推門(mén)課聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)

1、推門(mén)課聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)文科一組 宋海霞?xì)v時(shí)兩周的“推門(mén)課”活動(dòng)結(jié)束，但我們聽(tīng)課老師的心情比較沉重，走下公開(kāi)課、展示課的講臺(tái)，回到常態(tài)教學(xué)中的青年教師課堂，情況實(shí)在不容樂(lè)觀?，F(xiàn)將文科一組活動(dòng)總結(jié)如下：總體情況：新課程思想，理念已被教師們接受，新的教學(xué)模式，思考方式已不同程度被老師們付諸實(shí)踐。存在問(wèn)題：一、教材處理方面1.重、難點(diǎn)處理不當(dāng)。每節(jié)課的內(nèi)容都有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)而展開(kāi)的，而有的老師課堂教學(xué)在重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理上不夠恰當(dāng)。教學(xué)難點(diǎn)的突破不考慮學(xué)生的客觀實(shí)際，缺少具體的突破階梯。知識(shí)、能力的培養(yǎng)落實(shí)不到位。如英語(yǔ)課，教師只是讓學(xué)生初步讀了單詞，然后造句。學(xué)生對(duì)單詞印象不

2、深，談何造句。如果能通過(guò)反復(fù)讀的手段，強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶，然后逐步擴(kuò)展到造句，效果會(huì)好些。有的老師沒(méi)有重難點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一帶而過(guò)。2.課堂教學(xué)內(nèi)容偏少，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)隨意性較強(qiáng)。課堂教學(xué)內(nèi)容必須有一定的量，有的老師這種量比較明確，有的老師不太明確。文本上內(nèi)容易解決，但訓(xùn)練內(nèi)容如何配置，要認(rèn)真研究，課堂上的結(jié)構(gòu)安排要強(qiáng)調(diào)實(shí)效。有一些老師抱著上到哪里算哪里的態(tài)度，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。二、課堂實(shí)踐方面1.教學(xué)語(yǔ)言一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P(yáng)學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚(yáng)的目的失了色。有的教師整堂課一個(gè)調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號(hào)、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整

3、不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)”會(huì)是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布置的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于成人化，不符合兒童的特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)不懂。三是語(yǔ)言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語(yǔ)言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。2.課堂提問(wèn)從教學(xué)的內(nèi)容上看，存在：偏抓不住重點(diǎn)，糾纏枝節(jié)；深高不可攀，“聽(tīng)”而生畏；空內(nèi)容空泛，無(wú)從下手；從提問(wèn)的對(duì)象上看，只向成績(jī)好的學(xué)生發(fā)問(wèn)，不愿意向成績(jī)中差的學(xué)生提問(wèn)既擔(dān)心答不出影響教學(xué)進(jìn)度，又害怕他們不愿意回答，造成尷尬局面；從提問(wèn)的形式上看，普遍采用齊答的形式。齊

4、答，看來(lái)學(xué)生適應(yīng)，但不是積極的適應(yīng)，不能促使學(xué)生獨(dú)立思維，反使學(xué)生養(yǎng)成不假思索脫口而出的壞習(xí)慣。齊答造成假象，反饋信息失真，影響教師的判斷和矯正。有甚者一堂課齊答到底，使提問(wèn)的藝術(shù)黯然失色。3.課堂教學(xué)重講解、輕訓(xùn)練有較多老師的課堂教學(xué)老師分析多，學(xué)生思考少；老師要求多，學(xué)生實(shí)踐少。課堂教學(xué)不僅是對(duì)文本的理解，還要對(duì)學(xué)生的提出問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、概括問(wèn)題能力、表述問(wèn)題能力等方面加以培養(yǎng)與訓(xùn)練，老師少講一點(diǎn)，講精一點(diǎn)，學(xué)生思考時(shí)間就會(huì)多一點(diǎn)。要想提高教學(xué)效益，必須抓大頭，這個(gè)大頭就在課堂，我們應(yīng)該有這樣的共識(shí)，絕大部分課堂，尤其是語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練不得少于152

5、0分鐘。4.教學(xué)效率連續(xù)聽(tīng)了許多節(jié)課，有的課聽(tīng)了感到比較實(shí)在，從知識(shí)到方法從過(guò)程到結(jié)果，有許多可圈可點(diǎn)為處。有的課聽(tīng)下來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有在頭腦中留下什么印象，感覺(jué)不到什么實(shí)質(zhì)性的東西。三、組織教學(xué)方面1.教學(xué)方法陳舊。部分老師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生活動(dòng)比較少，課堂設(shè)計(jì)變化少，不足以吸引學(xué)生。2.組織教學(xué)能力有待加強(qiáng)。個(gè)別老師不注意課堂紀(jì)律的維持，學(xué)生幾乎為所欲為。有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，盡管老師一再暗示不管用，干脆吹胡子瞪眼睛直來(lái)，把學(xué)生硬拉回來(lái)。秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽(tīng)清要求。

6、3.老師普遍運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段很少，精品課程不多。這次推門(mén)課活動(dòng)調(diào)動(dòng)了青年教師教學(xué)研究的積極型，強(qiáng)化了教師注重本課質(zhì)量、關(guān)注課堂教學(xué)效果、內(nèi)練教學(xué)基本功的意識(shí)。但暴露出的問(wèn)題也提醒我們要使推門(mén)課常態(tài)化，教研室人員要經(jīng)常不定期地隨機(jī)檢查落實(shí)老師們的課堂教學(xué)情況，真正促動(dòng)教師的發(fā)展。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced

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