約精神”等都有一定的聯(lián)系，所以課堂課上讓學(xué)生感受到歷史智慧還是很重要的。正如瞿林東教授所說“正如人們不應(yīng)該割斷歷史一樣，人們不應(yīng)當(dāng)、也不可能割斷歷史智慧同現(xiàn)代科學(xué)知識、認(rèn)識能力之間的聯(lián)系?！? 三

8、、以史料為載體，體現(xiàn)課堂的歷史情境 歷史課堂所學(xué)的大多知識距離我們久遠(yuǎn)，不是學(xué)生所熟悉的，所以有些學(xué)生會覺得歷史課不真實(shí)，也就從中體會不到歷史的味道與生動(dòng)，那么如何才能使學(xué)生感受到“歷史味”呢？正如楊志才老師所說：“歷史之所以是生動(dòng)的，也是因?yàn)闅v史事物之間所具有的聯(lián)系，而這種聯(lián)系常常帶給人們以驚喜，也常常給人們以痛苦。”8所以歷史課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歷史情境讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史帶給學(xué)生的驚喜或痛苦。在本課的教學(xué)過程中，我盡量以史料為載體還原出歷史情境。首先以一張圖片導(dǎo)入（漆黑的夜晚一艘船漂泊在茫茫的海洋之上），然后給學(xué)生介紹這艘船的名稱叫“五月花號”，同時(shí)介紹五月花號公約，讓學(xué)生跟著這些英國移民一

9、起進(jìn)入北美殖民地。同時(shí)在本課中一直貫穿著美國國父華盛頓，讓學(xué)生追尋他的腳步去了解美國1787年憲法制定的過程。例如，獨(dú)立戰(zhàn)爭之后，華盛頓是帶著憂慮解甲歸田的，他說：“大陸會議這個(gè)機(jī)構(gòu)擁有較少的權(quán)力是戰(zhàn)爭如此艱難的原因，我在指揮作戰(zhàn)過程中所感到的大部分的困難、以及軍隊(duì)所遭到的幾乎所有的困難和苦難都是這個(gè)原因造成的！”以此可以折射出美國建國初所面臨的問題。在憲法制定的過程中，給學(xué)生介紹“弗吉尼亞方案”和“新澤西方案”，這樣把學(xué)生帶入憲法制定的情境中，讓學(xué)生感受到大州與小州之間的矛盾，最終矛盾的解決也反映出當(dāng)時(shí)各州之間的妥協(xié)退讓。高中歷史課堂是離不開史料這樣的“增味劑”的，有了史料歷史課才會有“味道

10、”，歷史課才會更加飽滿與真實(shí)。 【參考文獻(xiàn)】 1趙枝剛讓歷史課“有血有肉”有“歷史味”以我對一節(jié)“好的歷史課”的思考和實(shí)踐為例J歷史教學(xué)：上半月刊，2014（8） 2梁慧麗論歷史細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用J山西師大學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2014（S5） 3葉小兵細(xì)節(jié)的重要J歷史教學(xué)，2005（9） 45美凱瑟琳德林克鮑恩民主的奇跡M北京：新星出版社，2013 67瞿林東歷史史學(xué)歷史智慧J山西師大學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，1997（4） 8楊志才生動(dòng)的歷史與歷史的生動(dòng)兼談歷史學(xué)科的情境教學(xué)J，歷史教學(xué)，2003（2） 4 1、最靈夢想是一個(gè)天真的詞，實(shí)現(xiàn)夢想是個(gè)殘酷的詞。21.2.92.9.202108:030

11、8:03:252月-2108:032、只有收獲，才能檢驗(yàn)耕耘的好處；只有貢獻(xiàn)，方可衡量人生的價(jià)值。二二一二二一年二月九日2021年2月9日星期二3、不要放棄，你要配的上自己的野心，也不要辜負(fù)了所受的苦難。08:032.9.202108:032.9.202108:0308:03:252.9.202108:032.9.20214、找一個(gè)理由，否認(rèn)憂傷，笑容就會燦爛到無所不在。2.9.20212.9.202108:0308:0308:03:2508:03:255、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。二月 21星期二, 二月 9, 20212/9/20216、只要努力抬起你的雙腳，勝利將屬

12、于你。8時(shí)3分8時(shí)3分9-2月-212.9.20217、青春如此華美，卻在煙火在散場。21.2.921.2.921.2.9。2021年2月9日星期二二二一二二一年二月九日8、真正沒有資格談明天的人，是那個(gè)不懂得珍惜今日的人。08:0308:03:252.9.2021星期二, 二月 9, 20211、你始終不屬于我，屬于我的只是我自己。21.2.92.9.202108:0308:03:252月-2108:032、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。二二一二二一年二月九日2021年2月9日星期二3、你是唯一的，你是十分獨(dú)特的，你就是你生命中的第一名。08:032.9.202

13、108:032.9.202108:0308:03:252.9.202108:032.9.20214、要跟成功者有同樣的結(jié)果，就必須采取同樣的行動(dòng)。2.9.20212.9.202108:0308:0308:03:2508:03:255、我們的生命，就是以不斷出發(fā)的姿勢得到重生。二月 21星期二, 二月 9, 20212/9/20216、只要站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多，那就是成功。8時(shí)3分8時(shí)3分9-2月-212.9.20217、自知之明是最難得的知識。21.2.921.2.921.2.9。2021年2月9日星期二二二一二二一年二月九日8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。08:0308:03:252.9.2021星期二, 二月 9, 20211、最靈繁的人也看不見自己的背脊。21.2.92.9.202108:0308:03:252月-2108:032、最困難的事情就是認(rèn)識自己。二二一二二一年二月九日2021年2月9日星期二3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。08:032.9.202108:032.9.202108:0308:03:252.9.202108:032.9.20214、與肝膽人共事，無字句處讀書。2.9.20212.9.202108:0308:0308:03: